小學六年級廣玉蘭說課稿範文
作爲一位傑出的教職工,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們該怎麼去寫說課稿呢?以下是小編整理的小學六年級廣玉蘭說課稿範文,希望能夠幫助到大家。
小學六年級廣玉蘭說課稿1
一、說教材
《廣玉蘭》是一篇優美的散文,它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求,結合六年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標:認識6個生字,會寫其中的5個,理解由生字組成的詞語和部分詞語,理解課文內容,體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
能力目標:能有感情的朗讀課文,感受廣玉蘭的美。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
情感目標:激發學生對廣玉蘭的熱愛,激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
二、說學情
廣玉蘭是常綠喬木,本地雖有種植,但學生大多對廣玉蘭並不熟悉。因此教授此課之前,先佈置觀察任務,讓學生尋找生活周圍的廣玉蘭,初步認識廣玉蘭。在教學時,充分發揮媒體的優勢,圖文並茂,使學生進一步體會廣玉蘭的美。
三、說教學內容
我預定二課時完成我的教學目標:
第一課時:我設想讓學生透過自己喜歡的方式初讀課文,瞭解課文大致內容,檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況,幫助學生理清文章的思路,並試着背誦自己喜歡的段落。
第二課時:我透過“複習匯入—圖文並茂、理解課文內容,體會作者情感”等環節來學習理解課文、鞏固課文,然後模仿第三自然段描寫其它植物開花的形態。
四、說教學方法
1、美讀感悟法:
廣玉蘭是一篇抒情散文,課文內容並不複雜,教師不必過多的講解分析,最主要讓學生多讀,以讀代講,讓學生充分地讀,多形式的讀,在讀中體會,在讀中感悟,在讀中培養語感。
2、多媒體情景法:
運用電教手段,創設多種情景,展示課文相關圖片,使學生完全置身於課文所描繪的情景中,輕鬆、愉快、積極、主動地學習。同時,形象直觀的課件展示,有助於學生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,有助於突出教學重點,突破教學難點。
五、說教學程序
廣玉蘭一課計劃兩課時完成教學任務,接下來我重點介紹第二課時的教學設計:
第一步:“複習匯入”提問:“透過上節課的學習,你對廣玉蘭瞭解多少呢?”學生在充分回答之後,展示廣玉蘭各種各樣的圖片,讓學生欣賞。欣賞之後,教師敘述:“廣玉蘭美得讓人驚歎,讓人眩目。這麼美麗的花與葉,作者又是以怎樣的神奇之筆把它描繪出來呢,這節課就讓我們去體會作者語言的的魅力。”
第二步:引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”透過問學生:作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭,讓學生進行同桌交流。培養學生的合作精神。之後我再問學生“你覺得廣玉蘭什麼地方最吸引你?說說喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍,體會作者的情感。在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時,透過自由讀、個別讀、引讀等方法,讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力,也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因,後指導學生讀好這些句子。
第三步:拓展練習:小練筆。在語文教學中,教師要注重學生語言的積累、感悟和運用,要注重基本技能的訓練,要努力提高學生運用語文的綜合能力,給學生打下紮實的語文基礎。在學習了這篇課文之後,教師要趁熱打鐵,模仿第三自然段的寫法安排一個寫的訓練,把作文教學與課堂教學緊密結合起來。因此,我又利用多媒體向學生展示了一組荷花的圖片,讓學生仔細觀察,描繪出荷花的不同形態。
小學六年級廣玉蘭說課稿2
【說教材】
《廣玉蘭》是一篇優美的散文,它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
【說教學目標】
根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求,結合六年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。
1.認知目標
(1)認識13個生字,會寫其中的9個,理解由生字組成的詞語和部分詞語。
(2)理解課文內容,體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2.技能目標
(1)能有感情的朗讀課文,感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
(2)能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
3.情意目標:
學生在品味朗讀的基礎上,激發學生對廣玉蘭的熱愛,激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據以上目標,將全課分爲三課時,第二課時的重難點確定爲:理解課文內容,瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點,體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
【說教學重點】
能有感情的朗讀課文,感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,體會作者的思想感情。
【說教學難點】
能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
【說教學準備】
網頁形式、自主性強的FLASH網絡專題網站。(廣玉蘭封面,分設四個主題篇:玉蘭苑徜徉;傾心賞玉蘭;玉蘭知識庫;玉蘭餘香濃。並提供配樂按鈕,學生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內容:全文、廣玉蘭配樂錄像;“傾心賞玉蘭”主題篇裏分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄,點相應區域呈現各主題欄;“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料,“玉蘭餘香濃”設課外作業)
【說教學策略】
“最有價值的知識是關於方法的知識”,本課採用網絡教學手段,根據本課教材特點和學生身心發展特點,遵循“資訊技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念,引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟,多渠道接受資訊。
【說教學過程】
本課憑藉網頁課件教學,激發學生學習的自主性,提高課堂教學效率,增強學生的互動。本課採用三課時達成教學目標。
第一課時:瞭解課文大致內容,幫助學生理清文章的思路,並學習第一自然段瞭解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時:理解課文內容,瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點,體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
第三課時:複習詞語並練習背誦第三自然段,最後讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。
這裏,我着重說一說第二課時的教學思路:
(一)言簡意賅,直接匯入
課始,讓學生說說:“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面?”
今天,我們就藉助我們的專題網站一起去走近廣玉蘭,用心欣賞廣玉蘭。
[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理:目標控制原理,使學生明確學習目標,喚起最強的學習慾望。]
(二)自主探究,感受文字美
頁面導語:請進入“傾心賞玉蘭”主題欄,自主選擇你感興趣的內容點擊進入!(請大家想想怎樣把自己的學習感受交流出來:你可以試着讀好課文,可以在對應網頁上留言,也可以和同桌探討一下……)
[此設計充分突出學生的自主性,利於學生髮揮個人的特長]
A.迷人花瓣
(欄目內容:第二自然段文字;部分文字連結相應圖片:“純白”——廣玉蘭花朵近景;“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比;詞語意思:像用玉和冰雕琢出來的藝術品)
導語1:認真讀讀課文,廣玉蘭的花朵給你什麼感受?(學生可跟帖留言)
導語2:作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的?跟帖完後,請你再讀讀課文,細細品味一下。
導語3:課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內涵的”,這說明了什麼?(跟帖)
[這樣設計以各種優美的圖片構成了激發學生學習興趣的磁場,有利於學生把握語言文字,同時讓學生談自己的感受體會,更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發展的主體”的具體體現。]
B.多姿花形
(“多姿花形”欄目內容:第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片,並製作圖配文的待移框;相關文字處做相應連結。“有的剛剛綻放……鑽了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷;“花蕊約有一寸長”——圖片;“數世同堂”——圖片,意思:幾代人共同生活在一起;“生生不息”——意思:不停地生長繁殖;將幾種不同形態的圖片製成連續的播放)
導語1:第三自然段作者用優美的文筆描寫了不同形態的廣玉蘭。請你讀讀這段文字,邊讀邊想:究竟寫了哪幾種形態?你能選擇合適
的圖片移到相應的描寫形態的文字框裏嗎?然後再認真讀讀課文內容,給它們分別取個好聽的名字。(學生可跟帖)
導語2:你願意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎?再認真讀讀你喜歡的那段文字,聯繫你看到的圖片與錄像,感受廣玉蘭花的美。準備一下,選用你喜歡的方式,一會把你見到的景象描繪出來,讓大家一起來分享你感受到的美。(方式建議:用自己的語言介紹;準備一下,把你剛纔給不同形態的花分別取名的理由和大家交流;朗讀(可自行選擇配樂)並說說想表達什麼感情)
[此環節中,利用網頁的超文字閱讀功能,提供學習資源,供學生自主的.探究學習。提供配樂按鈕,自主選擇,並設計了取名這個環節,既增加學習的趣味性,又勢必引導學生結合文字發散創造性思維,進行獨特的體驗。]
C.盎然綠葉
(“盎然綠葉”欄目內容:4、5自然段內容;文字內容相應連結:“密集油亮”——圖片;“終年不敗”——圖片;“秋冬……與松柏爲伍”——圖片對比;寒風呼嘯的音樂)
導語1:俗話說,花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美,它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學們,你們的眼光很獨特哦!現在你可以讀讀課文內容,看看葉子有什麼特點?
導語2:課文裏“活潑”一詞用得好嗎?爲什麼?
[這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟,體現了語文學科的文字的準確性,又以發散式的“體悟”體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]
(三)交流品讀,展現個性美
A.迷人花瓣
1.作者是怎麼讚美廣玉蘭花朵的?
2.他是具體從哪兩方面來寫的?
3.“無法用語言文字準確形容”、“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”說明了什麼?
B.多姿花形
1.研究這個內容的同學來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態?
2.那有誰願意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎?
彙報學習情況:
彙報1:用自己的語言表達。其他同學可作補充。
彙報2:展示給每一種形態的花取的名字,指名結合圖配文項目說出取這個名的理由。(引導別的小組參與討論,有無更好的名字。諸如:含羞;蓓蕾初放;笑臉;風采依舊等等)其他作補充。
彙報3:配樂讀四種不同形態廣玉蘭的句子。(分別讓每個同學說說自己想表達什麼情感。)結合指導朗讀;再指名其他學生讀;評議。
C.盎然綠葉
1.花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美,它的葉子也別有一番情趣。誰來說說它的葉子有什麼特點嗎?
2.交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導朗讀;指讀。
3.課文裏用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎?爲什麼?
5.還有其它句子也能體現它旺盛的生命力嗎?
指導朗讀“秋冬季節……裝點着自然。”
[此交流環節,充分利用網絡環境下廣播的功能,進行交流,增強師生互動,同時學生各自充滿個性的學習結果的顯示下,學生間又可相互補充,相互促進對文字的理解。]
(四)總結全文,拓展延伸美
1.廣玉蘭的確美,花兒香,花瓣美,形態美,葉片美,美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學罷此文,你們喜歡廣玉蘭嗎?誇一誇它。
2.難怪作者在文章最後也情不自禁地抒發了自已的情懷:
引讀:“我愛——,更愛——”。
(五)課外作業:
1.摘抄你喜歡的詞語、佳句,注意積累。背誦課文第三自然段。
2.仔細觀察你喜歡的一種花,學習課文的寫作方法(也可看看“知識庫”裏的文章),先抓住特點說說花的樣子,再寫下來。
[誇誇廣玉蘭的環節既總結了教學,又扣住了課文的中心,學生自然地體會到作者對廣玉蘭蘊含的思想感情。]
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