關於書法說課稿

說課稿一般是說課老師說課所準備的說課材料，那麼，下面是小編給大家整理收集的關於書法說課稿，供大家閱讀參考。

關於書法說課稿1

一、說教材

1、地位和作用

本課是（高教版）公共藝術美術篇第三單元第二節的內容，屬於“欣賞·評述”學習領域，相對比較獨立。書法是美術篇章裏不可或缺部分，書畫同源，本課的學習也爲其他美術作品的欣賞教學奠定基礎。

2、教學目標

根據《美術教學大綱》和教材的要求，本着提高學生藝術感知能力和審美能力，使學生了解中國優秀傳統文化的思路，確定本課的教學目標爲：

（1）、知識與技能：瞭解不同書體的獨有風格特徵；掌握不同時代對書法的審美標準，提高欣賞、感知書法美的能力。

（2）、過程與方法：以學生主體、教師引導分析、討論、認知、展示、評述等完成學習。

（3）、情感態度與價值觀：提高學生的審美情操，感受中國書法的藝術美，培養學生對書法藝術和傳統文化的熱愛，增強民族自豪感。

3、教學重難點

重點：根據教材內容和學生的知識結構，確立本課的教學重點爲: 對比不同書體的點畫特徵及風格。

難點：本課中書法的藝術美，它不指向特定的書法作品，而是作品的神采、氣韻、意境等抽象、概念化的感受。根據學生的心理髮展特徵和教材內容分析，確定“學會欣賞不同時代的書法的藝術美”爲本課難點。

二、說學生

中等職業學校的學生，雖然知識基礎較弱，但智力素質並不差。他們思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。我所教的旅遊專業的學生在自己熟知的景點中經常有書法元素的出現，但大多數不知道書法有不同字型，更談不上怎樣去欣賞書法美。

　三、說教法、學法

1、說教法   根據本課教學重難點和學情分析，在教學中，我注重結合學生專業特點，激發學生學習興趣，培養學生的主動性。實施“因材施教”，讓學生帶着興趣學習。

講解法是我採用的基礎教學方法，透過講述、分析不同時期的書法，完成教學任務。

情境教學法裏，巧妙利用多媒體課件展示圖片和視頻，讓學生直觀、形象地看到不同時代的書法作品及風格，感受書法之美，增強學生學習興趣，提高課堂教學效率。

問答式教學法，在師生互動學習中提出問題，並實行有獎問答的方式，調動學生有目的的去觀看。

2、說學法

在教學中我特別重視學法的指導，爲突出學生主體，在教學中我設計了學生分組學習。自主合作探究的學法既發揮學生積極主動性，又提高學習效果。

四、說教學過程

爲有序有效的教學，本節課我主要安排以下教學環節：

1、創設情境，匯入新課

我緊貼學生專業，用課件創設遊覽碑林景區的情境，讓學生以遊覽者的角色進入課堂，引發大家興趣。當看到碑林時，學生的思維已經緊密聯繫到本課主題------書法。

2、講授新課  資訊化手段突破重難點

（1）、老師用課件中的圖片展示，示例講解篆書的點畫、字形特徵及風格，然後將學生分爲隸書、草書、行書、楷書四個小組，組員合作，利用網絡資源，探求各自小組對應的字型風格和作品，完成後由小組代表宣讀結果。教師根據結果填寫設計表格，利用對比學習方法，加深學生對不同字型的認識與理解，完成本課重點內容的學習。

（2）、播放音樂書法表演視頻，此時音樂和書法融合在一起，書法是紙上的音樂；展示書法與舞蹈圖片，書法的筆畫、結體、就像舞蹈的形體、動作組合，書法也是筆與墨的舞蹈。由此把學生對書法美的感知由抽象轉而具體化、形象化，有效的突破本課難點。接着，我展示大量的書法名帖，組織學生觀察、分組討論，互相表述對不同時代作品的見解，完成本課難點內容的學習。欣賞評價作品時我引導學生多用專業術語來講，不僅能讓學生學到書法知識，也培養了學生的綜合能力。

3、課後小結，提出新要求

從學習的知識，方法小結本課，但我並沒有停留在知識層面，而是結合學生實際提出了更高能力要求：一要學以致用，促進將來的導遊工作，二要傳承中國書法文化。

4、佈置作業

給學生預留作業：利用網絡資源，找找景區裏或生活中對書法的應用，讓學生知道書法不是高高在上的藝術，也是生活中的藝術。

五、說板書設計

因爲本課利用多媒體課件，大量詳實的知識內容已顯現，但比較零散，爲了讓學生形成整體認識，所以我採用大綱式板書設計。

以上是我對《書法》教學設計的說課，謝謝各位評委，請多多批評指正！

關於書法說課稿2

一、說教材

本課爲三年級上冊第二課：橫。學習的內容爲基本筆畫“橫”。教材共分三部分：

第一部分“觀察交流”。此環節呈現了“十、上、天”三個帶有橫的例字，讓學生觀察橫的不同形態，引導學生透過觀察交流發現本課主要學習的知識點——長橫和短橫，重在培養學生讀帖的能力與習慣。

第二部分“書寫指導”。透過圖例對長橫、短橫兩種橫畫的寫法做了分解動作的介紹，讓學生具體、形象地瞭解橫畫的書寫技法和基本規律，爲後面的書寫練習打下基礎。橫畫是起筆、行筆、收筆書寫形態的示範筆畫，因此本課的書寫指導中還穿插介紹了“藏鋒”“回鋒收筆”和“運筆”的概念，讓學生體會掌握用筆的提按變化，訓練學生眼腦手的協調性。

第三部分“練習實踐”。選取了“一、二、三”三個代表例字讓學生藉助輔助線進行觀察，體會漢字的結構安排，然後描紅練習。每個要練習的字都配有“練習指導”和“評價”環節。“練習指導”包括對單個筆畫、結構形態和書寫習慣的指導，能幫助學生把握書寫要領。“評價”環節旨在激發興趣，找出問題，保持良好的書寫習慣，並進一步明確學生的主體地位。

　二、說教法：

本課爲學生剛接觸書法課的第二課，此時的學生絕大多數爲書法初學者，總體基礎薄弱；所以需要老師注入更多的精力與科學的教法。儘量多的運用遊戲、活動等手段提高學生學習書法的興趣。書法課的特點是有很強的動手操作性，老師講解、引導，直接示範是最主要的`教授方法。儘量做到以圖表意，運用非常直觀的手段激發學生的主觀能動性，所以本節課採用了“教學視頻”和“圖示”爲教學輔助工具，讓學生清楚的明白筆畫形態及用筆的來龍去脈，同時運用米字格讓學生清楚的觀察老師的示範及筆畫位置關係。

三、說教學目標

1、認識橫的形態，掌握長橫、短橫的起筆、運筆和收筆的書寫要領，初步體驗寫毛筆字的方法。

2、初步瞭解藏鋒、回鋒收筆的概念，學習藉助輔助線觀察字的間架結構安排。寫好三個橫畫例字。

3、繼續鞏固正確的書寫姿勢與執筆姿勢。

四、說教學建議

1、教學重難點的突破

本課是三年級上冊第二課，第一課是書法準備，主要學習了坐姿和執筆姿勢，所以這節課寫橫是學生第一次寫毛筆字，容易出現執筆時握筆過死，過於用力，還容易把筆畫寫成相同的幾條線，所以用筆的提按變化是難點。另外，剛升入三年級的學生眼腦手的功能尚不協調，掌握字的結構也是一個難點。因此建議用以下方法突破難點：（1）對於長橫、短橫的提按變化，教師示範演示後，可以把書寫要領用朗朗上口的兒歌、順口溜的形式進行歸納總結。如長橫的書寫：“藏鋒起筆按一按，輕輕提筆右上行，上提下按回鋒收。” 這樣簡潔明瞭的語言便於學生掌握用筆的提按變化。在教學中，我們要注意少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫，在什麼地方寫，使學生透過記憶、模仿，逐步形成定型動作，即習慣動作。

（2）爲讓學生更好地理解一個字結構安排合理的重要性，學會藉助輔助線觀察例字，教師可運用對比法進行教學，展示結構安排不合理的病字，讓學生將其與例字進行比較，對病字進行診斷，提高學生的觀察欣賞能力。

2、教學過程

（1）課前熱身活動：玩“繞線團”遊戲，複習書寫姿勢和毛筆執筆法。

教師在上課開始可以安排一個 “繞線團”遊戲，就是讓學生用毛筆畫出各種粗細的線條繞成“毛線團”，請學生在紙上反覆畫圈，大膽“繞線團”，鼓勵學生創新畫法。在這一過程中強調三點要求，實現三個目標。

①坐姿十二訣：“頭正身直，臂開足安，心靜氣緩”。

和學生一起回憶坐姿十二字決，學生一邊說一邊糾正自己的坐勢。

②執筆姿勢：強調指實掌虛，練習手指手腕的靈活性，

③提高學生對毛筆的控制能力：訓練學生用筆提按、輕重、粗細的控制能力，同時調動起學生學習書法的興趣。

（2）匯入新知

以建房屋作比喻，讓學生明白基本筆畫與漢字的關係。可以這樣匯入：

我們建房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭，我們寫好漢字也是這個道理，首先要寫好最基本的筆畫，然後才能組成一個個漂亮的漢字。從這節課開始我們就來學習毛筆字基本筆畫的寫法，今天首先學習——橫的寫法。板書課題。

（3）傳授新知

①觀察不同橫畫，比較形態的異同。

出示“觀察交流”環節中“十、上、天”三個帶有橫畫的字，提問：大家看字中的橫畫像什麼？還像什麼？鼓勵學生充分發揮想象，學生可能會回答扁擔、橋樑等。教師可補充古人將“橫”比作千里之陣雲，並配圖解釋其含義。相傳王羲之的老師衛夫人在筆陣圖中有這樣一句話，“橫如千里陣雲，隱隱其實有形。”是指橫畫的筆意有千里陣雲般開闊舒展之感。古代的書法家，在書寫的過程中，從自然獲得啓發，從自然汲取“營養”。引導學生在寫橫畫的時候，可以看看夏天坦蕩的高原，可以看看非常寬闊的雲層，把它們融到了漢字的書寫當中。此處的比喻主要滲透了書法的審美與文化功能，把具體的筆畫與學生的生命、生活發生聯繫，使書法融入生活當中。師生一起再總結出橫畫的不同形態：長橫、短橫，並指出橫畫整體呈左低右高、向下俯勢的形態。讓學生思考爲什麼橫不是水平的？明白由於人的視覺錯覺，會把橫畫寫成左低右高，寫成水平的反而太呆板，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看上去平穩的意思。

②書寫指導兩種橫畫的寫法。

教師演示長橫的寫法。總結長橫的運筆節奏：重——輕——重，粗——細——粗。教師可以一邊示範一邊用通俗易懂的語言進行講解，同學們你們想知道這麼漂亮的橫畫是怎麼樣寫出來的？看老師來寫。老師一邊慢點寫一邊解說“寫橫要從左往右寫，就像開飛機，降落——滑行——剎車”，“按一下，穩一點，頓一下”

我們還可以把長橫的寫法編成兒歌。師生合作讀：藏鋒起筆按一按，輕輕提筆右上行，上提下按回鋒收。

學生練習描紅長橫，教師個別指導。

教師示範短橫的寫法，讓學生觀察比較長橫與短橫寫法上的異同點：長橫需藏鋒起筆，短橫起筆則無需藏鋒。

學生練習描紅短橫，教師個別指導。

教師在巡視中要注意發現學生在練習時存在的具有普遍性的錯誤，與正確筆畫相比較進行展示，讓學生觀察，找出問題所在讓學生對症下藥解決問題。

③書寫指導例字“二”“三”。

寫字之前的讀帖很重要，不僅要引導學生注意每個筆畫的寫法，還要注意字的結構、佈局，做到心中有數，才能把字寫美觀。教材中對每個例字都標註了輔助線，安放了米字格，我們可以充分利用輔助線和米字格，引導學生掌握字的結構佈局。多媒體出示帶有輔助線和米字格的“二”“三”。教師指導學生藉助輔助線和米字格觀察如何寫好“”二“三”字。

因爲大家對這套教材輔助線不是很瞭解，我們重點了解一下輔助線的作用。

“二、三”上下的兩條橫的虛線確定的是這兩個字上下兩個筆畫的位置，豎線和圈表示橫畫的長度差距。“三”字中間的小圈表示三個橫畫的間隔距離，一開始學生可能不太會看，但是慢慢的經常使用的話，能夠使學生的觀察更加直觀清晰。

“二”：上橫短，下橫長。短橫寫在米字格上半格，長橫寫在米字格下半格，兩橫間隔要適當，不要靠得太近或離得太開。

“三”：第一橫和第二橫都是短橫，第三橫是長橫。第二橫的位置應在橫中線上。三橫之間間隔要均勻。

出示結構安排不合理的病字，讓學生對比觀察，找出病字的原因及解決的方法。

教師小結：一字多橫，長短不同，間隔要勻，字要正中。

掌握了結構後，出示微視頻的範寫，讓學生觀看後進行描紅練習。學生書寫時可以播放背景音樂古箏曲，教師巡視並適時給予指導，關注每一個學生，鞏固“兩姿”的養成，提醒學生描完一遍後應先和範字比對一下，再描下一遍。

④評價反饋，賞識激勵

多媒體出示本節課的評價標準，學生對照標準進行互評。

習慣養成：書法用品準備齊全。坐姿端正，執筆正確。紙面乾淨整潔，不塗不抹。

書寫水平：長橫短橫，形態準確。起筆、行筆、收筆，筆筆到位。有粗有細，變化得當。

互評完後教師選擇有代表性的作業在實物展臺展示，點評。

⑤總結

簡單總結本節課所學知識，提出希望。可以這樣總結：今天，我們認識了長橫、短橫兩兄弟，練寫了“一、二、三”三個字。萬丈高樓平地起，洗黑池水的王羲之，寫穿木板的懷素，都是從基礎開始練起的。希望大家勤加練習，書法藝術才能在我們身上發揚光大。

⑥收拾整理

讓學生將書寫工具清洗整理好，養成保持教室、書寫用具和自身乾淨整潔的好習慣。