笛聲說課稿

作爲一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編爲大家收集的笛聲說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、教學內容與學生情況分析：

“笛聲”是小學語文第八冊第七單元中的一篇課文，本單元教材內容以“名人小傳”爲主題，單元主要教學目標是聯繫上下文理解重點詞句，體會比喻、排比句子在課文中的作用，能進入課文主人公的情感世界，知道他們想什麼、追求什麼，瞭解他們，走進他們。

“笛聲“這篇課文主要記敘了聶守信小時候受老木匠的笛聲吸引，跟隨老木匠學吹笛的故事。表現了聶守信對音樂的酷愛。課文圍繞課題“笛聲”，以“聽，笛聲又響起來了”這句話開篇，先用老木匠嘹亮、悠揚、激越的笛聲勾畫了一幅美好的畫面，而後重點記敘了聶守信沉醉於這種音樂中，用自己的真情和實際行動打動老木匠，開始學笛的過程。最後仍以“聽，笛聲又響起來了”這句話爲結尾，又一次營造了一種人間美景。文章首尾呼應，思路清晰，語言清新優美，心理活動真實自然。所以我的教學重點、難點是透過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀，以及對聶守信心理活動的揣摩，引導學生由笛聲走進心聲，感受聶守信對音樂的酷愛。想想聶守信向老木匠拜師學藝的.過程，加深對聶守信的認識。

二、學生情況分析：

對於四年級學生來說，已經有了一定的識字能力，能夠在課前自主預習，並完成一些基礎的學習任務：獨立識字，查詞義，讀課文等。在閱讀教學中，學生能夠結合上下文和生活實際理解文中的詞義，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，樂於與他人交流自己的感受，有一定的積累好詞好句的習慣，學生對“聶守信”知道的較少，理解課文內容有很大難度。學生自主收集資料的能力較差，不善於從課外獲取有價值的知識。學生朗讀中，能把自己的感受透過自己朗讀表達出來的同學不多，“如何把學生帶入情境中，體驗人物情感”，是上好本課的關鍵，我想在教學中找準訓練點，開展紮紮實實的語文閱讀尤爲重要。

三、教學設計思想

一是、樂曲匯入，初讀課文

透過初讀課文，交流直覺感受，在整體感知中瞭解課文大致內容，初步體會“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯繫，引導學生讀懂首尾呼應的寫作特點。

二是、簡介聶耳、品讀“笛聲”，欣賞積累

在理解詞義的基礎上，透過師生引讀，體會這三個詞語描繪的是不同的笛聲，這是對聶耳所聽到的笛聲的總的概括，透過提示性引讀，體會三個詞語的並列關係。

在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個詞義的基礎上，進而體會笛聲的出神入化並透過朗讀來表達，這是一個教學難點。我嘗試透過讓學生聆聽如小鳥般鳴唱的笛聲，藉助教師的肢體語言來體會那時而清脆婉轉，時而熱鬧靈動，時而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點的同時，透過誦讀，感受聶耳對音樂的悟性。

三是、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”

關於聶耳向老木匠學吹笛這一內容，課文只有一句話：“在共同的勞動裏，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。”上下文有較大的跳躍，缺少具體生動的情節，透過組織學生想象他們的對話，來補充文字的缺失，豐富文字的內容，從而走進人物的心靈世界，體會聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的嚮往，進而理解在共同的志趣中一老一小成爲了知己，成爲了知音，成爲了莫逆之交。

把課文中優美的語段串連起來，引導學生一遍又一遍地反覆研讀優美句子，在朗朗的書聲中，學生腦海裏浮現的必定是一幅幅生動感人的富有靈性的畫面。無數次與文字的感悟和對話，語言和精神在朗讀中積澱，情感在朗讀中迸發飛揚。