《石榴》優秀說課稿

作爲一位優秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《石榴》優秀說課稿，希望對大家有所幫助。

《石榴》優秀說課稿1

說教材

《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字裏行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透後的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的範例。

一、教學目標

1、會讀、會寫本課九個生字，重點指導書寫“佛”“甚”和“甜”三個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感知課文內容，瞭解石榴生長過程。

二、教學重點、難點會讀、會寫本課的生字。

教師指導朗讀，學生能正確流利地朗讀課文。

說教法、學法古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生爲主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，透過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

說教學過程

一、匯入：

1、同學們，很高興認識我們三（1）班的同學。初次見面，俞老師帶來了一樣東西，聽好了，它——春天開花像喇叭，秋天結果像娃娃，果實外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請你猜猜它是啥。

2、板書課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）

從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

二、初讀：

過渡：那麼，課文到底寫了石榴的哪些方面呢？

（一）自讀課文

1、下面請大家自讀課文，遇到不認識的字可以找找後面的生字拼讀幾遍，直到會讀。

（讀得快的同學把生字和長句子多讀幾遍。）

2、把剛纔讀得不夠好的句子再讀一讀，老師等會要檢查。

3、找到你喜歡的句子，嘗試着美美地讀一讀。（教師巡視，根據學生讀書情況增減此環節。）

在學生沒有預習的情況下，老師要給足時間讓學生充分讀書。引導學生看課後的拼音，多拼讀，針對各自的情況，多讀長句子難句子，引導學生紮紮實實學語文。

（二）檢查生字

1、出示生字（有拼音）。

2、自讀。

3、齊讀。

4、開火車讀。

5、出示無拼音的生字。

6、根據鼠標指向，快讀。

7、開火車讀。

8、齊讀詞語。

讀好課文的前提是讀好字和詞，透過一輪輪各種形式的讀，努力使每個學生準確掌握每個生字的讀音

三、再讀：

過渡：同學們，現在，課文能讀通順了吧？誰坐得最端正，我找誰讀。

（你這個頭炮打得響，打得好。）誰坐得像他一樣端正，請他繼續讀下一段。

你讀得可真好，來，我們男生也來像他這樣美美地讀這一段。

剛纔同學們讀得很好，敢不敢和老師比試比試？

在輕鬆互動的交流激勵中，發揮學生的主動意識開展讀書競賽，實現正確、流利讀好課文的目標。

四、說內容：

過渡：同學們，現在，你知道課文寫了石榴的哪些方面了嗎？

1、課文先寫了石榴的——？（相機板書）

2、你最喜歡石榴的花？葉？果實的皮？還是果實的子兒呢？

幫助學生理清課文的脈絡，培養學生概括總結的能力，也爲第二課時的學習做鋪墊。

五、寫字指導：

過渡：同學們，還認識這些字嗎？讀一遍，倒過來再讀讀。能寫好嗎？

你覺得那個字最難寫，說出來大家一起想辦法。

重點指導三個字：

“佛”，教師出字謎：

一人旁邊一張弓，兩箭插當中，一箭彎彎，一箭直直。

“訊”，學生觀察字的來源，說說自己的發現。

“甜”，指導說意思。

從學生的實際出發，自己提問題自己解決問題，在交流中達到會寫的目的。此外，追根溯源，感受中國古漢字的歷史淵源。

六、佈置家庭作業：

1、讀課文，做到正確、流利。

2、寫詞語，做到工整、漂亮。

《石榴》優秀說課稿2

說教材

《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化爲線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字裏行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑藉具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。

說學生情況

《石榴》一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字, 學生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎上理清了課文的思路,瞭解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

說教學目標

1、 學會本課10個生字，能運用結合語言環境、聯繫生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2、能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

3、能有感情地朗讀課文。

4、讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嚐一種水果說一段話（機動）。

說教學重點、難點

1、本課的重點是朗讀練習，讓學生在讀中瞭解石榴的生長過程及特點。

2、引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

說教學過程

一、 複習匯入，夯實基礎

1、課前板書課題：石榴

2、瞭解學生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

如： 嫩綠 鬱鬱蔥蔥 （葉）

火紅 熱鬧 （花）

咧嘴 張望 （果）

紅白相見 晶瑩透亮 （子兒）

雖然生字詞的學習已經不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，爲本課時閱讀課文打好基礎。

二、 分段教學，逐步感悟

（一）學習第二小節。

1、出示圖片，要求學生說說看到了什麼？引出石榴的葉子。（嫩綠、鬱鬱蔥蔥）

2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什麼？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀，要求學生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。

在這一環節中，除了運用朗讀、想象、適當的表演等形式，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維爲主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現漂亮的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學生理解感悟書中的有關語句。

（二）學習第三小節。

1、隨着季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是把握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最後……。這裏教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

2、引導學生看看成熟了的石榴是什麼樣子，讓他們試着用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。透過指導學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。

閱讀是學生的個性化行爲，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬鬆的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權利，充分發揮了學生的主體性；並滲透了“勤於觀察”這一學習習慣的教育。

（三）學習第四小節。

1、透過實物的展示，讓學生說說看到了什麼？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

2、讓學生品一品石榴，嚐嚐一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）並加強朗讀的指導。

3、（機動部分）引導學生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。並在此基礎上進行仿寫。

以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優雅、正確，初步瞭解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯繫，體會其中的比喻手法。

機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎上，經歷積累、感悟實踐以後嘗試運用。並自然地激發學生養成學會觀察的好習慣。這一作業佈置，具有針對性，使課內學得的觀察方法遷移於課外，真正做到了課內外的有機結合。

三、 總結全文，延伸教學

最後教師用優雅的語言渲染，總結全文，引導學生從部分迴歸整體，在暢談感受中激發喜愛之情。

《石榴》優秀說課稿3

我今天說課的題目是《石榴》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《石榴》是蘇教版八年級下冊第一單元（借物抒懷）中的第三課，是蘇教版八年級上冊的一篇散文，全文以石榴爲線索，描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴內在的精神美，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚的情操。字裏行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文按愛石榴、畫石榴、贊石榴的思路結構全文，含蓄的表達了作者的理想和追求。

本課文筆優美，語言生動形象，條理清楚，立意深刻，是學生學習語言和習作的範例。

第二點、教學目標與重難點

1、熟讀課文，感知課文內容，體會作者所寄寓的思想感情。

2、學習託物言志的寫法。

3、品味優美、生動的語言特色。

教學重難點：

1、重點：

①體會託物言志的寫法。

②品味優美、生動的語言特色。

2、難點：

①體會託物言志的寫法。

②體會作者所寄寓的思想感情。

課時安排爲一課時。

二、說學情分析

①我班學生的語文基礎較差

②學習語文的觀念、方式、方法較落後

③學習語文的能力較弱，語文的素養較低

三、說教法：

在新課改理念下，教師已不再是起到對學生進行知識灌輸的'作用，而是對學生進行知識引導，同時也是在培養學生的學習興趣及學習方法。

根據狀物散文的特點及《石榴》這篇課文自身的特點，在教學方法上，我主要採用引導法。透過課件、實物擺設等手段，營造良好的氛圍，激發學生的興趣，引導學生體會作者的思想感情，把握託物言志的寫法，品味文章的語言特色。

在上課之前，我要準備的東西有如下這些：

1、多媒體課件，內容以有關石榴的圖像爲主；

2、在教室前邊擺上幾盆石榴；

3、班級出一期以石榴相關知識爲主要內容的板報。

四、說學法：

新課改倡導學生的學習應是自主、合作、探究。所以，在教學過程中，我把課堂更多的時間讓給學生。讓他們根據自己的習慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內容，選擇獨立思考或與人討論，解決問題。在課堂的最後幾分鐘，由他們質疑，提出自己的疑問，與同學或老師共同探討。總之，在學習方法上，主要是引導學生養成自學的習慣，培養自學的能力。

五、說教學程序：

根據本課的教學目的及教學重難點，這節課，我主要安排以下幾個程序：

①引入

②預習檢查

③作者簡介

④課文學習

⑤學生質疑

⑥小結

⑦佈置作業

1、引入：

因爲課前已對課文進行預習，班級出了一期有關石榴的板報，教室內又擺了幾盆石榴，所以學生對石榴已有了一個大致的印象。所以，引入就由一位學生談談自己對石榴的印象。

2、預習檢查：

課文有無預習，效果如何，直接關係到學生學習的效果。也是爲了培養學生的預習習慣，所以在課文學習之前，我常安排預習檢查這一環節。主要是透過開明出版社出版的語文課課通練習冊中的“自測關”來檢查。

3、作者簡介：

新課標要求，初中生要對部分名作家要有所瞭解。郭沫若先生是我國現代文學史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學到的郭沫若先生的文章，所以在這裏，我們有必要了解一下他的相關情況。對作者的介紹，不是由老師完成，而是由學生來完成。相信已有部分學生在上課前已找到了這方面的材料。

4、課文學習：

（1）學生自由朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構層次。

對文章結構層次的理清，可能有點難度，這有必要向學生作提示，透過幻燈片提出：在橫線上填入一個動詞

（2）分析、學習課文託物言志的寫法、（結合文後練習題進行）。

找出課文中描寫石榴的枝幹、葉片、花、果實和子粒特徵的語句，然後說說其中蘊含的作者的感情。在這裏，有必要點出描寫、抒情這兩種表達方式。

在學生找出相關語句後，幻燈片放出相關的圖像，增加學生的感性認識。

在以上內容分析完之後，就引導學生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導學生結合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹，同樣也由學生來介紹。

最後簡要歸納託物言志這種寫法。

（3）品味語言特色。

再次自由朗讀課文，找出自己所認爲寫得比較優美的句子，並說說理由。

對於優美句子，學生可能會找那些擬人句，所以，在學生交流中，有必要引到文後練習題三。

5、學生質疑。

由學生提出自己還存在的疑問，師生之間，學生之間互動，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會有學生提到文後練習題二，即爲什麼作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來，也就可以把課文的另一個難點解決了。

6、小結：

綜述本節課的內容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說是主題。

7、作業：

選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，並抒發自己的感情。

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。