關於生活中的比的說課稿範文

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的關於生活中的比的說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

生活中的比的說課稿 篇1

一、說教材

說課內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學六年級上冊第四單元第一課時。

【教材分析】

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關係的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境爲學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，爲今後學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

【學生分析】

有的學生在生活中已經接觸或使用過比，並有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經有一定的自主探究、小組合作學習的經驗。

基於對教材的理解和對學生的分析，本人將該節課的教學目標定位爲：

（1）知識目標：能正確讀寫比，求比值，瞭解比的各部分名稱；理解比與分數、除法之間的關係。

（2）能力目標：能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的意義；

（3）情感目標：能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，激發學生學習興趣。

教學重難點：理解比的意義，瞭解比的各部分名稱，理解比與分數、除法之間的關係。

教學準備：多媒體。

二、說教法

新課程標準中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”我教學上力求透過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解，採用“兩先兩後”學導法進行教學，重視自主學習與小組合作學習相結合的方式進行課堂教學。

三、說學法

“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在這節課中，教師爲學生提供了自主、探究、合作學習的機會。在這幾次探究學習的過程中，由學生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流自己的發現和解決方法，然後全班交流。

四、說教學流程

結合六年級學生的認知水平和年齡特徵，我將本課的教學設計爲五個環節：

（一）創設情境，激發興趣；

（二）組織活動，探索新知；

（三）實踐應用，鞏固新知；

（四）總結反思，學會學習；

具體教學過程如下：

情境一：

（一）創設情境，激發興趣

出示課本48頁的第一幅圖。

問：“哪一幅照片與圖A是相像的？”這是一個比較簡單的問題，學生一下子就能夠回答出來。

接着教師說：“爲什麼有的圖像與圖A像而有的不像呢？這裏有什麼祕密呢”

老師出示一個表格，幫助學生透過表格來找答案。

讓學生獨立思考，再在小組內交流，然後再在全班交流。

【設計意圖】透過日常生活中常見的幾張照片，讓學生思考一些自己熟悉的、有挑戰性問題，引起學生探索的興趣。

情境二：

出示課本49頁的速度、價格的情境，先讓學生思考誰的速度快？誰的價格最便宜？你是怎樣知道的？

讓學生完成課本中的題目，再讓學生同桌之間交流自己的想法，然後進行全班和交流。

【設計意圖】透過生活中的一些簡單的問題，讓學生很容易的回答了老師簡單的問題，讓全部的學生都得到成功感，爲下面的學習作好鋪墊。

（二）組織活動，探索新知

這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。根據這一理論，我設計了兩個探索活動：

活動一：學生自主概括比的概念，掌握比的各部分名稱。

（1）出示自學提綱，學生思考。

（2）小組交流自己的想法，老師巡堂指導。

（3）全班交流，教師點評總結。

教師根據學生的回答，板書。

這個活動是在學生經歷幾個情境基礎上抽象出比的意義，學生對比已經有了一定的相關的經驗，因此要讓學生大膽說出心中的想法，並對他們的想法給予表揚，使他們對小組合作交流產生信心，學會學習的一種方法。

活動二：學生探索分數、比、除法之間的關係。

（1）出示表格，讓學生填寫。

（2）小組內交流答案，想法

（3）全班交流，教師總結概括。

這一活動是在學生已經學過分數與除法的意義的基礎進行，如果學生不能直接類比過來，教師必須充分聽取多一些學生的意義，保證他們有充分發言的權利，再用式子爲學生的思考進行搭橋，引導他們理解。

【設計意圖】讓學生先獨立思考再與小組成員交流既保證了學生有思考的空間，又能讓學生透過交流，獲取知識，讓一些中下層的學生向成績優秀的學生學習的機會，也讓儘量多的學生充分參與到學習中來。在這樣的基礎上，教師再進行總結、點評，這樣先學後教，先練後導，達到了學生進行二次學習的目的。

（三）實踐應用，鞏固新知。

練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。爲了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個層次的練習：

1、根據文字寫出比和課本試一試的內容，鞏固學生所學什麼叫做比的知識。

2、根據除法的式子或分數寫出比或根據比寫出分數和除法式子，讓學生進一步掌握比、分數與除法之間的關係。

3、判斷題加強學生對於比的意義的理解。

（四）總結反思，學會學習

這一環節我設計了“本節課你有什麼收穫？”這樣一個問題，讓學生儘可能說出多的收穫，不能拘泥於知識上的收穫，而更多的注重學生說出學會了如何學習這一類的收穫，讓學生在這節課中學會一定的學習方法。

五、板書設計

結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡單。這樣既突出了重點，有給學生留下了深刻的印象。

整節課教學活動中充分體現以下特點：以學生髮展爲本，以學生爲主體，思維爲主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；先學後教，先練後導，讓學生的知識技能得以落實與發展。

生活中的比的說課稿 篇2

一、說教材。

教材簡析：

《生活中的比》是北師大版小學數學六年級上冊第49、 50頁的內容。本內容是在學生學過分數乘除法的意義的應用以及分數與除法的關係的基礎上進行教學的，也是《比的認識》這一單元的開篇課。教材透過密切聯繫學生已有的生活經驗和學習經驗，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價格”等情境，引發學生的討論和思考，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，從而讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在；也爲 “比的應用”“比例的相關知識” 等後續學平坡架橋。

教學目標：

1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會正確求比值。

3、體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。

4、培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力以及在生活中發現、提出數學問題的意識。

重點難點：

重點：理解和運用比的意義。

難點：理解比的意義。

教學準備：

電腦課件；每六人小組準備一個紙杯、兩支試管、一個水槽（裝滿清水）、一個燒杯（裝滿紅色水當甘蔗汁）等。

二、說教法、學法。

針對教材內容特點，並結合學生認知規律，這節課我主要採用情境教學法和實踐操作法作爲主要的教學方法；以獨立探究、實際操作、合作交流爲學生學習的主要方式。

教學過程：

設計的理念和思路是：以“新課程標準理念” 爲指導，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿於課堂。整個教學過程我安排了三個教學環節

（一）創設情境，匯入新課。

（二）探究新知，構建模型。

（三）拓展運用，鞏固新知。

第一個教學環節“創設情境，匯入新課”，具體實施過程如下

同學們，2008年8月在我們的首都北京將舉行的盛會是——（學生會異口同聲回答：奧運會）這是件令我們感到多麼自豪的事情啊！

我們熟悉的淘氣被“2008北京奧組委”邀請擔任現場小記者，需要上交照片，你看：這是照片的原版（照片A），組委會根據需要將照片有的需要放大，有的需要縮小，現在老師嘗試把淘氣的照片變個樣，請你仔細觀察每次拉動照片的時候什麼變了？什麼沒變？（此時老師直接將照片A進行左、右、上、下、對角拉動）

數學學習與學生的身心發展研究表明，每個學生都有分析問題、解決問題和創造的潛能。學生是學習的主體，所有的數學知識只有透過學生自身的探究和再創造活動，才能納入其認知結構中，才能成爲有效的和用得上的知識。新課程倡導學生主動參與、樂於探究的精神。爲了突出教學重點，讓學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，教學的第二個環節“探究新知，構建模型。”我是這樣處理的隨着學生的回答，緊接着出示照片B、C、D、E，提出問題：看了這幾張照片之後，你認爲哪幾張與A比較像？

爲了方便研究，我們把照片放在方格紙上再做研究。這裏，我是這樣處理的，爲了減少學生探究的盲目性，我先引導學生觀察照片A在方格紙上的長是 6，寬是4，明確1格就是1。讓學生在小組裏探究這些照片的長和寬之間有什麼關係？讓學生各抒己見，互相交流。估計學生有以下發現

①照片B的長和寬分別是照片A的1/2。

②照片D的長和寬分別是照片A的2倍。

③照片B和C的長一樣，照片C的寬是照片B的4倍。

④ 照片D和E的長一樣，照片D的寬是照片E的4倍等等。此時出示下表（PPT）對於照片A，它的長和寬之間有什麼關係呢？你是怎麼得出的？學生回答時老師板書：6÷4 ＝1.5 。對於其他的幾張照片的長和寬的關係誰能說一下？學生回答的同時，我相應的在PPT的表格上出示。接下來讓學生解釋一下爲什麼照片C和E不太像。

剛纔我們將照片的長除以寬，或寬除以長，將長方形照片的長和寬進行比較，找出了它們之間的關係，像這樣表示兩個數相除的關係還有一個新名字，叫什麼呢？這時我採用直接告知的方法，顯然是水到渠成，在學生齊讀課本第50頁第一行的同時板書課題以及比的意義。

這時，爲了讓學生進一步加深理解“比”的意義，引導學生回顧小結：“長和寬相除，又叫做長和寬的比；寬和長相除，又叫做寬和長的比。”師：長和寬都是表示長度，剛纔我們把長和寬這兩種同類的量進行比較，（板書：同類量）關於“比”，你還想知道什麼？問題提出後讓學生——

自學課本，認識名稱（瞭解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。）由於此環節的知識性比較強，讓學生先自學再講解，既能培養學生的自學能力，又能對新知加深印象。

數學源自生活，數學又服務於生活。爲了深化比的意義，接下來我是這樣安排的

（1）比速度。

憑你的經驗和平時的觀察，你認爲“從我們學校到中山市政府大樓，你認爲是跑步快還是騎自行車快？”（PPT出示情境圖）學生你一言我一語，課堂氣氛一下就活躍起來了。爲了拓寬學生的知識面，我穿插了這樣一個環節：在奧運會中，有一個比賽項目—馬拉松賽，你知道馬拉松運動嗎？（PPT馬拉松運動起源於公元前 490年的古希臘。賽程由第一屆的40. 2千米，到第四屆奧運會才正式定爲42.195千米。）同學們已預習過，想一想：要比誰快，比什麼呢？也就是要求哪個量與哪個量的比？彙報交流，老師板書

40÷2＝40:2＝20（千米）馬拉松運動員真了不起！跑步的速度比騎自行車的還快。

透過師生互動，最後讓學生明白：路程與時間相除又叫做路程與時間的比，路程與時間的比值就是速度。進一步鞏固理解比的意義。

（2）比價格。

接下來我（PPT出示“比價格”情境圖）哪位同學願意以最快的速度彙報你填寫的結果？這個問題中你找到比嗎？比較哪個攤位的蘋果最便宜，實際上就是拿什麼和什麼進行比較？你能模仿前面兩個例子那樣說說其中兩個量的比的關係嗎？學生不難說出：總價與數量相除又叫做總價與數量的比，總價與數量的比就是單價。

此時再引導學生小結歸納：從比速度、比價格兩個例子我們看到：路程和時間是兩個不同類的量，可以相比較，速度就是它們的比值；總價和數量也是兩個不同類的量，可以相比較，單價就是它們的比值。（板書：不同類的量）

關於比的另一種寫法——分數形式，我做了如下處理：比還有一種書寫形式，想知道嗎？（示範書寫比“ ” 書寫的順序），然後讓學生把其餘三個比的分數形式書空與老師同時完成，此時讓學生區分分數形式比與分數的區別。

“知識遷移”是數學上的一種重要學習方式。爲了使學生明確“比的後項不能爲零”，我是這樣處理的：我們在做除法計算時，除數能不能爲0？那在比的前項或後項中有沒有需要注意的地方呢？“比的後項不能爲零”學生就會脫口而出了。

建立模式，尋找規律又是數學學習的重要內容和方法。請你思考：如果相除的兩個數一個是a，一個b，能模仿上面的等式寫出來嗎？學生很容易得出：a/b＝a÷b＝a:b（b≠0）

爲了及時反饋學生對比的意義的掌握情況，我安排了“找身邊的比”活動。

其實呀，我們生活中也到處充滿了比。想一想，看能不能從你的生活中、你的身邊找到比呢？把你找的發現告訴小組的同學。讓學生思考、小組討論，然後反饋交流。如

教室裏有四個窗戶、兩扇門。窗戶和門的數量的比是4:2

我的身高是153釐米，我爸爸身高是178釐米，我的身高和爸爸身高的比是153釐米:178釐米。

我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數量和鉛筆數量的比是1:3。

我們小組有男生4人，女生2人。男生人數和女生人數的比是4:2。

到這，我安排學生“交流收穫、質疑問難”。透過這節課的學習，你一定有很多收穫，誰願意把你的收穫跟大家一起分享？有些什麼疑問？在學生彙報中，使本節課的知識點得以鞏固。

這個環節透過讓學生觀察、思考、舉例、歸納一氣呵成，透過一系列的數學活動，使學生對比的意義理解得比較深刻。

第三個環節是“拓展運用，鞏固新知”，我是這樣安排的

第一個練習：請你動手試一試。

爲了使學生進一步理解比並不是一定表示兩個具體的數的比，而是表示兩個數的份比關係，我安排了這樣一個練習

在我們的生活中，經常可以遇到比。某糖水店賣的甘蔗水是按甘蔗汁和水的體積比是1:2配置的（PPT出示50頁說一說中的圖一）。如果讓你配置這種甘蔗水，你會嗎？讓學生先說一說，然後在六人小組裏動手試一試。透過學生的動手實驗，讓學生認識到1:2不是表示甘蔗汁就一定是1毫升、水是2毫升，而是表示甘蔗汁這樣的1份、水就有這樣的2份。

第二個練習是：“你知道嗎？”（PPT）

爲了拓展學生的課外知識，又能讓學生品位數學文化，激發學生對數學學習的熱愛和興趣。我設計了以下一組題

（1）師：國際上規定：標準的籃球場長和寬的比是28:15。（師；不知道我們學校的是否標準，有興趣的話課間可以去測量一下。）

（2）師：我國的國旗紅星紅旗，有大有小，都是什麼形狀的呀？（長方形）能任意長方形嗎？其實是有嚴格規定的。我國國旗長和寬的比是3:2。

（3）地球上海洋麪積和陸地面積的比是——讓學生先猜一猜，再把標準比63:27打出來。

（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 （ ）：（ ）混合而成的。讓學生各抒己見，不同的人口味會不一樣，商場裏賣的基本是按——在把“2:5味道好極了！”打出來。這樣既調節了課堂氣氛，又增強了課堂的趣味性。

第三個練習是——讀出下面各比，並求出比值。

本題的設計即能突出重點，又能突破難點。

練習的第四部分是課外延伸。

（1）小知識。（PPT）

設計目的是爲了讓學生區分數學上的比——“相差關係”和“倍比關係”各類比賽中的比只是一種計分形式。

（2）福爾摩斯偵探術。（PPT）

人的腳長與身高的比1∶7。福爾摩斯發現一個腳印長25釐米，他可以做出什麼樣的推斷？

爲了培養學生實際應用知識的能力，也爲了後面比例教學做鋪墊，我設計了一個課後實踐題：（小小科學家）在同一時間朝陽的地方豎一根筷子和一支圓珠筆，分別量出它們的長度和影子的長度，並寫出它們的比，求出比值。

形式多樣的練習，既提高了學生的學習興趣，又強化了重點，突破了難點，還培養了學生獨立思考，積極探究的習慣。

三、板書設計說明。

最後講一講我的板書：簡潔清晰、重點突出。

生活中的比的說課稿 篇3

一、說教材

教材分析：

本節課是在學生已經學過除法和分數的意義以及分數與除法的關係的基礎上進行教學的。由於學生在理解比的意義上比較困難，教材並沒有採取直接給出比的概念的做法，而是密切聯繫學生已有的生活經驗和學習經驗，提供了多種情境，引發學生的討論和思考，讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在，也爲比的應用比例等後續學習做好鋪墊。

教學目標：

在認真分析教材的基礎上，結合學生實際，我從知識、能力、情感等方面擬定了本節課的教學目標

知識目標：經歷從具體情境中抽象出比的'過程，理解比的意義，能正確讀寫比，會求比值。

能力目標：培養學生自主學習、獨立思考，能利用比的知識解決一些生活中的數學問題。

情感目標：引導學生廣泛聯繫生活實際，充分感受數學知識的美與樂趣，激發學生的求知慾望。

重點難點：

基於教學目標我確定了本課的教學重難點。

重點：理解比的意義，正確讀寫比，會求比值。

難點：理解比的意義。

二、說學生

有的學生在生活中已經接觸或使用過比，並有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。教學中力求透過豐富的情境幫助學生達成對比的真正理解。爲此設計了具有挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生逐步體會比的意義和價值。

三、說教法、學法

新課程標準指出：教師是學習中的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，我以情境和探索活動兩條線索貫穿於課堂。設計瞭如下的教學過程

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

課堂教學情境的創設是爲了激發學生的學習積極性。開課伊始，用淘氣帥氣的個人照吸引學生的注意力。熟悉的情境，直接的匯入，簡潔明瞭。

二、探究新知，構建模型

探索是數學教學的生命線，倡導探索性學習，引導學生體會知識的探索過程是當前數學教學的理念。爲了突破教學重點，讓學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，我設計了以下三個情境。

情境一：比形狀

讓學生仔細觀察照片，思考問題：哪些照片與照片A比較像？學生很容易辨別出A，B，D像；C，E不像。對長與寬的關係產生了直觀感受。緊接着將照片畫在方格紙上，引導學生探索這些長方形長與寬之間的關係。爲了減少學生探究的盲目性，先引導學生觀察明確1格就是1，照片A在方格紙上的長是6，寬是4。讓學生在小組裏探究這些照片的長和寬之間有什麼關係？學生各抒己見，互相交流，並將數據整理到表格中。透過比較，發現A、B、D長除以寬都得1.5。

像這樣表示兩個數相除的關係還有一個新名字，叫做比。這時我採用直接告知的方法，水到渠成。在課堂中，培養學生的閱讀能力同樣是數學教師的責任。於是，接下來就讓學生閱讀書本第68頁中比的概念、比的讀法和寫法，並瞭解比的來歷，品味數學文化。

透過數形結合，學生對比有一些體驗，同時藉助圖形的分類使學生體會引入比的重要性。

情境二：比速度。

孩子們，看看誰快？引導學生思考：要比誰快，比什麼呢？怎麼算？速度＝路程時間。經過計算，學生驚訝的發現：馬拉松運動員真了不起！跑步的速度比騎自行車的還快。學生體會到：路程與時間相除又叫做路程與時間的比，這個比值就是速度。進一步理解比的意義。

情境三：比價格。

在購物的情境中，學生獨立完成表格。體會到總價與數量相除又叫做總價與數量的比，這個比值就是單價。

透過三個情境的教學，學生在探索活動中多次體會比的意義，突破了教學難點。

三、拓展運用，鞏固新知

練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節。根據學生的年齡特點和認知規律，本着趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯繫。我設計如下三個活動

1、寫一寫、算一算的活動中，學生進一步理解比的意義，練習比的讀法、寫法和計算方法。

2、在說一說的活動中，學生嘗試用比的意義來解釋生活中的現象。

3、在福爾摩斯偵探術的活動中，提高學生運用新知解決實際問題的能力。

四、質疑總結，反思提升

課堂總結是學生對今天學到知識的回顧和再現，讓學生總結，學生質疑！最後課外閱讀中，和學生區分籃球比賽中的比與我們這節課學習的比的不同。延伸課堂，學生真正體會學無止境。

板書設計：

最後，我來說說我的板書設計。在板書設計上，我力求簡潔扼要，突出重點，幫助學生理解和建構知識體系。

生活中的比

兩個數相除又叫兩個數的比。

長和寬的比6:4 =6 4 = 6/4 = 1.5

前項：後項、比值

生活中的比的說課稿 篇4

《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數學味更爲偏重，這是我對教材的第一印象。

在設計前，我首先對教材進行了認真的分析，《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數的意義”“分數乘、除法的意義”“分數與除法的關係”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發學生的思考和討論，並在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反覆斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境裏，學生會認爲直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現出來，學生可能感覺沒必要用到比。

其次對學生也進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的瞭解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

一、有趣的生活情境，激發了學習興趣

一節課教學匯入可以說是最能吸引學生的地方。尤其是數學課，必須要創設比較吸引人的教學情境，牢牢地去抓住學生的眼球。所以，新課開始我選擇第29屆奧運會讓你最難忘的是誰?爲什麼難忘?然後引入志願者微笑服務的照片，及淘氣也當一名小志願的照片，爲什麼有的像、有的不像？激發學生的學習興趣。讓學生探索長與寬的關係，爲進一步認識“比”、學習“比”做好鋪設。接着透過兩個生活中的情境解決問題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰快以及“比單價”——哪個攤位的蘋果最便宜？透過學生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時間相除，也就是路程與時間的比；求單價就是求總價與數量相除，也就是總價與數量的比；使學生進一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。

這時引導學生初步瞭解“比的意義”——“兩個數相除又叫做這兩個數的比”，

透過讓學生小組交流比與除法、分數有什麼關係？得出比的後項不能爲0。這時的教學就稍縣枯燥了，有的學生就容易開始分心了。我馬上透過讓學生做“石頭、剪刀、布”的遊戲，理解4：0的含義，表示的是兩數的相差關係，與我們這節課學習的比不同，是表示兩數的相除關係，進一步深入感知學習比在生活中的廣泛應用及比的意義。

二、熟悉的生活情境，讓活動有效展開

數學學習過程充滿着觀察、實驗、推斷等探究性與挑戰性活動。教師應引導學生投入到探究與交流的活動之中，培養學生獨立思考、合作交流的能力。學生展開充分、自由的討論是學生合作學習的一種必不可少的形式。在教學中，我設計了學生熟悉的“圖片”、“速度”、“水果價格”情境，然後讓學生以學習小組爲單位，合作探究長方形的長與寬之間的關係，並在組織學生討論時，教師先爲學習小組提供了圖形、問題、表格，教師指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見，在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑑賞，最後全班交流。

在學生初步感受比產生的必要性時，及時歸納出比的意義，之後讓同桌同學互相說“比”。讓每個學生都參與其中，從而提高課堂學習效率。

三、有效的生活情境，深化學生的學習

本節課的練習我完全摒棄了書上的練習題，重新思考設計了既能使學生對本節課的知識進行比較系統的梳理和反饋，又能起到一定的教育目的。我們都知道，語文課常常對學生能起到比較好的教育目的，透過課文，能使學生受到做人做事的思想教育。而數學就使人覺得是在學比較枯燥的計算，或是選擇只有ABC。

在本節課中，我設計了這樣的幾道練習題就是讓學生在學會“比”的知識的同時，讓他們同時受到愛國主義教育，讓他們在數字的變化中感受到我們祖國每天在騰飛、在受世人矚目，我們的生活在前進、在飛躍。

在最後，我讓學生欣賞“黃金比”的各種圖片，不光是爲了讓人賞心悅目，增添趣味性。更是爲了讓學生深切的體會到數學課不光是學數學、它可以是一節發人深省的語文課、也可以是一節享受藝術美的美術課、音樂課，讓學生充分的感受到數學課與其他學科的整合。讓學生深切地體會到生活中處處有數學、數學就在我們生活中。

四、不足與困惑：

1．教學中設計的幾個活動如何放手讓學生自主探索、合作交流，有待於進一步探究。

2．教學中如何激發後進生學習的積極性值得深思。