《生物入侵者》說課稿範本
一、說教材:本文是一篇事理說明文,介紹的是關於生物透過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標題生動形象,引起讀者注意,文章開頭引出說明對象,然後具體介紹什麼是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然後寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度,以及世界各國對此採取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚,層次分明。
二、說教學依據:學生對外入侵比較熟悉,而沒有“生物入侵者”的概念。可以從熟悉的外敵入侵的方式,再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考,容易引發學生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一,是篩選資訊。此文正好可以讓學生抓中心句,整理歸納各部分內容,瞭解大概文意。
三、說教學目標:
(一)知識和能力目標:
1.積累詞語,掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷”等詞語的意思,並學會運用。
2、瞭解文中介紹的生態環境知識,瞭解生物入侵者的有關情況。
(二)過程與方法目標:
1.理清本文的說明順序,整體把握文章內容,提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說明方法,體會其表達效果。
(三)情感態度和價值觀目標:
瞭解生物“污染”,增強防範意識,爲建設家園、保護家園而努力
四、說教學重難點:
(一)重點:理清本文的說明順序,把握文章所運用的說明方法。
(二)難點:引導學生理解:如何看待在物種遷移過程中的“人爲干預”?爲什麼在形成“生物入侵者”的過程中,強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
五、說教學方法:
1.以學生自讀爲主,教師設計閱讀題目指導學生自讀,幫助他們整體把握課文內容,探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2.討論法。學生自由質疑,透過多種形式的討論合作探究,共同解決。
六、教具準備: 多媒體
七、課時安排:1課時
八、說教學過程:
(一)導語設計:據光明日報(2000年6月12日)報道,深圳西南海面上的內伶仃島,一種產於中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網,黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因爲沐浴不到陽光而無聲無息地死去,鮮花和綠草因爲呼吸不到新鮮的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽的內伶仃島,可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊爲什麼會有如此大的破壞力呢?讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
(二)、學生自讀課文,教師設計問題指導學生自讀(多媒體顯示)
1.給重點字詞注音。
2.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。(不少於5個要點)
3.理清本文的說明順序。
4.本文運用了哪些說明方法?找出來並說說它們的表達效果。學生獨立思考,然後小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流,每組負責一小題。
(三)、學生自由質疑,由學生共同討論解答,教師組織學生活動,並作必要的點撥指導
1.各小組輪流提問題,在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的,向老師提問。
2.教師分類歸納學生提出的問題,然後板示,全班同學共同討論解決。學生難以解答的問題可能有:
(1)如何理解在物種遷移過程中的“人爲干預”?
(2)爲什麼在形成“生物入侵者”的過程中,強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發現過生物入侵的.現象嗎?
(四)教師展示學生收集的資訊:學生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關材料。
教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:①在我國,一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當地氣候明顯乾燥,湖中的68種魚已有38種不復存在。②在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當地蝦,造成當地蝦在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來,時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能,我國對“生物入侵者”必須採取了嚴格的防範措施。
(五)遷移拓展:
1、收集有關“生物入侵者”的資訊,加以整理,在班上組織一次以“話說生物入侵者”爲題的討論會。
2、利用網絡搜尋有關生物污染的資訊,並加以整理,講給同學們聽。
(六)課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說明文,採用邏輯順序說明事理,條理清晰,說明方法得當,是一篇規範的說明文,寫法值得我們初學寫作者借鑑。文中介紹的有關生物污染的知識,應學會運用,提高防範意識,加強生態意識,瞭解當地自然風景的價值,抵抗外來生物的侵入。
(七)板書設計:
是什麼 邏
輯
生物入侵者 怎麼樣 順
怎麼辦 序
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