廣玉蘭的說課稿
一.教材分析與處理
《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文,這是一篇優美的散文,它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求,結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標:認識13個生字,會寫其中的9個,理解由生字組成的詞語和部分詞語,理解課文內容,體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。
能力目標:能有感情的朗讀課文,感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
情感目標:激發學生對廣玉蘭的熱愛,激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據以上目標,將全課分爲三課時,第二課時的重難點確定爲:理解課文內容,瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點,體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
二.媒體設計
我本着以學生髮展爲本,以服務教學爲宗旨,在課件設計上我沒有過多的花哨,只是出示一些廣玉蘭圖片,幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭,匯入課文。再利用教學軟件突出重點段(第二、三小節),再配上相應形態的廣玉蘭花圖片,以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點。
三.教學設計過程
我預定三課時完成完成我的教學目標:
第一課時:我設想讓學生透過自己喜歡的方式初讀課文,瞭解課文大致內容,後檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況,後幫助學生理清文章的思路,並學習第一自然段瞭解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時:我透過“創設情境匯入--引導深讀、理解課文--如果我是廣玉蘭”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中,爲了激發學生的興趣、參與的熱情,精心創設“如果我是廣玉蘭”的情景。我先設問,如果你是廣玉蘭你願做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢,還是願意做綠油油並富有光澤的綠葉呢?說說你的理由。然後以第一人稱來介紹自己(如果是花的話,則要進一步問他們願做那種形態的花)。最後佈置一個抄寫自己喜歡的句子的作業。
第三課時:複習詞語並練習背誦第三自然段,最後讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。
接下來我重點介紹第二課時的教學設計:
第一步:“創設情景匯入”出示廣玉蘭的圖片,設問透過上一節課的學習,讓我們認識瞭解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭,你能回想一下,
香幽
說說對它的瞭解嗎?(根據學生回答板書:花)作者正是聞到了廣玉蘭
葉
那淡淡的幽香才認識了它,也讓他以後每次散步都要去觀賞一下。那麼除了廣玉蘭的花香吸引作者,還有什麼讓他對廣玉蘭情有獨鍾呢?這節課讓我們進一步去了解課文、學習課文好嗎?
第二步:引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”透過問學生:作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭,讓學生進行同桌交流。(根據學生回答板書:顏色、質感、形態、葉片)於是我再問學生“你覺得廣玉蘭什麼地方最吸引你?說說喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的`自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文,感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力着以及葉片的獨特情趣,在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時,透過自由讀、個別讀引讀等方法,讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力,也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因,後指導學生讀好這些句子。
第三步:拓展練習:如果我是廣玉蘭。新課標要求:教師要爲學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發展的需要。“興趣是最好的老師。”因此我在第三步中設計了這一環節,讓學生根據對課文的理解進行說話訓練。在學習完文章的重點段落後,對學生說:廣玉蘭就像是一個生生不息的大家族,如果你是廣玉蘭,你願意做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢,還是願意做綠油油並富有光澤的綠葉呢?讓學生根據興趣回答。於是我再激發他們的興趣,問道:那你能來介紹一下自己嗎?介紹時要求學生做到以下幾點:
1.以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。
2.接着進行合理的想象重點介紹自己,也可介紹一下你的其它兄弟姐妹夥伴,要儘量用上書上的課文中的詞語。
3.可以說說自己的美好祝願。
學生在充分閱讀的基礎上練習說話,然後以小組爲單位,互相交流,既爲每一個孩子提供展示自己才能的舞臺,也可讓他們把知識內化爲自己的語言。在全班交流時,教師除了給予點評、幫助外,只要學生敢於想象或只用了書上的原句,教師都要以肯定、表揚爲主,使課堂真正成爲學生張揚個性的廣闊空間。
最後,教師趁熱打鐵,在學生情緒高昂時有感情的齊讀課文,再體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完後讓學生想想作者是一個怎樣的人。後總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人,也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。
四.板書設計:
氣味(香幽)
顏色
廣玉蘭
花(潔淨、高雅)
質感
形態
葉片(終年不敗)
五.教學總結:
《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神,以學生爲主體,教師爲主導,使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式:利用情景資源,創設情景;運用教材,感知課文;整合課程資源,深入研究學習;拓展練習,處理、內化資訊等促使學生自主、合作、探究性學習,致力於學生語文素質、語文能力的形成與發展。
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