《認識自我》的說課稿

作爲一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的《認識自我》的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《認識自我》的說課稿1

今天我給大家說課的內容是教科版七年級思想品德第三單元第八課《正視自我，成就自我》的第一課時《認識自我》。根據我對本課內容的分析和邏輯結構的瞭解，我將從以下幾個方面進行我的說課。

一、教材分析：

本課時在第七課《成長的煩惱》的基礎上，主要探討認識自我或自我評價的常用方法和原則。教材首先用中外文化中的名言來說明認識自我的重要性，並用一箇中學生的話來說明書青春期自我意識的變化。然後介紹了常用的評價自我的方法。從而有助於學生客觀正確的認識自我，消除由於偏見而產生的煩惱。爲下一課時《悅納自我，發展自我》奠定基礎。

二、教學目標：

情感態度價值觀目標：

學會正確的認識自已，悅納自已。

能力目標：

學會正確的認識自已，增強自我調適，自我控制的能力。

知識目標：

理解正確認識自我的意義，瞭解正確認識自我的方法。

三、教學重難點分析：

重點：接納自我，坦然面對自己的不足，在這一基礎上發展自我。

難點：掌握認識自我的方法和原則，且能學以致用。

四、學情分析：

七年級大部分學生已經開始青春期發育，青春發育伴隨着許許多多的變化，這種變化集中體現爲自我發展。而這些發展給學生帶來了不少困惑和煩惱，此時，幫助學生認識自我，接納自我和發展自我是一個關鍵的任務。一方面要讓學生敢於承認自已的不足，接納自己的侷限；另一方面又要挑戰自我，戰勝自我，從而更好的發展自我，完善自我。

五、教法學法分析：

教法：情境教學，活動教學，角色體驗，引導講解等

學法：自主學習、探究學習、合作學習、討論問題等

手段：多媒體放映

透過這一系列方法，力求最大限度的發揮學生的主動性、合作性和創造性，從而達到教育目的。

六、教學過程設計：

（一）匯入：

從照鏡子入手，問學生從什麼時候開始自己有了小鏡子，一天要照幾次鏡子，從而引出認識自我的話題。（設計意圖：從學生熟悉的身邊事物入手，引起學生的興趣。板書課題：認識自我）

（二）學習新課內容：

1、大家都想認識自己，認識自己有什麼重要意義呢？

學生思考回答。教師補充（見教材P55第一段：正確認識自己，不僅可以解決由此帶來的各種問題，使我們愉快地面對青春期的種種變化，也有助於我們各方面的發展。）

（設計意圖：讓學生認識到認識自我的重要性）

2、既然認識自己有這麼重要的`意義，那到底有哪些方法來認識自己呢？請大家閱讀教材P55—P59內容，瞭解有哪些認識自己的方法。學生透過讀書，歸納。

有比較評價、他人評價、心理測量與評價三種認識自我的方法。（師板書）

（設計意圖：讓學生透過自主學習，學會讀書，從總體上了解有三種認識自我的方法。多媒體展示。）

3、活動一：列舉和分析我與同學在各個方面的異同。

學生彙報情況。

（設計意圖：在活動中，學生的分析可能有誇大，縮小等不真實的地方，透過這個活動，教師引導學生在做比較評價時，要求做到實事求是、客觀、全面、一分爲二。從而得出做比較評價時的要求）

活動二：根據自己的實際情況，比較他人評價與自我評價的異同。

長處和優點他人評價自我評價

不足和缺點他人評價自我評價

學生彙報結果。

（設計意圖：透過活動，學生之間學會了怎樣探究學習、合作學習、並從中學會了怎樣面對他人的評價：既不要因爲被他人讚揚而得意忘形，也不要因爲被他人貶低而悶悶不樂，更不要因此對他人採取疏遠

排斥甚至對立的態度，而要實事求是，有則改之，無則加勉。透過這兩個活動，來突破重點難點，達到教學目標。）

4、師總結過渡：每個人心目中都有一個自己所期望的自我形象，心理學家稱之爲“理想自我”。一般來說，我們心目中的“理想自我”往往是比較完美的。但是，現實生活中的“我”與理想中的“我”是有差距的，現在請大家來描繪自己心目中的理想自我，並與現實中的我相對照，找出差距。

學生思考，討論完成。

（透過學生討論這一環節，讓學生在認識自我時，不管採用什麼評價方法，都應該以變化和發展的眼光看待自己，接受自己，並在此基礎上透過努力改進和發展自己。）

（三）小結全課：

認識自我，是我們人生歷程中一次重要的過程，是一次真正的，十分重要的“自我覺醒”。在這裏，我們學會了認識自己，接納自己，並透過不斷學習，發展、完善自己。

《認識自我》的說課稿2

一、教學目的

1、讓學生懂得如何認識自己，樹立自信心的道理。

2、學習本文平和自然、亦莊亦諧的語言特點。

二、教學設想：

1、這是篇課內自讀課文，以學生自學爲主，教師作適當的輔導。

2、安排一課時。

三、教學內容與步驟：

（一）簡介作者：

張中行中國高等教育出版社編審，作家。1909年生於河北香河縣，1935年北京大學中國語言文學系畢業。治學嚴謹，興趣廣泛，博覽羣書，學貫古今。有“雜家”之答。著有《張中行作品集》6卷，散文集《負暄瑣話》、《負暄續話》、《負暄三話》、《留夢集》、《流年碎影》等產生了廣泛的影響。

（二）詞語解釋：

學究：讀書人的通稱。亦指迂腐淺陋的讀書人。

孤陋寡聞：比喻學識淺薄、見聞貧乏。

得天獨厚：獨具特殊的優越條件，也指所處的環境特別好。

深思冥索：認真思考，深入考慮，從不同的方面，不同的關係和不同的含意來考慮一問題。

嫌棄：厭惡而不願接近。

魯鈍：愚笨遲鈍。

僧多粥少：比喻不夠分配之意。

乞援：請求援助。

制約：一事物的存在、變化是另一事物存在、變化的先決條件，則前者制約後者。

鬱悶：①愁眉不展的性質或狀態

②遲鈍和無興趣狀態。

姑且：①用在動詞前面，表示動作暫且如此，帶有暫作某種讓步的意思，或說明在不得已情況下，只好這樣，相當於“暫且”、“先”。

②用於暫時的目的和滿足暫時的需要。

務實：①從事實際工作。

②研究討論具體問題。

改弦更張：弦的鬆緊與調的高低不合，應收緊或放鬆，使聲音和諧。引申爲改革變更。

超脫：①超羣脫俗，不侷限於傳統、常規。

②超出……以外，不被其困擾。

（三）自讀課文：

如何認識自已，一直是許多思想家、哲學家探究的課題。木文作者以自己豐富的閱歷、淵博的學識和執着的思考爲基礎，對此提出了自己獨特的見解。作者從“有我”說到“喪我”，從人的先天差異說到後天彌補的四個原則（順應、自知、珍重、超脫），這不僅是學術的審視，也是一種人生的感悟。

本文表現了作者紮實的學術功底和練達的語言表達水平。對這樣一個嚴肅而內涵深刻的題目，作者不是端着架子講道理，儘管旁徵博引，卻沒有學究氣，而是如同談家常一般，多用口語化的短句，侃侃而談，構築了一種平和自然、亦莊亦諧的語言氛圍，在看似輕鬆活潑的話語背後則是長者的睿智和深刻的哲理。

（四）課堂討論：

學生回憶自己入學以來的成功事例。

1、要求學生回憶入學以來兩三個成功的事例，並寫在心理輔導專用本上，要求回憶出細節，因爲回憶越詳細，越能產生積極的情緒體驗，使他們全身心的沉浸在成功的氛圍中。

2、小組交流，相互傳看

3、班級交流，每組派代表進行發言（發言人數視時間而定）

（五）佈置作業：

練習一、二、三。