郭沫若石榴說課稿
一、說教材:
《石榴》這篇文章是在語文版教材七年級下冊第一單元。這一單元所選的四篇文章均屬於狀物類散文。其單元說明要求,閱讀這類文章,要把握作者筆下的事物的特徵,並由此體會作者所寄寓的思想感情,同時要學習作者觀察,描摹事物的方法和優美生動的語言。根據這一要求及狀物類散文的特點,所以,在教學過程中要引導學生把握託物言志的寫法,體會文章的語言特色。
由於這單元的文章是學生進入初中首次接觸到狀物類散文,《石榴》這篇課文又放本單元的第一課,所以,對本課文的學習方法的把握,直接影響到學生對本單元后三篇文章《海燕》《白鵝》《鶴羣翔空》的學習及今後對狀物類散文的學習。因此,我把本課的教學目的及教學重難點設計如下:
教學目的:
1、熟讀課文,感知課文內容,體會作者所寄寓的思想感情。
2、學習託物言志的寫法。
3、品味優美、生動的語言特色。
教學重難點:
1、重點:①體會託物言志的寫法。②品味優美、生動的語言特色。
2、難點:①體會託物言志的寫法。②體會作者所寄寓的思想感情。
課時安排爲一課時。
二、說教法:
在新課改理念下,教師已不再是起到對學生進行知識灌輸的作用,而是對學生進行知識引導,同時也是在培養學生的學習興趣及學習方法。
根據狀物散文的特點及《石榴》這篇課文自身的特點,在教學方法上,我主要採用引導法。透過課件、實物擺設等手段,營造良好的氛圍,激發學生的.興趣,引導學生體會作者的思想感情,把握託物言志的寫法,品味文章的語言特色。
在上課之前,我要準備的東西有如下這些:
1、多媒體課件,內容以有關石榴的圖像爲主;
2、在教室前邊擺上幾盆石榴;
3、班級出一期以石榴相關知識爲主要內容的板報。
三、說學法:
新課改倡導學生的學習應是自主、合作、探究。所以,在教學過程中,我把課堂更多的時間讓給學生。讓他們根據自己的習慣,選擇默讀或小聲朗讀課文,感知課文內容,選擇獨立思考或與人討論,解決問題。在課堂的最後幾分鐘,由他們質疑,提出自己的疑問,與同學或老師共同探討。總之,在學習方法上,主要是引導學生養成自學的習慣,培養自學的能力。
四、說教學程序:
根據本課的教學目的及教學重難點,這節課,我主要安排以下幾個程序:①引入②預習檢查③作者簡介④課文學習⑤學生質疑⑥小結⑦佈置作業
1、引入:(3分鐘)
因爲課前已對課文進行預習,班級出了一期有關石榴的板報,教室內又擺了幾盆石榴,所以學生對石榴已有了一個大致的印象。所以,引入就由一位學生談談自己對石榴的印象。
2、預習檢查:(4分鐘)
課文有無預習,效果如何,直接關係到學生學習的效果。也是爲了培養學生的預習習慣,所以在課文學習之前,我常安排預習檢查這一環節。主要是透過開明出版社出版的語文課課通練習冊中的“自測關”來檢查。
3、作者簡介:(3分鐘)
新課標要求,初中生要對部分名作家要有所瞭解。郭沫若先生是我國現代文學史上重要的作家,這篇文章,又是我們首次學到的郭沫若先生的文章,所以在這裏,我們有必要了解一下他的相關情況。對作者的介紹,不是由老師完成,而是由學生來完成。相信已有部分學生在上課前已找到了這方面的材料。
4、課文學習:(27分鐘)
(1)學生自由朗讀課文,感知課文內容,理清文章結構層次。(7分鐘)
對文章結構層次的理清,可能有點難度,這有必要向學生作提示,透過幻燈片提出:在橫線上填入一個動詞
石榴 → 石榴 → 石榴。
(2)分析、學習課文託物言志的寫法、(結合文後練習題進行)。(10分鐘)
先找出課文中描寫石榴的枝幹、葉片、花、果實和子粒特徵的語句,然後說說其中蘊含的作者的感情。在這裏,有必要點出描寫、抒情這兩種表達方式。
在學生找出相關語句後,幻燈片放出相關的圖像,增加學生的感性認識。
在以上內容分析完之後,就引導學生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導學生結合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹,同樣也由學生來介紹。
最後簡要歸納託物言志這種寫法。
(3)品味語言特色。(10分鐘)
再次自由朗讀課文,找出自己所認爲寫得比較優美的句子,並說說理由 。
對於優美句子,學生可能會找那些擬人句,所以,在學生交流中,有必要引到文後練習題三。
5、學生質疑。(6分鐘)
由學生提出自己還存在的疑問,師生之間,學生之間互動,共同解疑。這邊值得一提的是,肯定會有學生提到文後練習題二,即爲什麼作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來,也就可以把課文的另一個難點解決了。
6、小結:(2分鐘含佈置作業)
綜述本節課的內容,再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情,也可以說是主題。
7、作業:
選擇自己喜愛的一種花草樹木,寫一兩段話加以描寫,並抒發自己的感情。
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