S版四年級語文下冊《五彩池》說課稿
在教學工作者開展教學活動前,編寫說課稿是必不可少的,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢?以下是小編幫大家整理的S版四年級語文下冊《五彩池》說課稿,歡迎大家分享。
一、說教材
1、教材的地位與作用
《五彩池》選自義務教育課程標準實驗教科書(S版)四年級下冊第8課,是一篇閱讀課文,課文講了“我”到四川松潘旅遊時,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色,讚美了大自然的神奇,表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了《桂林山水》、《走進麗江》兩篇課文後的又一篇寫景文章,在地位上與上述兩篇課文並列。學生透過學習前面的課文,已對本組的知識重點有了比較明確的認識,因此,無論是知識的編排上,還是從學生的認知規律來講,《五彩池》都是一篇重要的課文。該文既對本組的教學重點進行了鞏固,又爲學生自學類似的課文奠定了基礎,具有承上啓下的重要作用。
2、教學目標
根據《大綱》、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求,我設計了這樣的目標:
知識目標:
(1)認讀6個生字,以及由生字組成的新詞。
(2)讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點。
能力目標:培養學生自學課文的能力。
情感目標:有感情地朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。
3、教學重點和難點
教學重點:理解課文,瞭解五彩池的特點。
教學難點:瞭解池水能顯出不同顏色的原因並感受五彩池的美麗景色。
二、說教法和學法
(一)說教法
爲了突出重點,突破難點,我主要採用以下2點教法:
首先是朗讀法。特級教師於永正老師說:“朗讀是學習語文的法寶。”引導學生透過反覆朗讀,感悟到祖國語言文字的優美,體會到五彩池的美麗神奇,使學生在情感上得到了美的薰陶。
接着用情境教學法。建構主義學習理論認爲“將學生引入一定的問題情境”,“向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境”,對於學生的主動探索、意義建構有重要的作用。於是,在教學中我運用了動態課件,創設生動的情境,播放五彩池錄像,欣賞五彩池的圖片,以課文第2、3自然段作爲解說,讓學生從整體上感知五彩池的美麗與神奇,從而調動學生的學習慾望。
(二)說學法
閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要交給學生白菜,更重要的要交給學生白菜的種子。這樣,學生一輩子纔有吃不完的白菜,授之以魚,不如授之以漁。教學本課我採用以下學習語文的方法:
1、抓住重點詞句,聯繫上下文理解課文的方法。
2、質疑法。
3、讀文章,想畫面法。
4、情感體驗法。
三、說課件設計
針對課文特點,爲了很好地完成教學目標,解決教學重點、難點,我設計了一個採用幻燈片形式純展示型的課件。在課件中我運用了文字、視頻和圖片等素材,爲學生學習《五彩池》創設了有利的學習環境。同時,我還利用了VCM電子白板豐富的教學資源。如在創設情境,匯入新課中,我設計一張靜態的五彩池的美景圖,接着展示動態的錄像,讓學生感受五彩池的美景。在教學文中的重點句子時,也插入圖片,讓學生想象這些句子所描繪的景色,幫助學生理解五彩池的特點,感受五彩池神奇的景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的'情感。
四、說教學過程
在學習課文時,我分以下六個環節進行:
(一)激趣探奇。
俗話說“有了興趣,就會樂此不疲,好之不倦”。我透過創設生動的情境來匯入新課。首先設計一張靜態的五彩池的美景圖,加上聲情並茂的導語把學生帶到五彩池;然後透過展示動態的錄像,讓學生感受五彩池的美景,從而自然地引入課文內容。
(二)理清思路,檢查預習。
爲了理清作者敘述的順序及提高學生的自學能力,我精心設計了三個自學提綱:
1、藉助拼音認讀生字,讀準字音,識記字形。
2、讀課文,說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。
3、明明是清水,爲什麼在水池裏會顯出不同的顏色來呢?
(三)欣賞美景。
兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材,突破重點,應選擇好適當的方式,組織新的結構類型。在教學中,我充分發揮多媒體的優勢,利用創設的情境,扶放並行,引導學習探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會,精心設計,突破重點難點。如學生學習第二自然段時,爲了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。我主要讓學生抓住以下三個句子去體會:
句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從“漫山遍野、大大小小”兩個詞語,去體會水池很多。
句子B:“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀着不同顏色的光輝,好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子,引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時,我透過範讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式,讓學生讀出形、讀出情、讀出神。
句子C:“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈綵帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的”。我指導學生從這個句子去體會水池的形狀很多。在讓學生體會五彩池的形狀時,我先以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外,五彩池還有哪些形狀?然後讓學生邊讀課文邊想象畫面,訓練他們的想像力及說話能力。
(四)深入探究。
我透過讓學生邊看邊讀的形式,先引匯出一個問題:“明明是清水,爲什麼在水池裏會顯出咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠等顏色來呢?”接着讓學生以小組爲單位共同探討其中的奧祕。最後得出池水會顯出不同顏色的原因:
1、池底長着許多石筍,高低不平。
2、表面凝結着一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。
3、水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。
(五)欣賞品味,體悟情感。
假如你就站在五彩池邊,你會說什麼?
目的:爲了讓學生再次感受五彩池那美麗的景色,掀起學生詩意般的情感波濤,振奮學生積極向上的精神。我利用現代教育技術,再次播放五彩池的錄像,讓學生進入情景,體會情景,在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練,加深學生對課文的理解,同時拓展學生的思維。
(六)動手實踐,拓展延伸。
請你當小導遊,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的遊客?
目的:透過當小導遊的活動,給學生提供鍛鍊實踐的空間,培養學生的想像力和表達能力。
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