《誰的本領大》說課稿

說教材

本課是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認爲自己本領最大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

我設計的這堂課是第一課時，教授第一到第三自然段內容，學習風和太陽第一次比本領過程和結果。根據《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，第一教時的教學目標爲：

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學會本課7個生字：本、碰、自、己、巧、脫、強。理解“正巧、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，透過對課文的誦讀體會，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，同過情境創設，調動起孩子們主動學習的興趣，引導學生結合上下文和課文插圖瞭解課文詞句的意思，培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3、情感態度目標：理解風和太陽一開始誰也不服誰，兩個人物都非常有自信認爲自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風和太陽不同的表現。

其中，根據第一學段的要求，識字寫字，體會人物感情，是這節課的重點和難點。

說教法、學法

一、 創設情境

情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因爲只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創設不同的、最大限度激發他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文字，體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創設爲讓學生投入良好學習狀態創造條件。

二、朗讀體驗

本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學目標，因而本文采取以讀爲主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善於抓語言因素，突出語言文字的訓練，透過適當的練習，鞏固並綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之，以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、透過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中的語言材料。

說教學過程

根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下幾個環節展開教學。

第一環節、人物介紹，匯入故事

首先，出示風和太陽的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個設計符合學生心理認知特點，因此學生很積極參與課堂。接着：老師要考考大家，他們兩個分別有什麼本領？讓學生聯繫生活實際說說風和太陽不同的本領，爲學習課文打下良好基礎。

那他們兩個誰的本領大一些呢？引出本課要學習的課題，並在揭示課題的過程中解決第一個生字“本”的教學。這樣的設計，符合隨文識字的特點。

第二環節、初讀感知，瞭解課文大意。

請小朋友開啟課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。

第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了風和太陽比本領的事。他們一共比了________次，每次比賽的結果怎樣？

三次朗讀，每次都有不同目的，並且層層深入，一步步拉近學生與文字的距離。

接着反饋學生朗讀情況。檢查 課文講了風和太陽比本領一共比了_兩___次，第一次太陽獲勝，第二比風獲勝。讓學生對課文有個大概的.瞭解。

接着，向學生明確學習的目標，今天這節課學習風和太陽的第一次比本領。

第三環節：精讀感悟，體會人物感情。

1、在學生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風和太陽爲什麼要比本領？“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。並展開想象說說“風會怎麼說？太陽又會怎樣說？”透過具體的語言來豐富人物形象。

接着透過朗讀課文，引導學生觀察發現太陽和風比第一次比本領的方式：誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎麼會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接着讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。

2、面對太陽的挑戰，風害怕了嗎？你是怎麼知道的？就很自然地過度到第二自然段，讓學生自己去讀書，進入文字，自讀感悟，讀中體會。老師重點引導學生體會風面對太陽的挑戰，態度是怎樣的？他怎麼說？誰來學風自信地說一說？透過角色扮演，讓學生更深刻地體會風的自以爲是。

爲了能更真實具體地再現課文情景，我還運用動畫演示孩子在風呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學生透過觀察動畫，懂得了風的自大和愚蠢。

這一自然段重點理解“誰知”一詞，我是透過讓學生自讀課文後交流，風呼呼吹的結果，他原先有沒有想到？這樣學生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。

3、在學習第二自然段的基礎上，透過朗讀體會太陽此時的心情，並透過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態。接着再學生讀書後交流風的做法和結果：發出強烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領”要比風大。

在指導學生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎上，我讓學生結合板書，說說風和太陽第一次比本領的不同做法和結果，幫助學生梳理課文。接着透過分角色朗讀，幫助領悟文章含義。

第四環節、鞏固複習。

在學生讀生字詞的基礎上，根據課標理念和低年級學生特點，設計了很多有趣的遊戲，調動學生興趣，比如：

1、聽意思猜字。

A、 木下加一短橫，什麼字？本

B、 “說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什麼字？脫

2、變戲法 （出示今天要學習的7個生字，讓學生仔細觀察，然後閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經） 讓學生觀察老師變了什麼戲法？

然後讓學生自己說說怎樣區別 ，一起總結出 “自己”的“己”不封口，“已經”的“已”半封口。

3、利用講故事方法，巧記“巧、強”這兩個字。

“巧 強 碰”這三個比較難寫，需要老師範寫

弓字旁寫得狹長，雖：兩個“口”一小一大。

學生描紅，教師巡視指導，提醒注意三個一。

透過以上環節，力求做到紮實、有效地幫助學生識記字型，學會寫本課7個生字。

說板書

我力圖透過簡單的板書，突出這節課的主要內容，有利於學生整體感知，梳理思路，便於學生背誦。