六年級下冊《蜘蛛》說課稿

教材目標：

是《蜘蛛》一篇說明文，文章通俗易懂、富有情趣。課文緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態特徵，從多方面對蜘蛛加以說明。蜘蛛在日常生活中並不少見，可能許多人僅僅知道它會結網，但是由於蜘蛛形體及其他知識，關注的人不多。由此引導學生向作者學習：要有一雙善於洞察事物的眼睛，做生活的有心人，養成認真觀察、研究身邊的事物的好習慣。 根據教材編寫意圖，結合學生思維情趣，認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度確定以下學習目標。

1、瞭解蜘蛛的生活習性及本文所用的說明方法。

2、在誦讀中領會本文生動性說明與平實性說明的區別。

3、藉助多媒體課件，引導學生與文字對話，學生與學生對話，展開自主合作學習。

4、養成觀察事物的良好習慣，激發對未知事物探索的興趣。

學情分析與教學重點

《蜘蛛》學生有着強烈的好奇心和求知慾，樂於在課堂上表現。抓住學生這一年齡特徵 ，我在激發學生興趣的基礎上，進行引導，把學習從多角度說明事物特徵的寫法和學習本文生動性說明的說明方法作爲自讀的目標，來培養學生的.觀察能力和欣賞本文準確生動的語言之美。

教學重點：

學習抓住事物特徵，多角度說明的寫法。

教學難點：

平實性說明與生動性說明的區別。

說教學方法及教學手段

在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學對象的特點採用如下教學原則和方法。

1、課前激趣：抓住學生對事物的好奇心，有意設定關於蜘蛛的新奇東西來引領學生對課文的閱讀興趣，使學生儘快進入文字。

2、課中引趣：用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述，引發學生豐富的想象。

3、探究得趣：抓住課文重點，展開討論，在合作交流中，突破難點

4、發現生趣：用自己的小收穫生髮對事物探求之後的樂趣。 而對於難點的解決則準備透過把生動性說明與平實性說明作一個對比，在對比中體會其區別。主要設計製作了與課文相關的蜘蛛課件，以圖片檔案爲主要構件，意在激發學生興趣。

學法指導和學習習慣的培養

對於中學生來說，學習習慣的培養、學習方法的指導，尤爲重要。好的學習習慣會成就一個人，壞的學習習慣也可能使人日趨平庸。因此，我嘗試從以下三方面對學生進行指導；

1、閱讀課文時，隨時勾畫、圈點批註，養成勤動筆墨勤讀書的習慣。

2、學會抓要點，分主次。

3、培養學生勤思考，善比較，及時歸納總結的好習慣。

說教學過程：

一、匯入，激發學生學習興趣。

這一環節中我選擇詩謎作爲引子，匯入新課，激起學生強烈的求知慾望，拉近了學生與文字的距離。爲學習課文做鋪墊。

二、檢查預習

1、正音正字

2、瞭解作者

三、學習新課

1、 略讀課文，整體感知其大概內容。 結合“自讀提示”帶着下列問題默讀課文，選擇自己喜歡的方式讀課文，可默讀、小聲讀，也可大聲朗讀。邊讀邊在具體段落中勾畫出相關的語句，讀完後回答 課文先後介紹了有關蜘蛛的哪些知識？

2、 課中引趣；

想象文中蜘蛛捕食的幾段，結合圖片引導學生觀察，生動敘述捕蟲經歷。（初步瞭解生動說明的特點）

3、探究得趣：分組討論，小組內分工合作，探究。

（1）蜘蛛身體機構之巧妙。（五種腺體）

（2）蛛絲的利用價值。（初步。瞭解平實說明的特點） 教師點撥：由此可見，科普小品不僅要豐富讀者的知識，更重要的是要告訴我們：人類觀察自然、認識自然的根本目的在於利用自然，讓自然爲人類服務、造福人類。

（3） 比較得出生動說明與平實說明的區別。 將蜘蛛捉飛將的文字與說明蛛絲應用的文字進行比較，從用詞到表現手法方面有什麼不同？給你的感受有何不同？ （小組代表發言，其他組員補充） （前者選用動詞、形容詞及比喻、擬人等修辭方法進行說明，力求生動、活潑、有趣；後者用列數字、作比較等方法直接說明，體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性。）

4、發現生趣：蜘蛛是個大家族，形態各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片，學生暢談收穫。

5、教師小結

說作業：

作業不僅能鞏固知識，更能體現能力的提高，將所學知識加以利用。 因此我安排了兩個小任務。

1、蒐集有關蜘蛛的圖片，拓寬知識面。

2、選擇一種自己喜歡的小動物，試運用生動說明的方式進行介紹。