近似數的說課稿範文（精選3篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的近似數的說課稿範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

近似數的說課稿1

一、說教材

這一部分內容是在學習小數除法的基礎上學習的。小數除法經常會出現除不盡的情況，或者商的小數位數較多的情況。但是在實際工作和生活中，並不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學很重要。

在本冊前面，已經教學過求一個小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，這裏只是透過例7一道計算錢數的應用題，讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。由於計算錢數時一般算到“分”就可以了，那麼題中的結果應保留兩位小數，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然後讓學生自己確定，怎樣把小數點後面第三位小數按“四捨五入法”處理。接着，讓學生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學生根據不同要求取商的近似值。使學生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然後按“四捨五入法”省略尾數。

二、說教學目標：

1、使學生掌握用四捨五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。並且能夠靈活的處理問題。

2、透過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會求商的近似值的方法。

3、使學生體會數學在現實生活中的應用價值，增強學習數學的興趣，體驗學習數學的快樂。

三、說教學重點、難點：

1、會根據實際需要求商的近似值。

2、理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。

四、說教法、學法

本節課的教學是從複習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導爲主，充分體現以學生爲主體，讓學生在已有知識的基礎上透過觀察，比較，合作交流等學習方法，學會求商的近似數，並且在練習中注意根據實際情況靈活的處理問題，使知識活學活用。

五、說教學過程

本課教學主要分以下幾部分來進行教學的。

（一）複習鋪墊

透過複習和談話，既回顧了上節課的內容，又揭示了這節課的學習內容，爲今天本堂課的學習內容作準備，爲學生完整地認識取商的`近似值作鋪墊。

（二）自主嘗試

多媒體出示例題7的情景圖學生透過讀題列式，嘗試計算來初步探究問題。

這裏多媒體出示生活情境圖，爲的是激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生積極地投入到數學探索活動中去，並在數學探索活動中，體會數學的實用價值，獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學生自己充分思考、判斷、推理，由實際生活知識引入到所要學的內容，並在從中悟出其中的道理。

（三）展示交流

集體交流：你遇到了什麼困難？我們如何解決？讓學生交流自己的看法。

語言是思維的載體，交流不僅使學生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學生感悟到取近似值的方法以及規律。

（四）點撥探索

師生在共同板演豎式計算的基礎上，引導學生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數？除的時候該怎麼辦？幫助學生總結出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點：根據學生的接受情況，還可以介紹一種簡便的方法，即除到要保留的小數位數後，不再繼續除了，只把餘數同除數做比較，若餘數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接捨去；若餘數等於或大於除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。

讓學生知道：不斷學習，就要不斷總結。因爲總結能使我們的認識更加深刻。透過歸納、整合知識，讓學生明白如何求商的近似值，有利於學生知識的內化。

（五）演練拓展

反饋練習是透過學生解決實際問題來檢驗的；

鞏固練習是透過一個求商的近似數的表格來進行的，鼓勵學生比快，並且介紹好的方法；

在學生掌握基本知識的基礎上進行拓展練習，提高學生的理解、分析，活學活用知識的能力。

（六）課堂小結

近似數的說課稿2

一、說教材

１、教學內容

《求一個小數的近似數》是人教版數學第八冊的內容。求一個小數的近似數在生產和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數的意義和小數的基本性質得基礎上教學的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個單元的最後一節課，主要屬於掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

２、教學目標

根據新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

（１）、使學生掌握求一個小數的近似數的方法。

（２）、能正確地按需要用＂四捨五入法＂保留一定的小數位數。

（３）、使學生理解保留小數位數越多，精確程度越高。

３、教學重、難點

透過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四捨五入法”求一個小數的近似數的方法。

４、教法、學法

根據本教材內容和編排特點，爲了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規律，遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

二、說程序設計

課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基於些我設計了以下的教學設計。

（一）、複習匯入

1、把下面各數省略萬後面的尾數，求出它們的近似數。

9865345874131200 398210

2、下面的( )裏可以填上哪些數。

32（）645≈32萬47（）050≈47萬

問：(1)你是怎麼想的?

(2)四舍是什麼意思?五入呢?

(二)、新授課

1、匯入新課

有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜，電子稱上顯示價錢是7.53元，可是商店阿姨只收我們7.5元，這是爲什麼呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數的近似數就可以了，那如何求一個小數的近似數呢?今天我們就一起來學習這一內容。(板書:求一個小數的近似數)

2、講授新課

出示例題情境圖。

師:同一個小數根據不同的需要它有不同的說法即小數的近似數，那我們該如何求小數的近似數呢?

生:思考。

師:求一個小數的近似數，同求一個整數的近似數相似，都可以根據"四捨五入法"保留一定的小數位數。

3、以該同學的身高爲例進行講解保留兩位小數，保留一位小數，保留整數的方法。

4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

師:作必要的講解和分析。

5、總結求一個小數的近似數的方法(生齊讀)。

近似數的說課稿3

一、教學內容的說明：（教材分析）

本單元是在學生對小數和分數有了初步認識的基礎上進行學習的。這部分內容是學生系統學習小數知識的開始，同時又是學習小數四則計算的基礎。

資訊窗呈現了三個同學用遊標卡尺測量綠毛龜蛋長徑和寬徑的情境，透過學生質疑測量同一個蛋的長度，爲什麼兩人讀數不一樣的問題，引入對小數的近似數知識的學習。

二、教學目標：

依據《數學課程標準》的要求，爲了更好地體現數學學習對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求，根據本節課的具體內容，我制定了以下教學目標：

知識與能力目標：

掌握把一個較大的數改寫成用萬或億作單位的數後再求它的近似值。能正確區分改寫和保留的要求以及各自的方法。

掌握用四捨五入法求小數的近似值的方法。使學生理解保留的位數越多，精確度就越高。

過程與方法目標：

透過情境圖引出怎樣求小數的近似數，學生在教師的指導下探索求小數近似數的方法，並在此基礎上學習和區分改寫和保留的不同要求和方法。

對所學知識進行拓展，遷移到新知，培養學生知識遷移能力，和利用已掌握知識探索新知識的能力。

情感態度與價值觀目標：

讓學生體會知識間的緊密聯繫，體驗獲取新知的樂趣。

基於以上的分析我確定本節課的教學重點是：

會利用四捨五入法求小數的近似值；理解保留位數越多，精確度就越高。

教學難點是：

理解保留和精確之間的區別與聯繫以及保留位數越多，精確度越高。

三、教學方法

爲了突出重難點，使學生達到本節課設定的目標，我準備採用以下教學方法：

教法：教學充分以學生爲主體，調動學生的學習積極性，透過學生髮現問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘學生的潛力，培養學生的能力，提高學生的素質。

學法：爲了更好地突出、突破重難點，按學生的認知規律，遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想，主要讓學生在觀察比較概括應用的學習過程中掌握知識。激發每一個學生的學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗！

四、教學過程的設計：

爲了全面、準確地引導學生探索發現求小數近似數的方法，實現教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了複習舊知，探索新知，鞏固練習，課堂小結，四個環節。

第一個環節：複習匯入

這一環節我設定了兩個習題：

1、把下面各數省略萬後面的尾數，求出它們的近似數。

986534 58741 32100 398210

2、下面的裏可以填上哪些數？

32（ ）64532萬 47（ ）05047萬

在此環節重點讓學生說一說自己是怎麼想的，四捨五入是什麼意思，爲後面的學習做好知識遷移的準備。

第二個環節：探索新知

這一環節有兩個知識點：求小數的近似數；把一個數改寫成用萬或億作單位的數。

求小數的近似數：我先出示課本的情境圖，引導學生觀察情境圖，從圖中能獲得哪些資訊？你能提出哪些有價值的數學問題？

根據學生的回答，引出問題，爲什麼小華、小明兩個人說的不一樣？教師可以說明由於兩個學生對測量結果要求的精確程度不同，就會出現同一個小數的不同近似數，然後引導學生說一說小華說的是幾位小數？小明說的是什麼數？

透過學生的回答師作說明：近似數的結果是一位小數就是將原小數保留一位小數，結果是整數就是將原數保留整數從而引導學生仿照求整數近似數的方法（四捨五入法）來求小數的近似數：

出示：3.94保留一位小數是多少？3.94保留整數是多少？

學生分組討論，自主探索求小數近似數的方法，再透過學生的彙報，總結出：求小數的近似數和整數一樣也可以用四捨五入法，進一步讓學生明白：求近似數時，的數保留整數，表示精確到個位，保留一位小數，表示精確到十分位，保留兩位小數，表示精確到百分位。

小組討論：比較3.9和4與精確值3.94比較誰更接近3.94。

總結出：保留的位數越多，精確度越高，保留的位數越少，精確度越低。

再出示：綠毛龜蛋（2.04釐米）的寬徑是多少釐米？（保留一位小數）並讓學生思考：末尾的0可不可以省略，進一步讓學生體會求一個小數的近似數時保留位數不同，精確度也不同，而且0在這裏也起到了佔位的作用。爲了鞏固這一知識，我設計了一個動手測量課桌的活動，比一比誰的結果更精確，說明理由。

第二個知識點：把一個數改寫成用萬或億作單位的數

出示課本71頁材料，引導學生閱讀材料，說一說能獲得哪些資訊，並提出相關問題。

（1）把1754000改寫成用萬作單位的數是什麼？

先讓學生嘗試改寫，根據學生的情況，如果有正確的改寫可以先讓學生講解他的方法，如果沒有，老師可作說明：改寫時在萬位後面點上小數點，寫上萬字，去掉小數末尾的0就可以了。

（2）2005年全國禽蛋類產量約是多少億千克呢？（保留整數）把28795000000改寫成用億

作單位的數，讓同學們獨自探索方法，同桌交流，在此基礎上再引導學生用四捨五入法求出287.95億的近似數。

第三個環節：鞏固練習

在這一環節安排了自主練習的4個小題。

1-3題是用多種形式鞏固求小數近似數的基本練習題，讓學生獨立完成，訂正時關注有困難的學生，切實鞏固求小數近似數的方法。

4題用把大數改寫成用萬或億作單位的數。學生獨立完成，交流時重點讓學生說一說是如何改寫的。

第四個環節：課堂小結

爲了使學生對本節課所學的內容有一個整體的感知，我讓學生共同回憶本節課研究了哪些問題？透過這些問題的解決你有哪些收穫？自己在學習上有哪些提高？讓學生在交流的過程中進一步深化求一個小數的近似數的方法，感受知識之間的內在聯繫，同時增強對遷移推理的數學思想的認識。

佈置作業：

針對學生的差異佈置適當的作業，既能使學生掌握知識，又能使有餘力的學生得到提高。

板書設計：

板書作爲課堂教學語言的另一種表現形式，它具有啓發性、藝術性、實用性，所以本節課我注重發揮其引導功能，做了一下設計：

求小數的近似數

保留整數：3.944

保留一位小數：3.943.9

2.04釐米2.0釐米

1754000=175.4萬

28795000000=287.95億288億

這樣安排有利於學生觀察、比較。全面系統瞭解本節課所學內容，提高學習效率！