人教版的小學數學說課稿模板

人教版的小學數學說課稿模板（一）

今天，我爲大家說課的題目是（《統計》），我打算從以下幾方面來說：

一、說教材。

先來說說教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材爲了便於學生掌握，爲學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯繫學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了（一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據）的基礎上進行教學的。爲今後進一步學習（統計的有關知識）打下基礎，作好鋪墊。

本節課教學的重點是：（讓學生進一步吐豔數據的收集、整理、描述和分析的過程），難點是（讓學生了解統計的意義和作用）解決重難點的關鍵，我認爲是（選擇聯繫學生的生活實際的內容，並且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程）。

基於對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定爲以下幾點：

1.使學生初步認識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題。

2、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義。

3、透過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

爲了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的（多媒體課件，動物圖片，練習紙等）。

二、說說教法學法。

"優化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成爲學習的主人"本着這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知慾。在學習過程中儘量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的觀念。

再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生透過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展能力。

三、說說教學程序的設計。

《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到"讓學生在生動的情景中學習"、"引導學生獨立思考與合作交流"、"培養良好的初步解決問題的能力".我特地設計了一下的教學環節：

1、情景激趣，揭示課題。

課的開始，我創設了班級"迎新大聯歡"的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼於黑板之上，然後讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打"√".教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什麼好的辦法？從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面爲新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性！

2、合作探究，培養能力。

A、探究整格的塗法。

（1）學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然後彙報數據記錄情況，教師提問，你們是用什麼方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，"畫△"等方法，這樣有利於教師瞭解學生原有的知識基礎，並且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。

（2）讓學生在條形統計圖（每格表示1個單位，最多數量爲10）中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認爲在這個條形統計圖上無法再繼續，這是老師抓住機會，問"小兔有16個，畫16個格子不夠了怎麼辦",小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡迴指導，及時瞭解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況：①往上加格子；②在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎麼一分爲二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講爲什麼一格表示兩個單位之後，小兔的數量16能科學的表示。

對於以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較並思考，最喜歡哪種方法，爲什麼？再進行第二次的小組交流，然後統一看法：當數據較大時，用"一格表示2個單位"的方法更合理。在以後的學習中還可以用"表示一格3個、5個……甚至更大的單位。

（思維是從問題開始的，有問題纔有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，並尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的能力。）（3）在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾爲什麼只塗8格？4個頭飾在剛纔的統計圖上塗了4格，現在爲什麼只塗2格就可以了？等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的製作方法和含義有很大的幫助。

接着請學生看着統計圖，說說從中瞭解到了哪些資訊？能提出哪些資訊？在全班交流的基礎上，採用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

B、探究半格的塗法。

（1）創設"開聯歡會老師去買冷飲"的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17,以及兩個條形統計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的），讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。

（2）接下去是學生嘗試這完成這個統  計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該塗幾格，怎麼塗？給學生充分的展示思維的時間，然後進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示範，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

（3）教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老闆，你會怎樣進貨？說說理由。

象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯繫，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多！並且《課標》要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，並樂於與同伴交流，培養學生善於提出問題以及分析、比較和推理的能力。

以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。

3、鞏固深化，課外延伸。

（1）教師創設"聯歡會演節目"的情景，出示一個不完整的條形統計圖（下面沒有內容），請學生觀察說說缺了什麼？然後給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。

（2）設計了一個"課後小調查".小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，製成統計表，並根據調查結果對學校圖書室提出建議。

使學生明白數學來源於生活，是"有用的",同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。

4、總結全課，談談該受。

這一環節，請學生回憶一下自己剛纔學習時的表現，你有什麼收穫？

談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

這樣，透過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。

總之，本節課的設計始終堅持"將課堂還給學生",使他們成爲課堂教學中重要的參與者和創造者。

人教版的小學數學說課稿模板（二）

一、說教材

本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並透過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、教學目標

根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線；（2）透過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

3、情感態度與價值觀目標：透過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯繫。

三、教學重點和難點

教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。

四、說教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並透過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念：

（1）讓學生學習有價值的數學

教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂於接受，有價值的教學內容爲題材在教學過程中密切聯繫生活實際，讓學生自主的學習。

（2）合作、探究、培養學生的探索精神

新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節課我主要採用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式透過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去"再創造"新知識。

4、說學法

課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；透過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；透過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯繫生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

5、教學準備：CAI課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學流程

（一）談話激趣，匯入新課

教學一開始，讓學生介紹恩施的旅遊景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。

（二）活動體驗，學習新知

1、辨別方向

步驟1:學生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學生說後，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說後，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分彙報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、後、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯繫，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯繫。

步驟2:用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什麼東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

步驟3:遊戲活動，聽口令做動作

活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

形式多樣的遊戲活動，寓教於樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕鬆愉快地理解了數學知識。

步驟4:引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利於學生掌握這四個方向的關係，培養學生歸納概括能力。

2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向由於三年級的學生正處於具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯繫，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，藉助師生間的位置關係，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

3、製作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建築佈局合理、美觀，又讓學生認識了學校建築物所在的方向。

（三）實踐運用，發展新知

透過靈活有趣，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎麼走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎麼走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導遊摸擬走風景點。讓學生把所學的`有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯繫，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。

整節課是由各種活動貫穿其中，有"說一說"、"做一做"、"猜一猜"、"走一走"、"畫一畫"等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗爲基礎等新理念，使學生願學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕鬆、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識資訊，提高了各種能力。

人教版的小學數學說課稿模板（三）

說教材

異分母分數加減法是五年級下冊第五單元一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分數小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容又是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，並且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

說學生

異分母分數加減法的 法則是：先通分，再按分同母分數加減法的法則進行計算，學生在前一個單元裏已經熟練掌握了通分的技能，又在前幾節課裏學習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作爲構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節課，無非是引導學生想到"化異爲同",把異分母分數轉化爲同分母分數來溝通新舊知識，好在學生已從"異分母分數大小比較"裏學會了這一招"化異爲同"所以在這節課裏要求學生再用"化異爲同"來解決問題並不難。

說教學目標

1、使學生理解並掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進行計算。

2、引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數學思想，並進一步培養學生養成良好的驗算習慣。

受數學與生活的聯繫，激發學生學習興趣，並在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗。

教學重點、難點：1、重點：理解異分母分數加減法的計算法則。

2、難點：理解異分母分數加減法計算時必須先通分的算理。

教學理念

透過學習新課標，使我明白：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。基於新課標的上述理念，我把本節課的教學流程預設爲：創設情境，激趣引入----合作探究，自主建構------鞏固內化，拓展創新------回顧總結，完善認知。

教學流程；

（一）創設情境，激趣匯入。

設計意圖：我創設這個情境的意圖首先想體現數學來源與生活，生活中處處有數學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利於學生提出問題，自主探究。

在學生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數的加法，意圖是複習同分母分數的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法，爲接下來新知的探究提供了素材。

（二）嘗試研究

這一環節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中心環節，爲了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環節：

1、小組合作

我在3個異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4,爲學生解題策略多樣化創造出更寬闊的思維空間。

2、算法優化

在學生出現了多種解題方法後，（1）化成小數計算（2）通分計算（3）畫圖解決。作爲教師，我們應該爲學生創設一種情境：繼續選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發現，化成小數計算時有一定的侷限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。

3、驗算得出異分母分數減法

你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）透過驗算這個小環節，自然引出異分母分數的減法，然後讓學生透過獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。

歸納概括出異分母分數加減法計算法則。

（三）、鞏固內化，拓展創新。

學生學習新的知識方法後，還必須透過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創新，形成技能，發展智力。

因爲異分母分數加減法最關鍵是透過通分把異分母轉化爲同分母，所以我設計的第一個練習是口頭填數，化成同分母分數。

2、接下來第二個練習我設計了一個改錯題，讓學生找出解題過程中的錯誤，學生會仔細檢視每一道題的每一步，並運用所學知識進行改正，有助於鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學生在計算過程中最容易出現的，通達改正練習，引以爲戒。學生指出錯誤後，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念3、第三個練習我設計了一個發生在學生身邊的真實情景，圖書連連串資訊，變出加減法多道計算題，讓學生完整地寫出解題過程，集體批改，便於教師掌握反饋資訊。

4、第四個練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個分數的分子都是1,每道題分數的分母都是互質數。引導學生計算時，發現規律，尋找捷徑，培養學生的思維能力。其解題規律用不等於零的字母表示爲①a1+b1=aba+b,a、b爲互質數；②a1-b1=abb-a,a<b、a、b爲互質數。第二題爲了體現不同的人學不同的數學，讓學有餘力的同學得到進一步的發展，如果學生當場不能解決，可以讓學生帶着問題出課堂，課後去思考。

教學過程：

（一）、創設情境，激趣匯入

1、師：這次五一長假，陳老師到舟山的普陀山遊覽了趟。一上碼頭，我在路標上看到了這樣一組資訊。

2、出示資訊。（幻燈）

碼頭→前寺 前寺→ 佛頂山步行要 21 小時 乘汽車要 41小時乘汽車要 41小時 坐纜車要31小時3、師：看到這些資訊，你可以選擇哪種方式到達佛頂山，並用算式表示出來你所需要的時間。

（板書得出）： 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31引導學生複習同分母分數計算法則

（1）上面這些算式中，哪個算式是我們已經研究過的（1/4+1/4）（2）這屬於哪一類的？（同分母分數加減法）（3）誰會說說同分母分數加減法的計算方法。（出示幻燈）（4）同分母分數相加，爲什麼可以把分子相加，分母不變。（因爲分數單位相同）（5）那另外3組的分數又叫什麼呢？（異分母分數）揭示課題

師：XX說的不錯，這類題目叫做"異分母分數"今天我們就來研究它們相加減的方法。

（二）、嘗試研究

師：我們先來看1/2+1/4這題，請獨立思考，你準備用什麼方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然後小組內互相交流一下，看看透過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）學生操作、交流、反饋（板書）

（1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75

（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

（3）畫圖