有關小學美術說課稿合集七篇

作爲一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的小學美術說課稿7篇，歡迎大家分享。

小學美術說課稿 篇1

一、 教材分析：

本節課是小學二年級美術教材的內容，是一節關於眼睛的造型表示課。兒童對於眼睛很熟悉，但平時並不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓同學深入的來了解觀察眼睛的特點，感受眼睛所反映的人的精神世界，並瞭解自然界中動物各種各樣的眼睛，讓同學進一步瞭解自然、研究自然。本課和社會科學、自然科學有着密切的聯繫，對於眼睛的一些科學知識，需要讓同學有一定的瞭解，但教學重點在於對眼睛的形狀、特徵、色彩、內涵等美術方面的刻畫。

本課的目標可分爲兩課時來完成，第一課時重瞭解、研究表達人類的眼睛，第二課時則進一步瞭解動物的眼睛。在這裏我將以第一課時作爲我的說課內容。

二、 教學目標：

透過觀察，瞭解人類眼睛的特徵，激發興趣，培養同學的觀察能力和表示能力。

教學重點：對眼睛的形狀、顏色、特徵和神態的刻畫。

教學難點：用不同方法來表達亮眼睛以和表達眼睛的情感意義。

三、 教法分析：

大自然和生活是我們最好的老師，而對於眼睛，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認爲可以引導同學對同學、老師眼睛進行觀察、討論和研究，從而發現身邊世界的精彩和神奇，並透過欣賞課件出示的大量精彩圖片，開啟同學的眼界和思維空間，促進同學進行大膽的想象和表達。在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織同學自身學習、自主發現，鼓勵同學大膽想象，激發他們的表示慾望，培養自學能力，充沛體現同學的主體地位。

四、 學法分析：

低年級的同學注意力堅持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓同學透過一次次的觀察，自身討論、研究出眼睛的不同形狀和特點，讓同學的每一次觀察，都有收穫，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；同時我讓同學在發現過程中再進行一次次的小練習，使同學的發現得到鞏固和形象表示。在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，協助同學學會觀察，自身去看、自身去想、去畫，從而使同學能更爲大膽自由的進行表示。

五、 教學過程設計：

（一）新課匯入：

爲了激發同學的興趣，調動課堂氣氛，我設計以猜謎的形式匯入：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底——眼睛。這樣立即引起了他們對眼睛的注意。然後我讓小朋友們閉上眼睛，切身感受一下：假如沒有眼睛，你會是怎樣的心情？小朋友們會說是痛苦傷心的。由此來教育小朋友們要維護好自身的眼睛，讓自身的眼睛堅持明亮，並匯入新課。

（二）新授：

首先，我讓同學拿出自身的小鏡子，細心觀察一下：眼睛有那些局部組成？小朋友們會說有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結構圖片，小結眼睛的基本構造，使同學對眼睛的結構形成簡單但正確的認識。

接下來，我進一步提問：你知道眼睛是怎麼看見事物的呢？這樣提問目的是要引發同學的好奇和考慮，然後，我以“聽聽科學家是怎麼說的”來簡單的講解這方面的科學知識，並用課件出示眼睛成像原理的圖片，使小朋友們能更加直觀的認識和理解。

接下來，我請小朋友們互相觀察同學的眼睛，說說有什麼不同之處，（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起同學的興趣，同時也更貼近生活）同學會發現眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時用課件出示圖片，使同學們進一步瞭解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有着更多的不同。

在初步瞭解了眼睛的結構、外形、色彩後，我出示幾幅簡潔的範作，請同學用同樣簡潔的方法畫一畫自身比較感興趣的眼睛。這個小練習的目的是鞏固之前學習的眼睛的構造和外形特點。進行作品展評的時候，評價重點在於表示的眼睛是否結構正確、特點突出。

（三）深入

我神祕的告訴小朋友們：“你知道嗎，眼睛在不同的情況下會發生許多變化哦”，同學的好奇心立即被調動起來，這時課件出示各種表情圖片，“看看，他們的眼睛發生了什麼變化？”同學立即恍然大悟，原來是在不同表情下人的眼睛會發生變化。接下來再詳細的分析幾種表情下的眼睛變化。

爲了進一步加深同學的印象，我設計了一個成語扮演遊戲，出示如“眉開眼笑”“目瞪口呆”“怒目圓睜”“虎視眈眈”等成語，請同學進行扮演，讓其他同學注意觀察扮演者眼睛發生的變化。接下來，再請同學畫一畫不同表情的眼睛，並進行展示評價。

（四）欣賞構思

在畫過有表情的眼睛以後，請同學欣賞《錯誤的鏡子》《爸爸很辛苦》以和用橡皮泥製作、彩紙剪貼、電腦繪畫、廢舊資料組合的一些關於眼睛的美術作品，使同學瞭解更多表示眼睛的方法和形式，鼓勵同學大膽想像、構思，考慮自身打算畫一個怎樣有趣、獨特的眼睛，想用什麼形式來表示等。並請同學說說自身的想法。

（五）作業評價

同學進行關於眼睛的造型表示，可大膽選擇自身喜歡的表示形式，教師鼓勵同學大膽的想像，創作內容上可以新穎、多樣、別具一格，並提醒同學可以將前兩次作業的內容融合進現在的創作。

作業展評時，爲提高同學的鑑賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給同學，鼓勵他們大膽自由的表述自身的創作意圖、對他人作品的看法等，真正體現同學的主體意識，讓同學體驗勝利的喜悅。

（六）總結

最後，教師進行課堂總結，並請小朋友們課後收集有關動物眼睛的圖片和資料，爲下一節課做好鋪墊。

小學美術說課稿 篇2

本課以《“東西南北”》爲題,目的是透過生動活潑的摺紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發兒童強烈的求知慾和學習興趣。教材介紹了摺紙步驟,簡潔明瞭,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創作設計提供借鑑。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養學生的立體造型能力。

難點：對“東西南北”進行誇張的再創造，使它變得更生動有趣。

教學環節的安排上:一出示“東南西北”。教師示範講解“東南西北”的折法。在這個環節中，教師基本解決教學的重點。

二針對教學難點如何對“東南西北”進行誇張再創造這個問題，教師以啓發爲主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是透過“東南西北”變成的。師再次啓發：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生透過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨着學生的說來示範，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的形象生動，巧妙，富有情趣。

三作業講評這個環節，教師先讓學生談談在製作時覺得最困難的地方在那？便於教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。

四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。

小學美術說課稿 篇3

我說課的內容是贛教版美術第四冊的第1課《中外卡通故事形象》。我認爲這是一節最佳的欣賞課，因爲卡通是學生最喜聞樂見的形象。我準備從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程這四個方面來加以說明。

一、 教材分析：

本課是以兒童最熟悉、最喜歡的卡通形象爲題材，啓發引導兒童進行欣賞學習。卡通是音譯詞，它囊括了動畫片和漫畫。那些生動、誇張、個性鮮明的卡通形象、跨越了國界、跨越了民族，成爲全世界小朋友們共同的財富。本課主要是引導學生觀察這些神態各異、特性鮮明的卡通明星，用語言來表達自己對他們的感受，並說出原因。然後再將自己最喜歡的形象試着畫出來，並對其進行深層的瞭解，感受這一形象設計的精妙之處。根據新課程標準我對本課制定了以下目標：

教學目標：

1、欣賞，瞭解卡通畫中形象的特徵。

2、能用簡短的語言表達自己的感受和體會。

3、試着用大膽、誇張地表現自己喜歡的卡通形象。

4、培養學生熱愛生活的美好情感和審美情趣。

教學重點：透過本課的學習使學生認識、瞭解卡通形象的造型特點，培養學生大膽發表自己的見解，充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。

教學難點：

創設情景，引導學生充分感受卡通世界的樂趣，並透過教學引導學生大膽發表自己的感受。

二、教學方法：

我在本課準備了動畫短片和大量精美的圖片讓學生欣賞，給了學生強烈的視覺衝擊，起到了很好的教學效果，從中獲得了良好的審美體驗。我還結合了直觀教學法、對比教學法等方法，課前讓學生走入生活收集物品，對生活中的卡通形象進行欣賞與評述。這就是在生活中體驗、在實踐中積累，最終透過美術創造，來提升生活的境界。雖然有些語言和想法稚嫩，但閃耀着孩子們天真的童趣；折射出他們對生活的熱愛，對美的追求和嚮往！

三、學法指導：

以低年級學生爲主體,創造條件讓他們參與活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更讓他們體會到成功的喜悅。因此,學法運用得當學生將會更感興趣，更主動參與學習。我根據活動內容和學生年齡特點，在學法指導時緊緊圍繞活動目標，提供豐富的材料，創造適宜的條件，讓學會們在認知、情感、語言等各方面得到了長足的提高。

四、教學過程：

1、欣賞，體驗感受。

在新課開始，我播放了一連串學生喜愛的中外卡通作品，透過展示卡通形象，播放一連串學生喜愛的卡通片，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說動畫片裏的主角形象和故事情節，學生爭先恐後地各抒己見，將課堂氣氛推向第一個高潮。從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，調動了學生學習美術的積極性和主動性，真正做到面向全體。

2、討論，各抒己見。

三個和尚、哪吒鬧海、機器貓、貓和老鼠、寵物小精靈等經典動畫引發了學生無限豐富的聯想：

如：“我是孫悟空，我會七十二變！”

“我是小哪吒，我有乾坤圈！”

“機器貓真可愛，真聰明！”

…………………………

你一言我一語，學生們興高采烈地表達自己對卡通形象的獨特感受。從這些富於時代精神、健康有益的卡通形象中，學生可以獲得智慧的啓迪和美的陶冶。

4、想，漫無邊際。

想象能突破時間和空間的束縛，達到"思接千載""神通萬里"的境域。給空間讓學生展開想象的翅膀，可以在以後的生活或在學習中怎樣運用這些可愛的卡通形象，比如畫一幅卡通作品裝飾自己的房間，做一個卡通頭飾表演小話劇等等去體驗創造和表現的無窮樂趣，充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。

5、畫，盡情享受。

把課前從生活中收集的卡通圖片帶到課堂，小組內學生採用自我交換的方式，極大地將課內知識延伸到課外。因爲美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有着千絲萬縷的聯繫，美術學習也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視爲一種文化學習。

6、評，多元評價。

展示作品的挑選緊密聯繫課題，通俗易懂，使教材內容得到有機補充，並使這一課的教學體現了豐富的文化內涵。採取師評、生評、互評相結合，個人評和小組評相結合等多元化評價模式。

總之，本課的教學設計充分體現了“學生的生活世界就是美術創作的源泉”這一理念，緊扣學生生活興趣的教學活動，真正讓學生“心動”。只有植根於生活，走入生活，貼近生活，才能使我們的美術課堂教學永遠都生機勃勃，煥發出強勁的生命力。

小學美術說課稿 篇4

一、教材分析

本課六面怪臉是透過實際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然後，發揮大膽想像進行描繪造型，創造出一種奇形怪狀的臉譜形象。六面怪臉這種外沿爲六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作爲臉譜造型的基礎，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點着眼就不盡然了。

二、學情分析

《六面怪臉》是三年級教材，三年級學生在一年級下冊學習了用繪畫和剪貼的方法制作平面的面具，基本掌握了一些平面面具製作的基本方法和步驟。但也只是對面具的初步認識，知道面具是一種玩具。本節課學習的內容由平面變成半立體，由具體的形狀向比較誇張、甚至有些抽象的形狀變化，與高年級立體抽象知識相接軌。爲了使學生更好的掌握知識教師採用了觀察演示的方法使學生易於接受。

三、說教法

1、實物觀察法

透過引導學生觀察實物、分享材料特點，激發學生動手的慾望，幫助學生最直觀、最準確地瞭解六面怪臉的主要特點。

2、讀書指導法：

讀書指導法是教師有目的，有計劃地指導學生透過獨立分析教材中製作步驟獲得知識的一種教學方法。

3、演示法：

本節的演示法是教師根據學生的演示適當的指導性演示。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習法：

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

四、說學法：

主要採用觀察想象和自主探究的方法：提高學生的自學能力和識圖能力。發展學生的想象力。

五、教學目標

1、能掌握“六面怪臉”的製作步驟、方法。

2、提高學生的動手能力，想象力。

3、在做做玩玩中體驗設計製作的樂趣。

六、教學重點：是立體造型的六面怪臉製作方法

七、教學難點：把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛。

八、說教學過程

我們教研的這節課，主要從美的探索——美的指導——美的創造——美的拓展幾個環節展開教學。

一、美的探索

在美的探索和指導環節中，教師先出示六面怪臉的精美範品，讓學生透過嘗試拆開後拼合和分析書中的製作步驟圖，嘗試自己做。教師在積極鼓勵學生自己解決問題的基礎上，由學生演示製作方法，如遇到困難，教師提供進行相應的指導，幫助他們掌握折剪的方法。提高他們的自學能力和識圖能力。同時也很好的解決了本節課的重點。

二、美的想象

本環節抓住六面怪臉的“怪”字啓發學生進行想象。指導學生從色彩、五官形狀方面思考問題。將動物、機器人、動畫人物等形象都可以作爲六面怪臉的表現內容。把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛。教師配以適當的演示使學生更好的抓住“怪”這一特點。突破本節課的難點。

三、美的創造

好的範品能給學生的創造表現提供更多的啓迪。透過六面怪臉範品欣賞，鼓勵學生利用繪畫的方法設計製作出富有個性特色的六面怪臉。伴隨着音樂聲進入師生共同創作階段。

四、美的賞評

讓學生將六面怪臉面具戴在臉上，直觀感受面具的美感。指導學生從“怪”的角度去評議，教師適當點評。

五、美的拓展

出示多種材料、不同方法設計的六面怪臉，鼓勵學生嘗試不同的方法創作六面怪臉。

小學美術說課稿 篇5

一、教材分析：

（一）教材內容分析、地位、作用。

《適合紋樣》是蘇教版第八冊第七課的教學內容，屬於設計應用類課型。本課和《相同圖案排排隊》、《點、線、面》、《會變的花樹葉》、《鳥的紋樣》、《魚的紋樣》、《人物裝飾畫》等課形成線性脈絡遞進地貫穿於整個小學階段的美術教學。

作爲一箇中年段的圖案設計類課型，本課教學內容主要是幫助學生了解什麼是適合紋樣，讓學生尋找、欣賞生活中的適合紋樣，感悟適合紋樣的實用性、美觀性。四年級學生的學習定位離適合紋樣高度的嚴謹性和藝術性還是有一定的差距。因而我從具體學情出發，降低專業難度，將重點放在“適合”的對比教學上，透過觀察、對比、找一找合適的家等趣味活動，引導學生體悟什麼叫“適合”。從而按“適應性”的特點，設計出富有變化的紋樣，爲後面的圖案打下重要的基礎。

（二）教學目標和重點、難點的確立。

1、認知目標：透過觀察、欣賞、討論等手段，認識什麼是適合紋樣，瞭解適合紋樣的特點，掌握適合紋樣的設計方法。

2、操作目標：學生透過創作設計，用繪畫的方式表現出富有變化的適合紋樣，培養學生的創作能力。

3、情感目標：在生活中觀察美、領悟美，運用創造美的能力來美化我們的生活。

二、教學重點：

瞭解適合紋樣的“適合性”特點，透過誇張、變形、添加、簡化等表現手法計適合紋樣。

三、教學難點：

運用形式美法則，組合點、線、面、色彩等繪畫元素設計出富有變化的適合紋樣。

四、教學準備：

1、教師：課件、範畫、上色工具。

2、學生：上色工具、繪畫紙。

五、教學課時。

一課時。

六、學情分析。

四年級的學生在以前學習過《相同圖案排排隊》、《鳥的紋樣》等課後對圖案的設計有一定認識：知道紋樣有規律的重複排列能表現出節奏美、韻律美；同時，學生能夠用點、線、面設計出簡單的紋樣。紋樣的設計是對具體形象的高度概括，而四年級的學生概括能力不是很強，因此在讓學生設計紋樣的時候不能要求過高。重點在指導學生運用誇張、變形等表現手法將紋樣安排在一定的幾何形框架內，使學生體悟紋樣必須與外形相適合。

七、教法選擇。

感知新知時，以舊知匯入，創設情境法爲主；學習新知時，以引導發現法、示範講解法、欣賞比較法爲主；形成技能時，以輔導法、練習法爲主；評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價爲主。

八、學法指導。

在學法指導上，充分發揮學生的課堂主體作用，在課堂中多處設定問題，讓學生自己學會觀察、比較、概括、總結。學生之間能互相討論、合作學習，努力營造協作互動、自主探究的課堂教學氛圍，讓學生在自主活動中得以發展。

九、教學設計及依據。

（一）複習舊知，激趣匯入。

1、認識、回憶紋樣。

師用課件出示“鳥的紋樣”，今天在我們課堂上來了一些老朋友，你們認識他們嗎？學生課堂展開討論，回憶“鳥的紋樣”。

2、創設情境，瞭解適合紋樣。

鳥兒們在森林裏飛來飛去，變換着不同的姿態，可他們找不到自己的家了。（課件出示四種不同幾何形）讓我們來幫助它們吧，他們分別應該呆在哪個家裏面？學生針對情境遊戲，開展活動。

3、探索發現，揭示課題。

當孩子們爲不同形狀的鳥兒找到了自己的家後，教師提問“你有什麼發現”，爲了進一步鼓勵孩子發現紋樣的適應性，教師點擊課件，突出紋樣的幾何形，幫助孩子們發現適合紋樣的特點。

教師小結：像這樣設計在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來的形狀，這樣的圖案被稱爲“適合紋樣”。今天讓我們來走進“適合紋樣”的世界。出示課題《適合紋樣》。

設計意圖：“適合紋樣”對學生來說既熟悉又陌生，爲了讓學生覺得本節課的內容不難，首先讓學生了解、回憶學過的紋樣，並利用課件創設情境，吸引孩子的注意力，激發學生的學習興趣。又透過自己的觀察，發現適合紋樣的獨特之處，掌握適合紋樣的重要特點。

（二）自主探究、感知體驗。

1、辨別適合紋樣。

爲了檢驗學生是否瞭解適合紋樣的特點，出示幾組紋樣，設計小偵探的遊戲，讓學生辨別哪些是適合紋樣，找出非適合紋樣的圖案，以此來進一步鞏固新知。

2、瞭解適合紋樣的形式。

承接上一個環節，教師提出：適合紋樣千變萬化，但其實它也是有一定的規律的，你有什麼發現嗎？學生展開小組討論。以此發現適合紋樣的對稱美。

師小結：圖案按照一定的規律重複排列，體現了美術的韻律美與節奏美，如左右對稱、離心式、向心式、旋轉式。像這一類適合紋樣我們稱爲對稱式。

出示第二組適合紋樣。這組還是對稱式的嗎？它們是不是適合紋樣？它又給你怎樣的感覺？（學生間再次展開討論）

教師小結：這一類紋樣雖然不對稱，變化很大，但是注重整體構圖的協調、平衡，我們稱之爲均衡式。

設計意圖：透過比較，發現適合紋樣的組合形式，弄清適合紋樣的構成方法，爲下面的設計打下基礎。

3、學習適合紋樣的繪製方法。

繼續創設情境：森林裏的鳥兒都找到了家，只有小魚沒有找到合適的家。它可着急啦，你有什麼辦法幫助它找到適合的家？（小組討論，讓學生嘗試探索發現）

教師出示另一條魚，讓學生進行對比，啓發學生髮現可以用誇張、變形以及添加、簡化的方式讓紋樣適合幾何形。

如果我要畫出對稱式，有什麼好辦法嗎？引發學生討論，教師出示對稱式的畫法，最後得出結論，除了均衡式畫法，也可以有規律的重複紋樣來繪製對稱式的適合紋樣。

最後教師邊講解邊示範，完成適合紋樣的繪製。並總結繪製過程：

（1）誇張變形畫主紋樣，使之適合幾何形；

（2）添加背景，使之構圖飽滿；

（3）點線面裝飾；

（4）添加色彩，（可以是和諧色、也可以是對比色、也可以是具有黑白灰效果的單色。）

設計意圖：教師透過對比以及示範讓學生學習探究適合紋樣繪製的方法。

（三）欣賞交流、啓發創作。

1、欣賞發現，尋找生活中的適合紋樣。

在我們生活中有沒有適合紋樣呢？鼓勵學生尋找生活中的適合紋樣，感受適合紋樣在生活中的運用。

教師小結：自古以來，適合紋樣就廣泛地運用於我們的生活，如我們熟悉的青花盤、漢代的磚瓦、古代的門窗上都大量使用適合紋樣，如今，適合紋樣更加廣泛地裝點我們的生活，只要我們留心一下，就會發現生活中的適合紋樣無處不在。

設計意圖：透過觀察尋找生活中的適合紋樣，培養學生對生活美的觀察力、感受力，瞭解適合紋樣在生活中的運用。

2、嘗試創作，運用方法繪製適合紋樣。

設計情境：母親節快到了，媽媽喜歡什麼禮物呢，絲巾是不錯的禮物，我們來設計一塊絲巾送給媽媽怎麼樣。出示三種幾何形：方形、三角形、圓形，在設計之前讓我們來看看其他小朋友是怎麼設計的，吸取同齡同學作品的優點，尋找靈感。

教師出示作業設計內容以及要求。由於四年級的孩子概括能力還不是很強，提供一些設計素材，以此啓發學生的靈感，解決眼高手低的問題。

設計意圖：創設情景，把適合紋樣運用到生活中，利用母親節的禮物激發學生的創作慾望，以此更好地完成本課的作業。

（四）展示評價。

創設情境——絲巾展銷會。在展示區分別貼上色彩美、構圖美、紋樣新穎，讓學生分別將自己的作品貼進適當的欄目，完成自評。其他學生則以挑絲巾的形式進行互評，最後教師進行鼓勵性評價，表揚作業亮點，提出改進建議。

（五）拓展延伸。

教師出示課件，適合紋樣除了用繪畫的形式表現，還有其他的方式來表現嗎？學生欣賞。

師小結：生活中的適合紋樣無處不在，它裝點了我們的生活，美化了我們的環境！除了用繪畫的形式表現適合紋樣，還有很多有趣的形式可以表現適合紋樣……學了今天的一課，相信同學們一定能做生活的有心人，發現更多的美，也能把這些美再次運用到我們的生活之中。

（六）板書設計。

十、綜述：

以上是我對《適合紋樣》這課的認識和對教學過程的設計與思考。學生透過這一課的`學習，相信他們一定會有意識的去關注生活中的紋樣，生活中的美。這一學習過程將強化學生對身邊藝術的審美感受，提高他們的審美素養。

小學美術說課稿 篇6

一、教材分析：

本課以《五彩的煙花》爲題，意在透過中國傳統節日放煙花的習俗，表現煙花燦爛輝煌的瞬間。教材選擇以油畫棒或蠟筆(這兩種作畫工具學生可自由選擇，以下爲了敘述的方便只寫油畫棒這種作畫工具)和水彩塗色相結合爲主的作畫方法，目的是爲了培養學生初步的作畫能力，還要進一步培養學生平時觀察和表現美好事物的能力和良好習慣。教材中提供了油畫棒和水彩塗色的作畫步驟，幫助學生初步掌握油畫棒和水彩塗色的基本技巧;提供了張憑《忽報人間曾伏虎》的國畫作品，讓學生領略畫家對煙花的感受;四幅煙花照片和兩幅學生作品都表現得色彩奪目和富有情趣，使學生有更多的感性知識，爲他們的創作打下基礎。

二、教學目標：

1.繼續學習色彩的初步知識，進一步認識各種顏色。

2.初步學習油畫棒(或蠟筆)和水彩顏料相結合的塗色技巧，培養學生的觀察力、想象力和表現力等。

3.觀察煙花的色彩變化，表現節日煙花的美，促使學生養成平時觀察和表現美好事物的習慣

三、教學重點、難點：

重點：初步掌握油畫棒和水彩相結合的畫法。

難點：學生透過仔細觀察後，能較自如地表現對煙花的感受。

四、課前準備：

(學生)油畫棒、水彩顏料、紙張等常規作畫工具

(教師)範畫、煙花圖片等

五、教學過程：

1.激趣。

(1)學生回憶印象最深刻的一次放煙花的情景(注意講清時間、地點、人物)。

(2)出示煙花圖片，提問：你覺得煙花很美嗎?爲什麼?

(3)揭示課題：《五彩的煙花》。

2.欣賞。

(1)出示範作，讓學生說說最喜歡哪幅，並說明原因(從色彩、形狀和構圖等方面進行描述)。

(2)學生思考：怎樣表現放煙花時的美妙情景?

3.指導。

(1)教師示範創作步驟：用油畫棒畫出煙花，用水彩塗底色，塗滿底色(特別強調注意運筆的力度、色彩搭配、主題的刻畫和整體的意境等)。

(2)欣賞範作，學生體會創作過程。

4.創作。

(1)主題：畫出放煙花的情景(沒有放過煙花的同學可以畫想象中的煙花)。

(2)建議：可以畫節日中五彩的煙花，也可以設計自己喜歡的煙花式樣，還可以適當地誇張想象，表現自己對煙花的感受。

(3)學生創作(可以個人創作，也可以小組合作)，教師指導。

5.小結。

(1)學生上講臺介紹自己的作品，學生互評，教師小結。

(2)評價建議：是否能夠較好地處理畫面;是否表現出自己對煙花的獨特感受;是否與衆不同。

6.拓展。

(1)舉辦煙花主題日活動：開展煙花組畫、壁畫等展示活動，講有關煙花的故事或進行看圖寫話和讀文畫圖比賽。

(2)課外留心一些有關煙花的美麗圖片，進一步欣賞煙花的美。

小學美術說課稿 篇7

一、說教材：

線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細緻入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理；既可以進行造型訓練，亦可作爲藝術家表達情感的一種表達方式。

小學生在簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協調方面有很大發展，不僅提高小學生的繪畫能力，同時能提高小學生專心做事的能力，更能激發小學生的繪畫興趣。

小學生在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將小學生零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同時開展線描畫教學，能引導小學生透過"觀察-想象-發現-表現-創造"一系列活動，有意識地鍛鍊和培養小學生的觀察力、想象力，促進個性的發展。針對本學期美術特色活動的要求，我設計了此次活動。

二、說目標

1、學習用線條的形狀變化和黑白對比來裝飾魚。

2、鼓勵小學生按自己的想象大膽創作，發展小學生的初步的創新能力。

3、向小學生進行人與自然和諧相處的環保教育。

活動重點：學習用線條的形狀變化和黑白對比來裝飾魚。

活動難點：鼓勵小學生大膽想象和創作。

三、說活動準備：

1、多媒體課件《海底世界》

2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚

3、白紙，黑色水彩筆

四、說教學方法：

選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班小學生的年齡特點，我採用了以下的教法和學法：

1、多媒體教學法。藉助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更爲簡潔、生動，容易吸引小學生的注意。本次活動設計中，我透過幻燈片的展示，讓小學生感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。透過觀察，小學生既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓小學生更加直觀地感受不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，爲了讓小學生直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我採用了觀察比較的方法，讓小學生在觀察比較三幅特徵明顯的線描畫作品中，發現裝飾過於繁雜、無規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將小學生不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最後環節，我採用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

問題1、"你最喜歡哪個魚寶寶？爲什麼？"使小學生在審美的同時自然地習得經驗，爲下次經驗遷移做準備。

問題2、"你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？"讓小學生用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓小學生體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

五、說活動程序：

共有5個環節：

1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導小學生說出魚兒身上花紋的特點。

（匯入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）

（1）教師語：在美麗的大海里，生活着許多快樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋裏嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚裏捉迷藏，一會兒在比賽遊戲，一會兒又湊在一起說着悄悄話，可幸福了。然後請小學生講講自己最喜歡哪條魚，它是什麼形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什麼樣的？特別是對形狀怪異的魚，啓發小學生儘可能講詳細一點。

2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導小學生說說他們的畫用了那些線條裝飾的，並進行比較。

再欣賞老師的作品，讓小學生學習裝飾魚寶寶的基本方法。我同時逐個展示各種點、線、面（即根據小學生回答展示各種線形和點形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發揮了教育的功效。

（欣賞小學生繪畫作品，請小學生互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什麼樣的？有什麼樣的花紋。）

示範講解幾種魚的畫法：（欣賞老師的作品）

（1）請小學生說說老師畫的畫都用了什麼線條來畫各種各樣的魚。

（2）教師在小學生最喜歡的魚身上示範畫出各種形狀的線條，並重點講解如何處理線條的疏密關係。

（3）請小學生來裝飾幾條魚寶寶。

（4）引導小學生討論，你準備畫一條什麼樣的魚？

3、透過比較，瞭解點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。爲了幫助小學生理解線描畫抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特徵明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過於繁雜、無規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有一定規律），小學生透過觀察比較，在教師的追問："這兩個魚寶寶美嗎？爲什麼"的過程中交流、探索、發現，從而掌握線描畫的基本規律，爲接下來的創作提供支撐。

4、小學生創作，教師指導要點：

（1）鼓勵小學生大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。

（2）啓發小學生用不同的花紋裝飾魚，並注意線條的疏密變化。

（3）幫助能力差的小學生變化各種線條花紋。

5、觀賞評析作品

（1）請小學生自由互相講述自己所畫的魚

（2）請個別小學生談談自己喜歡哪一條魚，爲什麼？

（3）教師小結：

今天，小朋友幫助魚媽媽找回了魚寶寶，並且魚寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽謝謝你們了，現在我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一起游到大海里去做遊戲吧。

活動反思：

在本次教學活動中，我始終以引導者的身份幫助小學生觀察、想象、總結魚的特點的基礎上，創造出自己想象中的魚。我認爲小學生的作品完成的非常好。具體表現在以下幾個方面：

一、想象豐富構圖大膽。小學生畫出了變形魚、潛艇魚、花朵魚等各種形態的魚，每個孩子的想象都是不同的；孩子們在魚身上設計的圖案同樣超出了教師的想象：有植物、海洋生物、小動物、有的孩子甚至用上了數字進行裝飾。

二、專注性。在孩子們繪畫的15-20分鐘裏，全班孩子注意力集中，大家都在安靜的環境裏低頭畫着自己的畫。有個孩子在魚身上劃出了格子，在格子裏進行裝飾，20幾個格子，她就那樣一個一個的畫着，即使是周圍的小朋友畫完了，她依然認真的畫着，直至全部畫完，體現了孩子們對繪畫的喜愛。

三、自信心。在最後講評的過程中，教師要孩子們在全班選出一幅"最漂亮的魚",結果孩子們都說自己畫的魚最漂亮，並且能說出漂亮在那裏：我的魚形狀最漂亮；我的圖案最漂亮，看我畫了這麼多的圖案它們都不一樣。我用數字來裝飾魚，你們有嗎？我還用到了植物呢，有櫻桃……唯恐自己的被拉下，體現了孩子們強烈的自我認同感。

當然，活動也存在不足之處：小學生分享交流的時間少，這也是孩子們一個學習的過程，小學生透過分享提高構圖和造型的能力和水平。從組織小學生評價繪畫作品中發現小學生自我爲中心的意識過強， 教師應在關注他人、欣賞他人作品方面對小學生實施影響。