對中班藝術活動《會伴奏的紙》案例分析

活動背景：

幼兒音樂活動包括歌唱活動、韻律活動、欣賞活動和打擊樂活動。在主題背景下，我們已嘗試着將唱唱演演、肢體造型的表現、聽賞音樂的基本要素等藝術表現形式融合於主題內容之中，而對打擊樂演奏這一領域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那麼，在二期課改的今天，幼兒打擊樂活動如何才能與生活內容自然的整合？如何使幼兒獲得更均衡的音樂要素呢？這一連串的困惑引發了我在實踐中的思考…… 而這次的鹿城區優質課展示活動中，我有幸聽到了一節名爲《會伴奏的紙》的中班藝術活動，執教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。於是，帶着興奮的心情，我嘗試記錄了這節藝術活動，也盡我的所能進行了評析，希望得到的一些啓發與同行共勉。

活動描述：

一、談話引題

1、師：你們都聽到過什麼聲音？

幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲……

2、師：今天王老師帶來一張紙發出聲音的紙，教師用手彈紙。幼兒傾聽紙的聲音。

師：請小朋友們自己想辦法使紙發出聲音？請個別幼兒上前演示自己用什麼辦法使自己的紙發出聲音，並集體學習。

幼兒：用腳在紙上跳、扔起來、踢起來、拍……

評析：教師透過使幼兒對生活中各種聲音的回憶，從而聯繫到紙發聲，並讓幼兒透過自己動腦想出使紙發聲的方法，與平常的音樂活動相比較更加的新穎與別出心裁。

二、教師示範：

1、師：老師用摺紙折“風車”甩出聲音請小朋友們聽聽是不是與自己的使紙發出的聲音一樣。

2、師：播放一段音樂，如果用紙伴奏可以怎麼伴？

幼兒：彈、搖

3、熟悉音樂節奏：教師與幼兒用手一起打節奏。

4、教師示範用紙來伴奏。

提問：

①老師用什麼辦法伴奏？（彈、搖）

②除了彈以外，什麼地方用到搖？

6、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。

提問：

音樂節奏有什麼不一樣的地方？

幼兒用紙打節奏。

評析：在教師示範這一環節中，用紙伴奏是小朋友們平時沒有接觸過的，所以教師在引導幼兒用紙給音樂伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動不是很積極。其實教師可以先用其他伴奏樂器給音樂伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節奏使用不一樣的伴奏方式。從而過渡到用紙伴奏，引導幼兒在不同的音節長度使用不同的.方法，如：拍、彈，幼兒更容易接受。

三、幼兒操作活動

1、請幼兒用自己的方法給音樂伴奏兩次。

2、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊並選好隊長。

教師提要求：仔細聽音樂，根據音樂的節奏伴奏，伴的好的小朋友可以當隊長指揮自己的組員。

3、幼兒與教師點評別組幼兒的表現。

評析：在幼兒操作這一環節，教師組織的很好，條理清晰。推選隊長也更激發了幼兒的積極性。但在配音樂伴奏時，很多幼兒還不能很清楚的根據節奏爲音樂伴奏。我認爲有兩點不足的地方：

1、音樂的節奏對比不明顯，幼兒比較難分辨。

2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習。這樣分組表演的效果會更好。

四、教師小結：

生活中除了樂器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什麼可以伴奏。

案例反思：

《綱要》指出：我們要引導、支援、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動，注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，積極地豐富幼兒的音樂經驗和審美情趣，提供幼兒自主表達的音樂空間，提高幼兒的音樂表現技能和能力，讓幼兒真正成爲了音樂活動的主人。在王秀微老師這一節課中，在本次《會伴奏的紙》這一活動中，用紙伴奏，突破了以往音樂活動的傳統形式。從簡簡單單的一張紙，到透過動手用不同的方式讓紙發出聲音，最後用紙伴奏並表演。活動中幼兒充分體驗到音樂活動的樂趣。在培養幼兒發散性思維的同時增強了了幼兒的能力。透過這一活動對我也有着一定的啓發。

一、給予音樂教育目標以新的定位

以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求爲目標，希望見到立竿見影的、即時的效果。而主題背景下的音樂活動的價值則是以幼兒自主的表達及真切的體驗爲目標，追求的是長遠的效應。漸漸地我們認識到幼兒發展的所有方面都是有關聯的，每個幼兒都是有自己成長和發展方式、速度的獨特個體，因此不能只靠一個預定的目標來要求所有的幼兒完成同一項任務。

二、給予音樂教育內容以新的來源

以往的音樂教育內容往往都是老師根據教材預設的，雖然有時也能根據季節、節日等進行選材，但大多數時候還是與幼兒的實際需要相脫節。而主題背景下的音樂活動卻是從幼兒生活中選擇的內容，是切合幼兒的生活經驗的，是幼兒的興趣與需要的所在。

三、給予音樂教育教學以新的方法以往的音樂活動我們大多運用的是示範法、講解法。幼兒的學也只是單一的模仿。久而久之就會出現幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現象。在實踐中，“以幼兒發展爲本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也並非紙上談兵了，它必須透過一些實實在在的方法來落實、來完成。