《永遠的白衣戰士》說課稿範文

作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家收集的《永遠的白衣戰士》說課稿範文，希望對大家有所幫助。

《永遠的白衣戰士》說課稿1

今天我說課的內容是國標本小學語文四年級下冊中的一篇課文——（板書）《永遠的白衣戰士》。課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感薰陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰爭”—抗非典，對四年級學生來說，有的可能遺憾，有的根本不知道，對醫生搶救病人的感人事蹟瞭解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據教材特點和學生認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀，我擬定態度價值觀，我擬定以下教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

其中1、2是重點，目標3既是重點又是難點。我準備用2課時達到以上教學目標。

第一課時，我採用三個層面的讀，使學生初步感知課文。首先，揭題後介紹抗非典情況，引導質疑，，學生帶着問題自讀課文。接着結合檢查，再讀課文，在這個過程中，注意糾正讀錯的字句，讀準多音字“給”予的音，引導學生透過涼蓆上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎上，引領學生再次走進文字，理清文章的脈絡，能整體把握課文主要內容。這篇課文較長，要給足夠的時間閱讀。課後抄寫生字新詞，去了解關於“非典”的一些事情。

下面，着重談談第二課時的教學設計。

這一課時，主要透過“歌曲激情，創設氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸昇華主題”三個環節進行教學，透過具體的語言文字型會葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

一、歌曲激情，創設探學氛圍

上課伊始，揭示課題後，播放歌曲，描寫這是專門爲葉欣譜寫的歌曲，隨後由設問“爲什麼專門爲葉欣譜寫歌曲呢？引導學生深入學習課文，隨即進入第二個環節——

二、精讀品悟，感受英雄形象。

這是本課時的重要部分，我分二步進行。

第一步，讀議結合，瞭解英雄事蹟。

課文的4—7段重點寫了葉欣在這場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的事蹟。這是教學的重點部分，設想：首先教師深情地朗讀2、3段，然後引導學生閱讀重點段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動的地方，交流引出中心句“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”說說體會。接着分兩塊組織教學。

1、理解“高風險”讓學生找一找，從哪裏看出“高風險”：抓住極具體傳染性；沒有硝煙的戰爭；一個非典重症患者的搶救，往往伴隨多哥醫護人員的倒下；病患終於沒有放過她等。考慮到學生可能還不能很好地理解，再補充一些圖片、資料等。

2、理解“高強度”、“高效率”。面對如此“高風險”。葉欣是怎樣做的？讓學生再細讀課文，找出相關句子，教師着重引導、讀議、感悟。

①“從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”體會她的身先士卒。

②兩個小時過去了，患者終於脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的'身軀投入到對另一個患者的搶救中去。抓住“拖”體會葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負責的精神。

③兩個帶有省略號的句子，體會她業務水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語“這裏危險‘讓我來吧”體會她體貼關心同事，不怕危險，甚至犧牲的精神，指導讀好着句話。

到此，教師設問：你認爲葉欣是一個什麼樣的人？相應板書：捨己爲人。順勢引發：捨己爲誰？讓學生領悟葉欣捨己一是爲了病人，一是爲了國事。

再讀中心句。

第二步，呼應比較進一步感悟形象。

1、課文開頭和結尾相呼應，先讓學生聯繫深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會人們對英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2、再回應匯入時問題，討論：爲什麼葉欣是永遠的白衣戰士。與白衣天使相比較，使學生體會到這樣更突出戰爭的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時也使學生明白人物形象的提升：天使→戰士→英雄（板書）。

第三環節：拓展延伸，昇華主題。

教師順情引發：這樣的戰士很多，這樣的英雄很多，請同學們拿起筆來讚一讚我們的白衣戰士吧。

交流後結束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻出生命才取得了戰勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠的白衣戰士。

板書： 永遠的白衣戰士

捨己爲人

天使—戰士—英雄

《永遠的白衣戰士》說課稿2

各位評委：

大家好！今天我說課的內容是蘇教版四年級下冊中的第11課《永遠的白衣戰士》。接下來我從以下幾個方面進行說課。

一、教材分析：

課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的非典戰爭”中以身殉職，讚揚了她臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神，人們送給她“永遠的白衣戰士”的美譽。

二、學情分析：

課文中描述的這場“沒有硝煙的抗擊非典的戰爭”，對四年級學生來說，學生儘管經歷過非典時期，但是由於年齡的原因，對非典的危險性感受不深；二是課文講述的是一個平凡人的事蹟，對醫生搶救病人的感人事蹟瞭解很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據以上學情，結合四年級學生的特點，我制定以下教學目標：

三、教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神

四、教學重難點：

爲了讓學生輕鬆而又深刻的抓住關鍵詞，感受葉欣的崇高精神，我進行了多媒體輔助教學的嘗試，設計以下幾個整合點：

整合點：

一、 揭示課題，創設情境

二、 拓展對話，感知“高風險”

三、 感知形象，昇華精神

一、揭示課題，創設情境

第二課時上課伊始，我首先讓同學思考：“透過上節課的學習我們知道“永遠的白衣戰士”指的是葉欣。葉欣是一名護士，應該說是“白衣天使”爲什麼說是“白衣戰士”呢？這個問題就迅速把學生帶入本文的背景中，我及時出示了介紹非典的短片的視頻，（放視頻）讓學生視覺和聽覺的衝擊下把學生帶入了“這是一場沒有硝煙的戰爭！”（出示文字）的境界中。讓學生真切感受到“戰爭”的殘酷。

這一環節把抽象的文字，整合成直觀的影象，讓學生很快進入情境中。

二、探究課文，感知“高風險”

那麼戰士是怎樣在戰場上工作的呢？學生很快就找出文章的中心句：“高風險，高強度，高效率，

葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（出示文字）進而又拋出了一個探究性的問題：找出相關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”“高效率”進行搶救工作的？（出示文字）“高強度”“高效率”抓住文中的關鍵句並不難理解，關鍵是如何理解“高風險”?

文中有一句話表現了葉欣的身先士卒、臨危不懼的精神：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧”。爲了幫助學生理解，我從葉欣中作中的爲保持呼吸道通暢吸濃痰、自覺護理危重病人，如何護理重症病人等三個方面，進行了拓展對話練習：（放視頻）

爲了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨着多名醫護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這裏危險，讓我來吧!”

當樑先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這裏危險，讓我來吧!”

當需要巡視病房、瞭解危重病人病情、佈置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這裏危險，讓我來吧!”

抓住“高風險”“文眼”，輻射全文，利用多媒體更好的感悟護士長葉欣臨危不懼、身先士卒的崇高精神。

感知形象，昇華精神

抓住文章的中心句，關鍵詞感受精神是很重要的，但還要讓學生完整感悟人物的魅力。文章開頭和結尾寫得很唯美，我抓住這一契機進行薰陶美感，在緩緩的樂曲中配樂朗誦（放聲頻），以表達對葉欣的懷念和追悼，寄託我們的哀思。課文的最後展現了其他在這場戰爭中以身殉職的戰士，讓學生感受他們都是我們“心中永遠的戰士”！

這一環節，是感情的昇華，多媒體有效烘了環境，同學們的身心受到了啓迪，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圓滿地完成了教學任務。

教學反思：

本課題爲《永遠的白衣戰士》，我在設計時以背景“沒有硝煙的戰爭”和感悟“高風險”爲突破口，集中表現“白衣戰士”——葉欣的品質。教學中，利用圖片、視頻、音頻等手段與課文有效地整合，使學生身臨其境，受到強烈的感染，深刻領會文章的主旨。透過學習，學生把葉欣的精神內化爲在特定情況下的品質，真正體現了人文性與工具性的統一。