分數的初步認識的說課稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好﹗今天我執教的題目是《分數的初步認識》。

一、 說教材

本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊91頁到93頁內容。

這部分內容是學生在掌握了萬以內整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異。因此，教材將分數的知識分段教學。本學段是分數的初步認識，這節課是認識幾分之一。認識幾分之一是本單元教學內容的核心

二、說學情分析

在此之前，學生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分數，但並不理解它的含義。分數的產生是從平均分某個不可分的單位開始的，學生生活中已經有這樣的經驗。例如，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個月餅。但學生不會用分數來表述。所以,教學中我特別注意從學生已有的生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動去獲取分數的相關知識。

三、 說教學目標

本節課有以下目標：

1、認知目標：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小2、能力目標：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的經驗。

3、情感目標：透過具體事例，感受到數有整數向分數擴展，體會分數在數學和生活中的應用，激發學生的學習興趣。

本節課的教學重點是理解幾分之一的意義。根據教材的特點，我結合三年級學生的認知情況，將本課的教學難點定爲：理解只有平均分才能產生分數，結合具體圖形理解並描述幾分之一的含義。這節課我準備了多媒體課件、圓片、正方形和長方形還有線繩等教具和學具。

四、說教學流程

這節課爲了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學爲立足點，設計瞭如下教學程序：

一、創設情境，匯入新課

首先我們先來看第一個環節：創設情境 ，匯入新課。

一開始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事匯入。在預習案中提到了，第一天，他們買了4個月餅，狗哥哥想要3個，狗弟弟不願意，引導學生們說出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。在這裏強調平均分和分得同樣多。接着出示情境，第二天，2個月餅，每人分得1個。到了第三天只買了一個月餅，那每人分得多少？這個問題成爲教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣。

根據學生的生活經驗，學生說出每人分半個。由此匯入新課，半個月餅怎麼用數來表示，引出今天學習的知識內容。讓學瞭解本節課要學習的知識，而且說一說透過什麼樣的途徑來達到這些學習目標。熟悉的分月餅的情境喚醒了學生對“平均分”的回憶，學生根據已有的認知基礎，讓學生自己創造一個數來表示半個。學生們各抒己見，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個數可以用整數2、1表示。由分數的演變過程讓學生了解數學上是怎麼規定分數的寫法的。強化二分之一的`意義和寫法。

二、動手操作，構建新知

1、深入認識1/2

接着，我讓學生們用選擇自己喜歡的學具來自己表現出二分之一來，學生有用圓片的、有用正方形的，有用長方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學生說一說它們的含義，生在獨立思考的基礎上和同位交流，發現相同點都是把一個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點是平均分的圖形不同。看來，表示分數時一定要說清是“誰的”很重要。

這樣在學生動手動腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進一步感受到分數的含義。然後讓學生說說我們教室裏有什麼可以用二分之一來表示的，加深對二分之一的認識。

2、動手操作自己創造一個分數

引導學生要想得到分數必須平均分某個物體或者圖形，讓學生利用自己手中的學具，小組共同合作創造一個分數，先折，再畫。然後考慮這些分數都是由幾部分組成的。同學們在小組長的帶領下創造出了許多的分數，讓同學們上臺展示自己的分數，並且說說每個分數表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之一。還有同學思維能力比較強，創造出了像八分之四這樣的分數。接下來就來介紹分數各部分的名稱，每個分數都有一條線和2個數字，這條線就是分數線，表示平均分。

下面的數字是分母，表示分了幾份；上面的數字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親揹着孩子，學生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區分。由此，讓學生更好的把握分數的本質屬性，同時在“做數學”中體驗到成功的愉悅。

3、比較分子是1的分數的大小。

根據本節課的知識目標，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比較分數大小的題目。

1/2 :1／4

這一環節，學生透過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學生自己提問，然後自己總結出爲什麼2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學生說出了平均分的分的份數越多，其中的一份越小。接着再出示8分之1.

總結出分子是一的分數比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一、三分之一、六分之一進行比較，內化對整體1的認識。

五、 聯繫生活，加深對分數的認識

先讓學生看德國國旗，健身器材，巧克力上面藏着的分數，然後讓學生說說在自己的家庭生活中出現過哪些分數，學生說出了，吃一個饅頭或者一塊麪包或者一盤菜的幾分之幾。體現了分數在生活中的應用。

（四）課堂小結，延伸鋪墊。

講到這，這節課接近了尾聲。我對學生的課上的表現給予積極的評價。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發言積極的同學，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀律的同學，每人獎勵幾支鉛筆？透過獲得鉛筆的支數不同活動，學生了解分數不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的一部分，爲今後理解分數的意義做好鋪墊。

最後，在這種獎勵的愉快氛圍中進行全課小結。我讓學生說一說：這節課你有哪些收穫？讓學生自己歸納總結，有利於建立完整的認知機構。

根據教學的基本要求，我設計了三組練習。第一題，填分數。第二題是比較分數的大小。第三題是拓展題，供學有餘力的同學做。這幾道練習題形式不同，強化了學生的學習效果，有利於對知識的鞏固。

六、說學習評價

這節課我採用自我反思評價，師生互相評價的方式，有利於建立學習自信心、主動性，體現評價的多樣性，發揮了評價的激勵作用。板書主要是由我的書寫和學生的作品組成的。突出重點，克服了課件上沒有完整板書的弊端。

我的說課完畢，謝謝大家！