《燦爛的中華文化》的說課稿

作爲一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《燦爛的中華文化》的說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《燦爛的中華文化》的說課稿 篇1

一、說教材

1、教材地位

《燦爛的中華文化》是人教版九年級思品第二單元第五課第一框題的內容。依據課程標準“感受個人情感與民族文化之間的關係，提高文化認同感，瞭解傳統美德”的要求，本框題主要讓學生了解源遠流長、博大精深的中華文化，體會中華文化的力量，瞭解傳統文化的深遠影響和傳統美德的品質，對學生增強文化認同感和中華文明自豪感有很大幫助，故本框在九年級思想品德課教學中具有不容忽視的地位。

2、教學目標

1）知識目標：各族人民共同創造了燦爛的中華文化；中華文化綿延不絕的原因；中華文化的組成；中華文化的特點、地位及影響；中華傳統美德的主要表現；中華傳統美德的品質。

2）能力目標：具有把握中華文化基本特點的能力；具有以實際行動弘揚中華優秀傳統文化、傳統美德的能力。

3）情感、態度與價值觀：感受中華的力量，提升對中華文化的認同感和歸屬感；培養學生熱愛中華文化的情感，同時自覺弘揚中華傳統美德。

3、教學重點、難點

教學重點：中華文化綿延不絕的原因；中華文化的特點。

教學難點：弘揚和傳承中華文化、中華傳統美德。

二、說學情

當今社會，中外文化的交流碰撞不斷深入，加上學生認知層面較窄，辨別能力不強，導致一些學生漠視了中華文化，如：少有學生聽京劇，古典名著大多不願看，考試怕考文言文等；對外來文化盲目認同，部分學生成爲了哈日、哈韓一族；產生了與傳統美德相悖的言行，如考試作弊、頂撞父母等，因此對學生進行中華文化的教育尤爲重要。

三、說教法學法

本課教學中引教師首先創設出一個直觀情境，使學生在情景中直觀體會，耳濡目染的感受中華文化的特點。並透過設定多個問題，引導學生自主思考，尋找答案並配合小組合作的形式，使學生積極的參與課堂，在輕鬆愉快的情境中實現更多的資訊交流。具體方法中採用直觀演示法，情境教學法，活動法，問答法，合作探究學習法等。

四、說教學理念

關注學生自身資源，尊重學生的感受﹑生活體驗和道德選擇能力，把學生看成是思想品德的共同創造者。變“教教材”爲“用教材教”，努力創造條件促進學生的道德踐行。

五、說教學過程

1、課前準備

教師準備：蒐集相關資料，製作課件。

學生準備：關注2008北京奧運會開幕式表演，蒐集傳統美德小故事。

2、教學流程

本課採用發展情感類的活動教學流程，具體爲：

創設情境，匯入新課

共同探究，學習新課

做出小結，鞏固新知

具體教學過程

第一環節：創設情境，匯入新課

課前欣賞一段中華水袖舞表演，傾聽古箏演奏，使學生親身感受中華文化的魅力。然後響起一陣鐘聲，將情境直接切入到2008年北京奧運會開幕式表演中。

設計意圖：以音樂表演匯入，使學生彷彿身臨其境，激發學生的學習興趣，充分調動學生思維，進入教學情景。

第二環節：共同探究，學習新課

讓學生在2008年北京奧運會開幕式的情境中，提出與教學目標一致的問題，使學生在自覺思維，主動尋找、總結資訊，完成學習任務。

首先，透過2008年北京奧運會開幕式表演一個篇章一個篇章的推進，充分展現源遠流長﹑博大精深的中華文化。

其次，透過學生所展現的一段茶藝表演，使同學們更深的體會到中華文化源遠流長﹑博大精深的特點。

然後，透過《人類非物質文化遺產代表作名錄》，對比曾經出現過兩河流域的巴比倫文明，北非尼羅河流域的古埃及文明，地中海北岸的古羅馬文明，南亞次大陸的古印度文明以及發源於黃河、長江流域的中華文明，這些文明有的衰落了，有的消亡了，有的併入了其他文明，唯有中華文明歷經滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新，一個重要的原因就是文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。使學生深切的體會到中華文化深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。是全民族人民創造了中華文化，使中華文化源遠流長，並對人類文明起到了巨大的影響。

再次，透過恣蚊飽血的典故，引出中華文化的傳統美德是薪火相傳，並在不斷的豐富和發展的。

設計意圖：“給學生提出問題，讓他們自己去解決。”讓學生在情境中尋找答案，生成基本觀點。充分發揮學生的主體作用，讓學生養成主動思維的良好習慣。

第三環節，教師對本節課的內容做一個簡單的小結，給出當前社會上出現的熱門現象，拋出問題，令學生用本節課所學內容進行分析，達到鞏固新知的目的。

《燦爛的中華文化》的說課稿 篇2

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是《燦爛的中華文化》，下面我從四個方面說說對這堂課的設計。

一、說教材：

《燦爛的中華文化》是人教版九年級思品第五課第一框，八年級已學過《多元文化地球村》。探討的是世界各國的文化，爲本課作過鋪墊。面對世界多極化和經濟全球化趨勢不斷髮展，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。學生面對的文化，有歷史的和現實的，外來的和本土的，進步的和落後的，積極的和頹廢的。各種各樣的文化有吸納又有排斥，有融合又有鬥爭，有滲透又有抵禦，呈現出前所未有的相互交織、相互激盪之勢。一些學生對中國文化、傳統美德、中華民族精神的認同感有所減弱，而對西方的生活方式、價值觀念盲目認同。如果不有意識地引導學生了解中華文化的特點及其內在力量，就會導致一些學生在思想意識上不自覺地忽視了中華文化的地位和價值，盲目地迷信外國文化，弘揚中華傳統文化也就成了一句空話。透過體驗、質疑、活動三個具體步驟培養了學生的參與意識和合作能力增強了對中華文化的認同感。

教學目標

知識和能力目標

1．懂得中華文化博大精深，中華文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。

2．瞭解中華文化對今天中國人的價值觀念、生活方式和我國的發展道路具有深刻的影響，對推動世界文化發展具有重要的作用。

3．從歷史、文學、軍事、科技等方面瞭解中華文化源遠流長、博大精深的特點。

4．逐步提高學生收集、整理、歸納資料的能力，培養學生全面、發展地看問題。

情感、態度和價值觀目標

1．感受中華文化的力量，培養熱愛中華文化的情感，增強對民族文化的自尊心、自信心和自豪感。

2．在瞭解中華傳統美德的基礎上，增強對其認同感並化爲自己的實際行動。

教學重點和難點

重點：中華文化博大精深；繼承、發揚、傳播中華文化。

難點：傳統美德，薪火相傳。

二、說教法：

這一課屬於知識課型，又能滲透責任感和國情教育，因此教學中要以詳實的歷史史實、民族文化爲依據，以社會現實和學生的生活爲認識基礎，透過感性材料的積累和歷史典故、名言警句的收集歸納中華民族精神的內涵及其偉大作用，使學生感受到中華文化的威力，培養熱愛中華文化的情感，增強我們中華傳統美德的認同感並以實際行動傳承民族精神。據此，本課教學設計遵循新課程中“堅持以學生髮展爲本，轉變教師的教學方式和學生的學習方式”的教學理念。

三、說學法：

根據“以學生髮展爲本”的指導思想和本課的特點，本課採用“自主學習，合作探究”的教學模式。以感受中華文化的博大精深，源遠流長，繼承傳統美德爲主線，以學生自主學習、合作探究爲主要學習方式，以多媒體爲主要教學方式，以課堂討論，解答疑問銜接各個教學環節，師生互動，合作探究，充分發揮學生的主體作用，完成教學目標。學生透過聆聽觀看、閱讀思考、小組討論、回答練習等手段，掌握和互相檢測相關基礎知識，並解決有一定難度的問題，教師要不失時機地做好適當的點撥、引導和總結。

四、說教學環節：

課時安排：1課時

課前準備：

1．結合教材內容，透過各種途徑蒐集中華文化某一方面的資料，透過研究，展現其魅力，可以多種形式展示。

2．瞭解蘇武牧羊、徙木爲信、負荊請罪的故事。

第一框燦爛的中華文化

（一）匯入新課：關於文化的話題，我們不是第一次探討，還記不記得初二我們曾經學習過有關文化的內容是什麼？

引導學生回憶，思考自由回答：

教師歸納：多元文化地球村。探討的是世界各國的文化。

今天，我們側重探討的是中華文化的內容。

活動一：看誰說的多

1、提到中華文化，你會想到什麼？

2、你知道他們的來歷嗎？學生回答（略）

談起文化，不少學生覺得很抽象，因此我透過多媒體展示富有中國文化韻味的事物，因而也就生動具體了。

（二）體驗新課 多媒體展示

體驗內容：

⑴中國的`民族服裝、旗袍、飲食文化、長城故宮、建築風格、京劇臉譜，民族樂器，書法，繪畫，武術、儒家思想，哲學思想。

⑵一些有關奧運會的圖片資料

體驗要求：

1、體驗本課的學習內容，做好體驗筆記。

2、完成課文中的小問題或需要填寫的內容。

體驗提示：

１、課文中介紹了哪些具體內容？

２、課文中列舉了哪些具體事例？

３、懂得了什麼道理？理解了什麼問題？

４、課文中還有哪些疑難問題？

以學習小組爲單位進行討論，形成互補。如學生在完成體驗過程後的筆記：

⑴誰創造了燦爛的中華文化？

⑵中華文明文明歷盡滄桑卻綿延不絕的原因在哪？

⑶博大精深的中華文化是由什麼組成的？

⑷我國的傳統文化乃至對世界有什麼影響？

⑸中華民族在創造傳統文化的同時還創造了什麼？

⑹我國傳統道德精華的品質是什麼？

活動二：品味中華文化

1、你是怎樣品味這些文化情趣的？

2、你認爲最能代表中華文化的人物有哪些？他們的主要成就是什麼？

3、爲什麼你覺得他們最能代表中華文化？

活動三：諺語和格言賞析

1、吃一塹，長一智。

2、車到山前必有路。

3、禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。

4、塞翁失馬，焉知非福？

5、人無遠慮，必有近憂。

結合自己的親身感受欣賞並說出上述諺語的內涵，在橫線上再寫三句類似的格言，並談談面這些話對我們爲人做事有什麼影響？

活動四：講故事

1、請三位同學分別用自己的語言說出以下三個歷史故事。

蘇武牧羊

負荊請罪

徙木爲信

2、這些故事所蘊涵的傳統美德對我們今天的生活有什麼影響？

最後老師利用多媒體展示自己對學習內容提出的問題：

⑴中華文化有什麼特點？它的主要內容有哪些？

⑵中華文明爲什麼歷盡滄桑而不衰、飽受磨難而不絕？

⑶中華文化的影響和地位如何？

⑷作爲中華兒女我們應該怎樣正確對待中華文化？

⑸我們中學生如何傳承中華傳統美德？

⑹如何正確對待中華文化等。

（三）課堂小結：幾千年來，我們的民族就在中華大地上勞動和生活，用勤勞和智慧開發了祖國的大河山，創造了燦爛的中華文化。源遠流長、博大精深的中華文化是世界文明的大花園中一朵璀璨的奇葩。它不僅對東方產生了深遠的影響，而且爲整個人類文明作出了不可磨滅的貢獻。我們青少年有義務、有責任傳承中華民族的傳統美德。

一個國家、一個民族只有珍視本民族的文化傳統，才能得到其他民族的尊重，在世界舞臺上立於不敗之地！

《燦爛的中華文化》的說課稿 篇3

一、說教材

1、教材的地位和作用

《燦爛的中華文化》是人教版九年級品德第二單元第五課第一框的內容，本課主要是讓學生了解博大精深的中華文化，感受中華文化的力量，傳承中華美德，踐行中華文化。它與第八課社會主義精神文明建設的要求有關，在九年級思想品德教材中佔有舉足輕重的地位和作用。

2、教學目標

美國教育家布魯姆說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節。”依據課標要求“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”和“要重視學生思維能力的發展”，我把本課的教學目標定爲以下三個方面：

知識與能力：瞭解和掌握中華文化的特點；逐步提高學生收集、整理、歸納資料的能力;培養學生全面、發展地解答問題的能力。

過程與方法：透過小組合作、活動開展、組內討論感受中華文化的無限魅力。

情感、態度、價值觀：感受中華文化力量，培養熱愛中華文化的情感，增強中華傳統美德認同感並化爲自己的實際行動。

3、教學重、難點

教學重、難點是一堂課的“靈魂”。學生只有懂得中華文化蘊含的無窮魅力，才能增強對中華文化的認同感。所以，我把了解中華文化源遠流長，博大精深的特點定爲教學重點。文化的力量在內容上比較抽象，九年級學生的抽象思維能力還不是很強，教學難點我就定爲怎樣理解文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。

二、說教法、學法

新課改的核心理念是要喚醒學生的自主意識，造就學生獨立人格，激發學生的創新精神。根據素質教育和創新精神的要求，聯繫學生實際，我採用情境教學法和活動教學法，引導學生透過小組合作，討論探究、體驗感悟，在輕鬆愉快的情境中達成教學目標。

我認爲教法和學法是緊密相連的。在設計學法前老師要充分了解學情，研究學情，只有這樣，才能在教學中做到以學生爲主體。由於中外文化的碰撞，一些學生辨別能力不強，盲目崇拜外來文化，漠視民族文化，導致其價值取向混亂。而九年級學生正處在人生觀、價值觀形成的重要時期，我採用情境體驗學習法、合作探究學習法，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、說教學過程

教學目標是透過學習的過程來實現的，我計劃用以下幾步來完成:

（一）、課前準備

課前要求學生透過上網查詢、訪談法等方式蒐集代表中華文化的典型材料，蒐集傳統美德小故事。

（二）、具體教學過程

1、創設情境匯入課題

“興趣是最好的老師”，“注意是心靈的天窗，只有開啟注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿學生的心田。”在匯入新課這一環節，我採取直入主題法，吸引學生的興趣和注意力。

教師匯入：我們一起來看一則材料，上述材料說明什麼？（學生自由發言）。孔子學院在全球廣泛開設是爲了傳播和弘揚中華文化，讓世界瞭解燦爛的中華文化，讓燦爛的中華文化走向世界，匯入課題。

2、通讀教材感知文化

教師“給學生一個問題，讓他們自己去解決。”學生帶問題研讀課本，做標識，既培養學生手到、眼到、心到的學習習慣，又初步瞭解教材。

3、合作交流品析文化

（1）品析文化的特點

教師先提問：提到燦爛的中華文化，你會想到什麼？（生自由回答）然後我設計了知識競猜“我來問，你來答”的環節，引導學生品味中華文化博大精深、源遠流長的特點，採取問答的方式有利於增強學生的體驗和集中學生的注意力。

（2）品析文化的力量

“能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”這也是課標的要求。

由於本框的難點是文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中，爲了增強學生的感性認識，我運用多媒體展示圖片和視頻。先引導學生對比四大文明古國，思考中華文明歷經磨難，流傳至今的原因，使學生理解中華民族的生命力。透過趙州橋的圖片，引導學生認識中華民族豐富的創造力，它體現我國勞動人民的智慧。透過播放《神九飛天》視頻，引導學生體驗科技文化對中華民族的凝聚力。

（3）品析文化的影響

“教育不是一種告知與被告知的過程，而是一個學生主動性建設的過程。”我透過設定情景，讓學生把新知識的運用和生活體驗結合起來。

①中華文化博大精深，有許多充滿哲理的諺語或格言，這些格言給你什麼啓示？

②遇到考試失敗了，和同學之間發生摩擦了，受老師批評了，我們會用哪些格言或名言來勉勵自己？

③假如我們想提高的學習成績，有哪些好的學習方法？引導學生回顧論語中有關學習態度和學習方法。以“我最感興趣的是……，因爲……”來表達。讓學生來感受文化對我們的思維方式，價值觀念和行爲方式的影響。

④想想傳統文化中一些消極落後的思想對我們生活的影響？讓學生學會明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀。

新課標提倡以學生的學爲主體，課堂上體現“師生互動，生生互動。”心理學認爲：學生的相互作用可以獲得一種鼓勵，能夠產生感染和競爭的氛圍，能培養學生的自主能力，合作意識和互動精神。因此，我設計了活動體驗：“三人行，必有我師。”三人或四人爲一組，先探究其意義、作用，然後相互找對方的優點，對別人的缺點學會自省。在學生自主、合作、探究之後，請各小組成員推選一名同學進行全班交流，透過學生互評，教師適時點撥、開導，讓學生之間，師生之間的交流活躍起來。

4、自主探究傳承美德

“用教材教”而不是“教教材”，新課標要求學生“初步具備收集資料和處理資訊的能力”，我在課前就佈置學生進行課前準備，先找兩至三名學生講“美德小故事”，學生談感受。然後倡導學生把我們民族引以自豪的傳統美德代代相傳。

5、課堂小結

教育不是灌輸，而是點燃激情。教師先引導學生暢談本課感悟及收穫，然後師總結全文，此環節使學生對本節課的學習有系統、完整的印象。最後以2008年奧運會開幕式的視頻來展示中華文化的魅力，在熱烈的氛圍中下課，給學生想像的空間，讓學生回味。

四、板書設計

板書是課堂教學的眼睛，要簡潔概括，重點突出。我的板書設計如下：

燦爛的中華文化

源生命力博

遠創造力大

流凝聚力精

長深

繼承創新

五、說教學設計反思

在本課的教學設計中，我努力做到：對教材的分析精確到位，符合學生實際，突出教學重點，突破教學難點，體現“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念，從而達到教學目標，讓學生學有所樂，學有所得，學有所用。

謝謝各位！