牛津3B Module3 Unit3 Four Seasons說課設計
一、學生分析:
今天我任教的三(2)班學生,在透過三年英語的學習後有了一定的聽、說、讀、寫能力,而且多數學生學習興趣濃厚,思維活躍,大部分學生接受能力強,能積極參與課堂教學任務及活動。
二、教材分析:
本堂課教授的是牛津教材3B M3U3 Four Seasons的內容,也是本單元的第一課時。本課的主題是“季節與氣候”,這是學生熟悉的話題,而且有一定的常識,所以他們能用學過的舊單詞,如:hot、cold、spring、summer、rain等來簡單描述季節的特徵。
本節課希望學生能體會一年四季的氣候變化及自然界不同的景色,理解春天的美麗、夏天的多彩、秋天的金色、冬天的晶瑩。
三、教學目標:
知識與技能目標:
1、能聽懂、會說、會寫:spring、summer、autumn、winter
2、能聽懂、會讀、會說:warm、rainy、wet、dry
3、能掌握句型:
The plants grow and grow、
The plant grows and grows、
The sun shines and shines、
其中:“The plants grow and grow、 The plant grows and grows、”句型操練是教學的重點。
情感、態度、價值觀目標:
透過簡單描述四季的季節與氣候,來抒發自己喜愛某個季節的情感。透過學習,使學生能夠判斷各個季節的氣候特徵,並能進行簡單描述,把美育和教學相結合,潛移默化地進行美的教育,達到“潤物細無聲”的`效果。
四、教學方法與設計:
(一)以歌曲激發情感
(1)以歡快跳躍的四季歌引出課題,創設愉快氛圍。
(2)由“Raindrops”小雨沙沙聲引出“wet”一詞,學生在享受動聽歌曲的同時又理解了詞意。
(二)以媒體爲手段呈現材料,解決難、重點
三年級的學生年齡小,注意力容易分散,只有生動、形象的事物才能更有效的引起他們的長時注意,所以在一些新知識的引入,情景的創設上我採用了多媒體教學與設計,幫助學生更好的理解和掌握知識。
學習春天時,我以美爲題,花的多彩,植物的生長來體現春天的欣欣向榮,蓬勃向上。
學習夏天時,以美妙爲題,學生愛動這一特徵,讓學生進行互問互答形式瞭解在夏天可以做的事,如撿貝殼、游泳、做沙堡……
學習秋天時,以公園爲縮影,在公園裏能做的事,能看到的事物讓學生來選詞填空。
學習冬天時,以媒體出示冬天常見的雪花、雪人、圍巾等等事物來讓學生體會冬天的晶瑩。透過生動形象的圖片呈現,學生的興趣更高漲了,同時也爲教學提供了服務。
不僅如此,在難點和重點的突破上,多媒體的製作也突顯了它的顯著作用。如在教句型:“…grow and grow”時,我用媒體出示了春天植物生長的美麗過程,讓學生對句子“Plants grow and grow、”有直觀印象。
在引入“The sun shines and shines、”時,我藉助多媒體動畫效果給了學生一個清晰的單詞解釋,同時也吸引了學生的注意力。因爲這兩個是本課的難點句型,所以我又以看單詞、看圖片、自由想象的方式激發學生開口的慾望,使他們在多種形式下操練新句型。
這樣採用看一看、聽一聽、說一說、讀一讀的教學方法,配合多媒體的運用,可使圖文聲並茂。讓學生眼、耳、口、腦並用,輕輕鬆鬆的認讀單詞,掌握句子,加深學生印象,變抽象記憶爲形象記憶,彌補了傳統的死記硬背的不足。同時又能讓學生在欣賞季節圖片中再次感受到四季的美麗,強化他們熱愛四季的情感。
(三)教學方法的運用
在本課中我主要呈現了四個場景,每個場景的出示都不一樣。比如學習春天的季節特徵是單詞一一出現然後組成句子,再由句到段慢慢積累。學習夏天的氣候特徵是老師給學生詞組,兩人對話,進行會話能力的訓練。在秋天的學習中則是讓學生獨自思考選詞填空,培養他們的思維能力。冬天則是完全由扶到放,小組學習討論的方式,讓學生髮揮主動性完成學習。在最後文章的出示是整節課的高潮,透過四季的學習,學生對各個季節的氣候特徵有了一定了解,這時候主要是對學生閱讀能力的培養。
三年級的學生在經過三年學習後能讀懂簡單的文章,並作出一些判斷,這也是我校閱讀能力的體現。最後的回家作業是寫一個你所喜愛的季節,這主要是培養學生的寫作能力。由此,一節課聽、說、讀、寫四會能力得到了充分體現,達到了本教材的要求。
每個學生都是學習活動的主人,積極主動的協調者和創造者。我們老師只需作爲一個指導者、參與者或觀察者。謹希望透過這短暫的35分鐘能增加學生更願開口講英語的一個理由。
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