《誰的本領大》的說課稿

第一環節：複習匯入，整體感知

我先引導學生有感情地朗讀“強烈、難受”等由生字組成的新詞，並相機地進行正音，然後出示課文插圖1和插圖4，引導學生比較相同和不同之處，啓發學生理解風和太陽第一次舉起拇指是在誇自己的本領大，而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎給了風婆婆，引導學生質疑，透過生動形象的語言引導學生再次走進文字，去探究答案。

第二環節：精讀感悟，悟中明理

1、請學生自讀課文第一段，在學生交流時營造辯論氣氛，請學生扮演風和太陽各自說說自己有哪些本領，從而引導學生產生疑問：風和太陽到底誰的本領大呢？

2、接着課文寫了風和太陽兩次比本領的經過和結果，無論是結構上，還是句式上都十分類似。下面我以風和太陽的第二次比賽爲例說說自己的導讀方式。

閱讀是學生的個性化行爲，重在自悟。在學生自讀4-8段的基礎上，我將以合作交流的方式突破難點，先立足於學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什麼？它們是怎麼比的，結果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。

如我請學生在自讀4-5段的基礎上同桌間練習分角色朗讀太陽和風的對話，扣住“得意、還敢”等詞指導學生讀出太陽獲勝後的得意洋洋和全不把風放在眼裏的傲慢的神態。聯繫第6段中，透過換說法“這有什麼難的！”和指導有感情朗讀體會太陽的驕傲和自信。抓住“可是、越強、越熱得難受”請學生結合生活體會談談自己此時最想做什麼來理解船伕再沒有力氣搖船。在教學中，我預計學生對帆船不是十分理解，此時我藉助多媒體引導學生觀看船伕在起風時掛帆前進的錄象，藉助直觀感受理解“風推着帆、帆帶着船，像箭一樣前進”，接着指導學生用輕快的語速朗讀，來體會船伕的高興和風的本領也很大，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會比賽結果出乎太陽的意料和太陽感情的變化，透過指導朗讀，讀出自己獨特的閱讀感受。

在學生理解內化的基礎上，我再請學生分角色表演比賽情境，此時教師用採訪形式請太陽說說看到風能讓船駛得飛快，心裏會想些什麼？說些什麼？來體會太陽的.變化和風的本領大。創設太陽和風相互誇一誇的情境，進一步體會各自的長處和本領（板書），深化理解課文寓意。

第三環節：個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，爲此，我還佈置了自選課外作業：

1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。

2、學做小演員，排練課本劇。

3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。