買洗衣機說課稿範文

作爲一名教師，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的買洗衣機說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

買洗衣機說課稿1

買洗衣機一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊加與減這一單元的內容，下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述。

一、說教材分析

這節課的內容是三位數加減混合計算。三位數加減混合計算是學生在日常生活中經常遇到的問題，在此之前學生已學過三位數連加和三位數連減的計算。本節課旨在讓學生結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合計算的方法，並能正確計算；能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活得聯繫。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯繫。本單元的主題是用計算解決生活中的問題，因此，教材一開始就出示小剛看見奶奶洗衣服很辛苦於是就想買臺洗衣機，並給出了爸爸的月收入和媽媽的月收入與家裏的月生活費，透過這種獨特的方式呈現出生活中的問題，讓學生提出問題並解決問題。最後，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

教學目標：

1、發展從圖中獲取資訊、提出問題。

2、結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合計算的方法，並能正確計算。

3、能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活得聯繫。

本節課的活動重難點是結合具體情境，探索三位數加減混合計算的計算方法，並能夠正確地進行計算。活動的準備材料有：多媒體課件、家庭理財調查表、小組活動記錄單。

二、說教法與學法

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索透過數學實踐活動這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近兒童實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解並掌握知識，真正成爲活動的主體。

三、說過程設計

根據《數學課程標準》對實踐活動的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：

（一） 談話匯入

（二） 傳授新課

（三） 鞏固練習

（四） 回顧總結

下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

（一） 談話匯入

在上課的前一天我讓學生回家做一份家庭理財調查：

家庭理財調查表

媽媽的收入

爸爸的收入

月生活費

近幾個月內計劃購買的商品

這充分調動了他們的好奇心，提高了他們的學習興趣。因此我以談話匯入，針對低年級兒童的年齡特點，利用親切的語言：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎？誰願意把你的調查情況跟大家分享呢？

這一環節的設計利用學生感興趣的話題，營造一種寬鬆的學習環境，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。

（二）傳授新課

本環節主要透過解決小剛家每月節餘多少元？我想用節餘的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月？二個實踐活動來完成學生對新知的自主探索和認識掌握。

1、小剛家每月節餘多少元？

教師透過課件呈現小剛一家的談話內容的情境圖即：小剛媽媽的收入是632元，爸爸的收入是786元，小剛家月生活費是980元

（1）教師提出問題：你們看到了哪些數學資訊？學生根據圖回答後，教師再問：根據這些資訊，你能提出哪些數學問題？在學生的回答中引匯出小剛家每月節餘多少元？這一問題。

（2）學生根據資訊估算出小剛家每月節餘多少元。

（3）根據數據資訊實際地在本子上算出小剛家每月節餘多少元。

（4）引導學生觀察不同的計算方法的特點並對脫式計算和豎式計算進行比較總結。

本活動的設計主要是以學生生活中常見的問題入手，透過解決小剛家每月節餘多少元，其中包含三個知識點，即什麼事節餘，如何提出數學資訊和數學問題，三位數加減混合計算。教師給學生創設了實實在在的探究空間，學生透過討論交流，最後得出計算方法，初步感受了數學與生活的密切聯繫，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

2、需要攢幾個月？

這一環節是在前一個環節的基礎上將問題進一步深化。這一環節運用小組討論的形式，再進行小組彙報。

（1） 在活動之前利用多媒體提出活動要求：

①4人爲一個小組進行討論， 想出解決方法。

②將方法記錄在記錄單上，要寫清楚計算過程。

③活動過程保持安靜，完成的小組舉手。

④當音樂響起，活動結束， 由小組長彙報。

（2） 學生活動，進行小組彙報

本環節學生以承擔問題解決者作爲推動力，尋求問題解決的方法，從而讓學生探究不同的方法解決問題，既激發了學生的濃厚興趣和活動動機，培養了分析、解決問題的能力，又讓學生的學習熱情上了一個臺階，真正成爲活動的主體。

（三） 鞏固練習

數學課程標準強調，數學教育要面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的.發展。因此，本節課還設計了我是小管家這一課堂活動，即：我讓學生當小管家用班上同學的調查情況，幫同學算算用每月節餘的錢購買計劃中的商品要攢幾個月？同時鼓勵學生回家後參與父母的家庭理財計劃，這樣就讓學生運用本節課學習的知識，解決實際生活中的問題，讓數學貼近生活，從而體現數學的價值。

本環節的設計主要是爲了進一步鞏固學生所學的新知識，讓學生在參與家庭生活，在活動中體驗數學的應用，發展數感，提高小組間的合作能力。

（四） 總結回顧，評價反思

在本節課即將結束時，我準備引導學生從以下三個方面進行總結：

①三位數加減混合計算的方法：脫式計算 豎式計算

②用數學解決生活中的問題

透過以上二個方面，引導學生進行最後的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收穫和體會，不但學會反思和評價自己，而且學會反思和評價他人，與此同時，我準備將本節課的學習延伸到課外，以你能利用我們今天所學的知識幫爸爸媽媽理財嗎？回家以後算一算。這一問題作爲家庭作業，引導學生思考並初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數學學習的實際價值。

買洗衣機說課稿2

一、說教材

1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節教學內容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是後面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什麼影響等。

2、學情分析：學生已有的知識基礎如何，有可能會出現什麼問題。

3、教材處理：根據課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規蹈矩，創造性地對教材內容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯繫，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化爲導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。

教學重難點：

要指出本節的教學重點和難點具體內容以及確定重點和難點的依據。

教學目標：

教學目標分爲知識目標、能力目標、情感目標。

（1）知識目標：結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合運算的方法，並能正確計算。

（2）能力目標：提高學生從情境圖中獲取資訊、提出問題的能力。

（3）情感目標：能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯繫。

二、說教法、學法

1、說教法

透過創設買洗衣機的情境，改變學生學習數學的方式,讓學生自己發現問題，提出問題，並把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發現數學規律，使學生體會學習計算的必要性，發展數學應用意識，感受數學與生活的密切聯繫，同時轉變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，併爲學生提供交流各自算法的機會，成爲真正的組織者、引導者與合作者，關注學生的學習過程，培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

2、說學法

透過創設買洗衣機的生活情境，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，並經歷算法多樣化的過程。同時創設練習情景使原本枯燥、單調的教學變得有趣、飽滿、靈動，具有深度，富有創新。

三、說教學過程

第一環節、談話匯入：

同學們，昨天老師佈置回家做一個家庭 調查，你們都調查了嗎？（前一天發給學生如下的調查表）

本環節旨在引起學生的好奇心，做這個調查表要幹什麼？引起學生對本節課的極大關注，爲下一步解決問題奠定了基礎。

第二環節、創設情境，解決問題。

首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。

要求學生根據課件內容，提煉出從中獲得的數學資訊。在本環節中首先展示課件，吸引學生的眼球，數學資訊顯而易見，既快速的集中了學生的注意力，又鍛鍊學生收集資訊能力和語言表達能力。

並根據找到的資訊提出數學問題。

重點解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？

然後進行估算。

本處體現問題性。問題是開啓任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自於學生，縮短了數學與學生生活的距離

接着邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學生理解什麼是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學生去掉生活費還剩下得錢也就是節餘。

在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學生先估一估，其目的是培養學生的估算意識，讓學生獨立思考。有利於學生學會自己去學習。

估算之後學生心裏已經知道大約剩的錢數，然後再要求學生實際計算並指名到黑板前演示。

根據學生的板書，要求全班學生仔細觀察，看看它與我們前兩兩節課所學的內容有什麼不同？

板書是學生自己生成的，根據板書再總結，這是本節課的重點，既引出三位數加減混合運算以及三位數加減混合運算的順序，學生透過動腦動手---動腦這一過程，深刻體會本節重點。即脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號裏的；豎式計算時要注意相同數位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規範書寫。

繼續看課件，邊看邊提出問題

對於小剛家餘下的錢他們也有一個計劃。你們想知道嗎?

(看屏幕：奶奶每天操持家務非常辛勞，所以他們準備把節餘下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。)

師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?。

課件引起了學生的注意，激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強，同時這又是發生在自己身邊的事，只是平時從不參與，這次讓他們自己做管家，學習興趣一下子激發出來。對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態中。

最後進行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利於合作交流。

討論之後可能會生成如：

生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個月

生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個月

生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月這三種算法，鼓勵算法多樣化，鍛鍊學生靈活運用不同的方法解決生活中簡單問題，並對結果的合理性進行判斷。

本環節的設計初衷是給學生創造機會，讓他們自己去發現問題，提出問題。由於是生活中的素材，因此，人人蔘與，課堂氣氛熱烈。由於每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。

第三環節、鞏固練習，知識拓展

請同學們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計算出購買計劃中的商品，用每月節餘的錢，需要攢幾個月，有困難的同學請老師幫忙。

本環節旨在鞏固本課的重點，難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來。

第四環節回顧總結

師：同學們，這節課我們用所學的知識解決了生活中的問題，學會了如何進行三位數加減混合運算，那你能告訴大家在計算時要注意什麼嗎？

生自由交流。