《秋詩、秋畫、秋樂》的說課稿材料範文

藝術課程是在教育改革中誕生的新型課程，和我們原有的音樂課程所不同的是，它將音樂與美術合在了一起，克服了聽覺（音樂）與視覺（美術）彼此分割的傳統習慣，從而提高學生的整體素質和藝術能力。

宋朝大詩人蘇東坡寫過這樣一首詩：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”也就是說，精神的需要是一個人一生中最重要的事。所以在這一課，我借現在正值秋季爲由，引導學生圍繞“秋”這個主題進行藝術討論、感受與鑑賞，從中領略藝術的無窮魅力。

一進入音樂教室，就聽到了舒緩、柔和的鋼琴曲《秋日私語》，優美的琴聲很快就集中了學生的注意力，引起了他們思索的興趣。秋天是色彩豐富、充滿詩情畫意的季節，古往今來，有多少愛美而又熱愛生活的藝術家，用他們的無窮智慧和創造力量，在作品中表達了對秋天的讚美。優秀的藝術作品往往能使情與景、意與境交融在一起，塑造鮮明生動的藝術形象，產生強烈的感染力。那麼我們現在看到的這幅現代派中國畫《林晚》就是一幅意境深遠的秋景圖。在白雲與楓葉的掩映中，山中的小屋飄出了嫋嫋的炊煙，這滿眼的美景令山路上的遊人也陶醉了。

美術作品給我們帶來的是視覺上的感受，而聽覺上的感受就要靠音樂來完成它了。爲了讓學生體會視覺與聽覺彼此融合的.魅力，在這裏我安排了三段不同風格的音樂，讓學生根據自己對音樂的聽覺感受，從中爲《林晚》這幅畫選取最能體現其意境的一段，感受畫與音樂所構成的二維欣賞效果。第一段音樂是由小提琴演奏的《思鄉曲》，這段音樂節奏舒緩、旋律中帶着淡淡的憂傷，小提琴低音區那婉轉纏綿的音色，彷彿在向我們訴說着什麼……是遠方的遊子在思念家鄉的親人嗎？寥寥的秋風中，紛飛的落葉飄散在他的肩頭、發跡，黃昏中落日的餘暉，拉長了那思鄉的背影。第二段音樂《秋葉》的前奏部分是風吹樹葉的聲音，這自然音響與單簧管的絕妙配合，是那麼的輕鬆和平和，而有着典型流行音樂風格的主旋律，更是讓我們感受到了秋的浪漫、秋的遐想。最後一段音樂是由我們大家都非常熟悉的中國民族樂器竹笛演奏的，這裏的音樂節奏相當平穩，彷彿遊人漫步於林間小道，欣賞秋日美景時那份怡然自得的心情；而它的旋律又是如此清新自然，給我們帶來一股秋高氣爽的味道。

各位老師，你們聽了這三段音樂後，覺得哪段與畫面最吻合？雖然從感受上，這三段音樂描繪的都是秋日的美景，但“國畫配國樂”似乎更符合我們中國人的審美習慣和情趣。我們的學生也是這樣選擇的。

爲了進一步提高學生對藝術的鑑賞和表現能力，我特意爲他們渲染了詩情畫意的氣氛，引導他們站在詩人的角度，借用最恰當、最熟悉的詩句來讚美眼前的美景。雖然學生的文學水平有限，但他們還是一下子就想到了非常熟悉的唐代詩人杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”這首詩，筆調濃郁清新，婉轉流暢，意境深遠，既恰如其分地描繪了《林晚》這幅畫的意境，也是一首秋色的讚歌。在音樂與畫面的配合下，透過學生特有的音色和聲調來朗誦《山行》這首詩，初步形成了對“秋”的三維立體欣賞。

“秋”的美是多種多樣的，在鋼琴曲《穀粒飛舞》與一組豐收畫面“稻花香裏說豐年”的配合下，引導學生再次從聽覺與視覺感官體驗“秋”豐收的喜悅、成熟的美。

大家都知道，藝術來源與生活，並且是生活的昇華。因此，在讓學生了解了藝術是相通的前提下，爲了培養他們交流、表現、創造的能力，在這裏我設計了這樣一個環節，讓他們說說“你眼中的‘秋’……”，並鼓勵他們嘗試以“詩畫樂”相結合的形式展示。於是，有的學生朗誦散文片段，有的學生爲大家展示秋天的圖片，有的學生當場演奏一首樂曲來表達心中的秋天……透過這樣老師與學生、學生與學生之間的互相交流和分享，加深了學生對“詩畫樂”三維一體的感受，真正體會到藝術整合的魅力，同時也提醒了他們藝術就在身邊。

在交流、欣賞了藝術家們如此豐富的“秋”後，從學生的表情中，早以透露出一種親手錶現“秋”的願望。落葉是最容易得到的代表秋天的實物，因此，每位學生可以在自己平時收集到的落葉上，調出合適的顏色，印在教師準備的底版圖上，在《穀粒飛舞》的音樂聲中完成一幅獨一無二的《秋韻》圖，抒發對“秋”的熱愛。

秋天同時也是極容易勾起遊子思鄉之情的季節，藉着前面欣賞和創作的餘興，我讓孩子們用滿含深情的聲音唱起了《思鄉曲》，在優美的歌聲中，孩子們想起了含辛茹苦的父母，想起了遠離家鄉的遊子，秋天在他們的眼裏已不再只是那滿地的落葉，那豐收的果實，那悠揚的音樂，那精緻的畫面，在這個美麗的孕育着希望的季節裏，我們更感受到了骨肉同胞間那份衝不破，隔不斷的真情。