說課稿之鄭和遠航

核心提示：《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性爲一體的課文，學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生爲振興中華而努力的情懷，是本課教學的重點和難點。 我覺得本課第一教時必須實現前拓性教學，藉助《鄭和遠航》專題站，引領學生親近課...

《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性爲一體的課文，學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生爲振興中華而努力的情懷，是本課教學的`重點和難點。 我覺得本課第一教時必須實現前拓性教學，藉助《鄭和遠航》專題站，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，使學生得到語文素養、人文素質的雙贏。整個教學過程我力圖體現如下特色： 一、採用“問題探究”的策略，主導整個教學過程。一段鄭和揚帆起航的錄象，催化了學生的情感，誘發了探究動機，也生成了兩大學習主題。即：鄭和是怎樣的一個人？遠航是怎麼一回事。”這樣即明確了學習的方向和任務，也引領學生進入了問題情境階段。從而展開了以問題解決爲核心的參與認知過程。學生圍繞主題，在任務目標的引導下，運用《鄭和遠航》專題站主動獲取、分析、加工相關的資訊資料，深思醞釀，提出假設，引發爭論，進行思考和探究，得出結論，透過應用又產生新的問題，使學生思維不斷髮展、昇華，從而促成學生知識的遷移和能力的培養，形成對鄭和人物和遠航事件的整體性把握，真正體現了“學生的個性在問題中凸現，在問題中張揚。” 二、挑戰“一網打盡”，迴歸語文教學本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當學生在網絡資訊的刺激下，產生一種“想知道課文是怎樣描述鄭和遠航”的心理需求時，我則引導學生初步朗讀課文，並討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠航的情況？這樣提綱挈領，百毛皆順，幫助學生理清了文章結構，也培養了學生閱讀的能力。最後根據課後思考題5的要求，讓學生選擇自己最喜歡的一個小標題的內容細細讀一讀、評一評、議一議。有主角、有聽衆、有朗讀，有評價，在輕鬆、自由的環境中，在和諧友好的對話中，濃郁了興趣，培養了語感，也體驗了成功的喜悅。從而回歸語文教學的本真。三、有效的資源、平實的設計、簡約的風格構建着有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學的源頭和歸宿。