科學探究怎樣產生感應電流的說課稿

各位專家大家好，今天我說課的題目是滬科版九年級第十七章第二節《科學探究：怎樣產生感應電流》。

一、教材分析

本節內容是滬科版教材初中物理最後一個探究性實驗，也是最後一個考點，電磁感應作爲聯繫電場和磁場的紐帶，不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以後高中學習相關知識的基礎，電磁感應的發現在科學技術上具有劃時代的意義，由於它揭示了電和磁的聯繫及規律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本節無論是知識內容，對學生能力培養上，還是在社會實踐中都有極其重要的意義。

二、學情分析

學生在小學六年級《科學》第七課電能從哪裏來中已學習過手搖發電機使小燈泡發光的實驗，但對產生感應電流條件的科學探究沒有涉及，學生的交流合作意識沒有得到培養。

三、教學目標

（1）透過實驗探究，歸納，概括出導體在磁場中運動時產生感應電流的條件，培養學生的觀察，猜想，探究，概括分析能力。

（2）經歷科學探究的猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行試驗與收集證據、交流與合作的過程，培養學生交流與合作意識和能力以及實事求是記錄實驗現象的態度，感受科學技術對社會發展的作用

（3）知道電磁感應現象的概念

四、教學重難點

1、重點：對感應電流的科學探究，培養學生的交流合作意識

2、難點：組織學生完成電磁感應現象的實驗，既要設法使現象明顯，又要能歸納總結出產生感應電流的條件。

五、教法與學法

啓發誘導，實驗觀察，發現，分析，比喻，推理，控制變量，自主合作，分組實驗。

六、教學程序

（一）創設情境 引入課題

教師演示自制器材;電吉他。利用細金屬線製作電吉他，與功放機相連，把金屬線置於強磁場中，撥動琴絃，此時琴絃切割磁感線產生感應電流，發出不同聲音。

（二）新課教學

提出問題

聲音是怎樣產生的？（老師解釋撥動琴絃過程中產生了微弱的感應電流使功放機發出聲音） 老師提出問題：“導體在磁場中怎樣才能產生電流呢？”

設計意圖：教師誘發引導，激發學生的興趣，讓學生感到驚奇和困惑，同時也爲猜想作好準備，對這節課的學習創造了有利條件。

猜想與假設讓學生開始猜想：可能跟導體運動有關。

進一步追問，那麼要怎麼運動才能得到電流呢？請同學根據我給大家提供的器材制定計劃與設計一個實驗來說明。

介紹器材，展示U形磁體，開關，靈敏電流計，一根導體，細導線，鐵架臺，並掛出圖。

制定計劃和設計實驗

讓學生討論，制定實驗方案和設計記錄實驗現象的表格，詢問討論結果。(如果有同學舉手就讓他上臺來組裝器材，並實驗，如果沒有。可以讓學生觀察P118圖17—14實驗裝置圖，給學生一些靈感；由於書上沒有現成記錄現象的表格，所以老師提出我們該怎樣來記錄這一現象及結果呢？要求學生設計，如果設計不出來，再提示，我們主要觀察導體的運動方向和靈敏電流計有無電流產生，所以只設計兩項就可以了，如果還是設計不出來，老師再展示設計的表格。)

進行實驗與收集證據

活動一：

1.讓開關斷開，請同學們拿電路中部分導體在磁場中運動，看一看此時有沒有感應電流產生？

學生交流討論得出：要得到感應電流電路必須是閉合的

2.閉合開關，再請同學們拿電路中部分導體在磁場中運動（分別向左、向右、傾斜、向上、向下、前後等），看一看此時有沒有感應電流產生？

學生交流討論可知：實驗中有時有、有時沒有感應電流。進一步引導學生能產生感應電流的幾種情況，教師引導學生尋找共同特點（只有切割磁感線才能產生感應電流）。

結論：閉合電路中的一部分導體切割磁感線時能產生感應電流。

活動二

根據活動一的探究，有的同學已經觀察出靈敏電流計指針有時向左有時向右偏轉，表示電流方向是不同的。

接着讓同學們探究“電流的方向與什麼有關？”

學生實驗，教師巡迴輔導，學生交流討論可知電流方向與導體運動方向和磁感線的方向有關。 拓寬延伸：

探究改變靈敏電流計的指針偏轉程度的方法。（請同學們讓導體慢慢的和快速的切割磁感線觀察靈敏電流計指針偏轉程度等方法）

交流與合作

完成實驗探究後，各組從以下方面進行交流和討論：

1.如果導體的運動方向與磁感線的夾角是銳角，導體中也能產生電流嗎？

2.如果導體不動，移動U形磁鐵，導體中也能產生電流嗎？用學過的知識討論原因。

3.導體在磁場中產生的電流大小至少與哪些因素有關？（對這個問題感興趣的同學可以到實驗室做一些定性的實驗。）

4.電磁感應現象過程中能量是如何轉化的？

（三）學以致用：

電磁感應的應用是比較廣泛的`，比如，話筒，發電機等，那麼同學們能不能把我們學到的原理及知識應用到生活中去呢？給大家提個建議，透過剛纔的學習，我們已經知道導體切割磁感線能產生電，出示自行車圖片，大家看自行車行駛時，在不停的動，同學們能不能把這個地方改裝成發電機，這兒安裝電動機，這樣不就把產生的電利用，省力了嗎？針對這個問題有興趣的同學下來可以自己去做些研究。

設計意圖:從社會走向物理，物理走向社會，培養學生運用物理知識解決生活中問題的能力，發展實踐能力和開創意識。

七、課堂小結：

1.同學們在本節課都有哪些收穫

2.討論之後做知識小結，本節課不僅瞭解產生感應電流的條件，更重要的是讓同學進一步掌握科學探究方法，培養學生探究問題的能力。

八、自我檢測

九、作業：練習冊上習題

十、板書設計：

科學探究：怎樣產生感應電流

一、電磁感應現象（說明磁能產生電） 奧斯特實驗說明電能產生磁

1、條件： A 、閉合電路的一部分導體

B 、切割磁感線運動

2、定義：閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時產生電流的現象叫電磁感應現象，產生的電流叫感應電流

3、感應電流的方向與導體運動方向，磁場方向有關

二、電磁感應現象中機械能轉化爲電能。

十一、教學效果

1.學生能歸納，概括出導體在磁場中運動時產生感應電流的條件，學生的觀察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。

2.學生能理解和掌握科學探究過程中：猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行試驗與收集證據、交流與合作等基本環節的意義和方法。

3.學生能養成交流與合作及實事求是記錄實驗現象的科學品質。