力合成說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的力合成說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

力合成說課稿1

一、教材的分析

1、教學目標和要求

《力的合成》一課是在學生了解力的初步概念和常見力的基礎上，研究多個力的合成問題，它是前幾節內容的深化。高中必修本（必修1）安排這節課的目的：主要是從等效代換思想出發，理解合力、分力的概念；體會實驗探索物理規律的方法；並初步掌握用平行四邊行求合力的方法。

由以上的教學目的決定了本節課的教學要求：這節課不全是讓學生知道試驗的結論，重點是學生透過實驗探究得出“平行四邊形定則”的過程。把驗證性實驗改爲探究性實驗，讓學生變被動地接受知識爲主動探索新知識，積極參與教學過程的每個環節，從而引導學生手腦並用，分析與綜合相結合，以提高探索研究及創新的意識和能力。

2、教材在整個中學物理知識體系中的地位

本節課在整個中學物理中的作用和地位是重要的。因爲力的合成是解決力學的基礎和工具；“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，爲以後學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎； 而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以後的學習過程中。因此，本節課不過關，後續課的學習，就無從下手，本節課是後續課程的知識準備階段。

3、教材重點和難點

矢量概念是高中物理教學中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化，在初中物理中，學生只學習了同一直線上力的合成。“代數和”的運算在頭腦中已成定勢，造成學生思維斷層，如何突破思維定勢，是本節課成敗的關鍵。因此對平行四邊形定則的探索、應用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學的過程中無論是課堂講解，還是實驗的設計操作、習題練習、課後作業等，都應圍繞平行四邊形定則展開。

另外在作用效果相同的基礎上理解合力與分力的關係，學生由於缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏，不容易理解，所以也是教材的一個難點。

（下面，爲了講清重點，難點，使學生達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談自己的觀點）

二、關於教法

矢量合成是重點也是難點，要讓學生心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加學生的感性認識，發展學生的感知能力，就要讓學生親自實驗探索，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關鍵。針對此因素本節課應選擇實驗法進行教學，這是教材內容和認識規律的客觀要求。在教學方法的實施過程中，要引導學生做到動手操作，記錄數據和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比較得出結論。從而培養學生的實驗能力和嚴謹認真團結協作的科學態度，有效地爲突破教材重點、難點服務。

三、對教學過程的夠想

爲了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：

（一）引出新課

啓發引導學生思考，在研究力的作用效果時能否出現一個力效果與幾個力作用效果相同的情況。激發學生的好奇心引出新課。 （二）新課教學

1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關係，學生不容易理解，是教學的難點。教學中，應該透過多個實例表明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所體現的“運動狀態的變化”，跟某個力作用於該物體時，物體所體現的“運動狀態的變化”相同。然後在這些客觀事實的基礎上引出合力與分力的概念。

2、平行四邊形定則的建立：

透過“思考與討論”欄目明確提出瞭如何解決兩個力的合成問題。並以“實驗”欄目設計學生的探究活動。透過實驗讓學生認識到“力的合成”並不是簡單的代數運算。教師再讓學生根據合力、分力的圖示，猜想一下合力與分力間是什麼關係？在得出合力、分力間可能符合平行四邊形定則的猜想後教師應該指出，我們必須進一步做多種儘可能精確的實驗來檢驗猜想是否正確．接着讓學生按學生實驗的裝置仔細做實驗，要求實驗儘量準確．教師說明實驗的誤差是不可避免的．這樣，學生可以自己在實驗探索的過程中逐步得出平行四邊形定則．

3、應用平行四邊行定則

（1）例題解析

本節教材的例題詳細介紹了這兩種方法，教學中可以透過例題讓學生比較兩種方法的特點．作圖法直觀、簡單，但不夠精確．計算法精確，但比較麻煩．要讓學生體會到計算時也要作平行四邊形，只不過作平行四邊形時不用取標度、各邊的長度不用太嚴格．因此，正確地作出平行四邊形是基礎

（2）合力與分力的關係的講解

學生對“於平行四邊行定則”理解不深，容易按他們熟悉的標量運算規律來想問題。如合力大於分力，至少大於其中一個分力。

對此可以透過練習和實例讓學生切身體會。

例如讓學生自行設計F 和F 大小，並用作圖法求出夾角 = ， ， ， , 時的合力F的大小。此時學生會發現：合力可能大於某一個分力,也可能小於某一個分力,甚至等於某一個分力，並且夾角 越大,合力就越小。學生髮現這規律後爲了證明他們的發現是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應的計算機來證明，同時也形象地加深了學生對此問題的理解。

（3）爲檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的．然後結合課本練習題，熟悉平行四邊行定則的應用，但佔時不宜過長，以免沖淡前面主題．

四、課過程中幾點注意事項

1、學生在實驗的過程中老師要適當的提示與指導，讓學生正確規範地操作實驗以減少誤差。（水平使用彈簧時要從新調零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發生摩擦；在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實驗中，橡皮條拉長的結點O位置一定要相同；千萬不要硬湊數據而使實驗十全十美毫無誤差。）

2、在教學過程中作圖要規範，分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清．（因爲學生是第一次接觸平行四邊形定則，對於作圖細節還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模範）

3、注意調控課堂節奏，避免學生做實驗時手慌腳亂實驗無法進行。

4、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作爲重點。

力合成說課稿2

各位專家領導,早上好!今天我將要爲大家講的課題是"力的合成"。

首先,我對本節教材進行一些分析

一,教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節。在此之前,學生已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,這爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是力的合成部分,在今後的力學和運動學甚至其他章節的一些學習中,佔據非常重要的地位。

物理思想方法分析:作爲一名物理老師,不僅要傳授給學生物理知識,更重要的是傳授給學生物理思想,物理意識,因此本節課在教學中力圖讓學生學會用實驗的方法歸納總結出物理知識,並且知道怎樣恰當的運用誤差的觀點來處理數據。

二,教學目標

根據上述教材結構與內容分析,考慮到學生已有的認知結構心理特徵,制定如下教學目標:

1基礎知識目標:能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關係;知道合理的大小與兩分力間夾角的關係;知道矢量,標量的概念,知道它們有不同的運算規則;掌握力的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力,會用直角三角形知識計算合力;進一步瞭解物理學的常用研究方法之一——等效法。

2能力訓練目標:培養學生動手能力,物理思維能力。

3德育目標:在實驗的過程中,掌握正確的方法,結果要符合實驗數據,培養學生實事求是的求實精神。

三,教學重點,難點

本着課程標準,在吃透教材基礎上,我確立瞭如下的教學重點,難點:

重點:(1)理解合力與分力的關係;

(2)力的平行四邊形定則。

透過加強圖解法和計算法的練習突出重點。

難點:合力的大小與分力間夾角的關係。

透過實驗突破難點。 /

下面,爲了講清重點,難點,使學生能達到本節設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:

四,教法

物理是一門培養人的思維,發展人的思維的重要學科,因此,在教學中,不僅要使學生"知其然"而且要使學生"知其所以然",我們在以師生既爲主體,又爲客體的原則下,展現獲取知識和方法的思維過程。基於本節課的內容比較抽象,但是用實驗的方法進行歸納,很容易得出結論的這一特點,我着重採用的教學方法是:多媒體幻燈片視圖教學和實驗歸納法。

最後我來具體談一談這一堂課的教學過程:

五,教學程序及設想

引入新課

如圖甲,一個力用力F可以把一筒水慢慢地提起,圖乙是兩個人分別用F1,F2兩個力把同樣的一筒水慢慢地提起。那麼力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何

學生:效果是一樣的。

老師:那麼力F就叫做F1與F2的合力,如果我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節課就來學習力的合成符合什麼規律。

由此引入新課。

把教學內容轉化爲具有潛在意義的問題,讓學生產生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成爲"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。

在實際情況下進行學習,可以使學生利用已有知識與經驗,同化和索引出當前學習的新知識,這樣獲取的知識,不但易於保持,而且易於遷移到陌生的問題情境中。

力合成說課稿3

一、教材分析：

1、本節的地位和作用：

力的合成是高中物理必修1第三章第4節的內容本節課研究了力的合成，它是整個力學的一個基本的核心內容和工具，在以後曲線運動、安培力、物體在電場中的運動等方面都離不開這部分的內容，因此其地位非常重要。

2、根據對教材內容的分析及對現在中學生的實際情況分析，制定如下三維學習目標：(1)知識與技能

能從力作用的等效性來理解合力和分力的概念，初步體會等效替代的物理思想。能透過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，並知道它是矢量運算的普遍規則。

會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關係。

(2)結合——培養學生獨立思考、實事求是、勇於創新的科學態度和團結協作的精神，感受物理研究方法。激發學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。3、重點難點：

重點：會用作圖法和直角三角形的知識來求共點力的合力。難點：透過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則。

二、說教法：

以啓發式爲主線，綜合運用討論、講解、演示、實驗、課件、學生參與等。

爲了突破難點，我把學生分成八個小組，讓學生自己動手探究求合力的方法，以加深他們對力的平行四邊形定則的理解。

三、說學法：

學生在實際生活中兩個人一塊兒擡過水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關係，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，透過做實驗讓學生得出自己的結論的實驗法。

聯繫實際生活中的例子，讓學生體會等效替代的物理思想。四、教學程序：

本節課教學過程我計劃分爲以五個部分：(1)聯繫學生擡水的例子，讓學生自己體會怎樣擡水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續讓學生思考：兩個人擡的水，一個人也可以提起來，那麼，兩個人用力的效果與一個人用力的效果是否是相同的。提出問題：兩個力的合成遵循一個什麼樣的法則。然後讓學生做實驗進行探討。得出結論後讓學生做導學案上的習題鞏固學生做圖的能力。做完習題後讓學生組內相互交流得出統一答案。老師糾正錯誤答案後，進行下一個問題，小組內討論合力的大小與分力夾角之間的關係。這整個過程大約30分鐘。

(3)過關檢測，10分鐘左右。

(4)師生共同反思本節課的收穫與不足，大約2分鐘。(5)佈置作業，1分鐘。五、板書設計：力的合成一、合力，分力

作用效果是相同的。

四、力的合成

與力的分解互爲逆運算。三、平行四邊形定則

矢量運算都符合平行四邊形定則

力合成說課稿4

《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節的內容，是本章的重點內容之一;力學是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關係到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節在學習了力的初步概念和常見力的基礎上來研究多個力的合力問題，有以下幾個特點：1、初中已經學習了二力平衡，作爲基礎;2、學生在標量與矢量方面已經有所瞭解;3、在《重力》那節課上學習了力的圖示等。所以本節的主要教學內容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、F2的夾角α的關係。結合教材的內容和特點，爲提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1、能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

2、能區分矢量和標量，能透過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則

3、會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力

4、知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關係，會用直角三角形知識計算共點力的合力

過程與方法

學會設計實驗，觀察實驗現象;和歸納總結的研究方法。

情感態度與價值觀

學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養學生實事求是的科學態度。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是透過實例理解力的合成與合力的概念;教學的難點是：對平行四邊形定則的理解。

說教法

物理教學重在啓發思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的認識，可以作爲教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什麼是共點力，並透過歸納總結區別合力與分力，並透過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯繫生活，擴展到多個共點力的合成;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和實驗探究法並結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生爲中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在初中的基礎上，複習二力平衡，來引導學生學習合力的概念，強調力的合成不是簡單的代數相加、減;進而讓學生探究力的合成滿足怎樣的規律?引導學生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕鬆、自主、討論的'學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識爲中心，培養能力爲方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1、匯入新課：(大約需要5分鐘的時間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓學生體會到力與平衡的現象隨處可見，由此激發學生的好奇心和求知慾。把學生的思維帶入課堂。

2、新課教學：(大約需要35分鐘的時間)

提出問題(什麼是共點力)讓學生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調幾個力的延長線會交於一點就是共點力。

教師複習初中“二力平衡”的有關知識，讓學生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(牆上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)並作出受力分析的示意圖，指出各個作用力並不在同一直線上。怎樣進行力的合成?學生思考，討論。教師提供學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的實驗探究，並進行分組實驗。教師指導學生實驗，歸納和總結。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區別，合力與力的合成的區別。學生透過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關係，使學生更好掌握矢量不同於標量的計算法則。

教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到複雜，符合學生的認知特點。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最後佈置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結束語：在以上設計中，我力求“以學生爲中心”，以物理實驗爲基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

力合成說課稿5

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節內容.。本節內容是對以前所學內容的延伸擴展，是高中物理理學部分的一個重點。進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。

力的合成是解決力學問題的基礎和工具。因此這節課在物理學體系中的地位和作用至關重要。

2、重點與難點

重點：

1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節課的重點。

2．對 “力的合成”所遵循法則的研究，需要運用以前所學舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個知識點也是本節課的。

難點：“平行四邊形定則”的理解和運用對學生的遷移知識能力有很高的要求，所以，這個知識點是本節課的難點。

二、教學目標

A、知識與技能目標

（1）.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；

（2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則

（3）.運用作圖法和直角三角形知識求共點力的合力；

（4）.指明合力大小和分力的關係

B、過程與方法目標

（1）.說出等效思想的價值。

（2）.評價求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應用數學知識來解決物理問題。

C、情感態度與價值觀

列舉出日常生活中常見的應用到力的合成的現象，並建構起簡單的物理模型加以分析。

三、學情分析

任教班級學生是高一學生，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。

學生在初中已經學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。

四、教學方法

高一學生具有一定抽象思維，但也需要對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此我採用探究實驗法爲主進行教學，同時輔以啓發式教學，並輔之以電教多媒體等多種形式的教學方法。提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知慾望，讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，充分體現以教師爲主導，以學生爲主體的原則。

四、教學過程

１、新課引入：

以創設真實情境匯入新課。學源於思，思源於疑，由書上兩個小孩提水爲什麼會和一個大人提水產生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓學生思考、列舉生活中和教學中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對等效替代思想的理解。再透過設問：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有着怎樣的關係呢？引出下一個環節：探究活動

２、探究活動：

在教師的引導和啓發下，讓學生對提出的問題進行合理猜想，可能會有學生猜想合力一定大於分力，合力等於分力之和等。爲打破學生對‘合成就是求和’的思維定勢，這時教師適時的進行實驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學生認識到合力與分力不是簡單的代數和的關係，似乎還和夾角有關，如何探究他們之間的關係呢？進入下一個活動環節“設計實驗，進行實驗”

如何進行實驗？學生面對器材可能會覺得無從下手。

此時教師首先演示互相垂直的兩力的合成，爲學生的探究作鋪墊。然後讓學生討論

A實驗的目的是什麼B怎樣保證合力與分力等效

C力的大小怎樣知道D力的方向怎樣確定

對四個問題的討論，使學生對探究的各個環節印象開始清晰起來。

學生分組實驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。

3、歸納總結、得出結論

學生探究之後，請每一組同學在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力爲鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對角線，看看合力與對角線是否重合，彙報結果，教師補充總結。得出結論：平行四邊形定則 （播放動畫）加深理解。

4、例題分析，強化主題

1、例題：運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。

力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

教師要引導學生規範作圖，得出合力，培養學生科學嚴謹的作圖習慣

2、閱讀課本63頁兩圖，強調：力的平行四邊形定則只適用於共點力

5、課堂互動

帶同們玩一個遊戲，準備一根繩子，兩邊分別站着四五位同學，同學們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學都被我給拉過來了，讓同學們建構起簡單的物理模型，並加以分析，調動學生學習的積極性和主動性，並讓同學們能夠將所學知識運用到實際生活中。

6、佈置作業

爲了讓學生真正掌握平行四邊形定則，減輕學生的負擔，爲學生全面發展提供時間，作業量控制在一般學生15分鐘的時間，因此，作業爲課後第二題和自作合力隨着分力的方向變化而變化的演示教具。