畫角說課稿5篇

篇一：畫角說課稿

畫角說課稿

徐陽平

說教材：

今天我的說課內容是冀教版小學四年級數學第三單元第六課時畫角。畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上盡心教學的，學習這些內容，對於進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。

根據對課程標準的要求和對教材的分析，並根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

知識目標：在操作過程中經歷用量角器和三角板畫角的過程。

技能目標：會用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

情感目標：再畫角的過程中培養認真、細心的良好習慣。

教學重難點：明確各種角的特徵是教學的重點，怎樣用量角器畫角是教學的難點。

課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。 教師準備量角器、三角板、圖片。

說學情：

在學習“角的分類和畫角”之前，學生對於角已有一定的認識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學時讓學生透過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學生學起來覺得容易多了。 說教法

在教學畫角時，我放手讓學生自主探索，在實踐中體會、總結出畫角的基本方法。

說教學過程：

爲了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生爲本”的教學理念，設計了 個環節。

一．複習匯入

教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。 生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）

這些角又是怎樣畫出來的？你想用什麼方法來畫角？

引出課題：畫角

二.嘗試體驗，探究新知

師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。 活動1：畫出60°的角。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，說說所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什麼方法沒有限制。）

3、你用什麼方法畫出了60°的角？

學生根據自己的做法回答和演示。

活動2：用一副三角板可以畫出哪些角？

學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動3：畫出40°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個40°的角應該怎麼辦？ （這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發現用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有侷限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

2、學生自己動手畫角，可以討論後再完成。

歸納總結

先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點爲端點，透過剛畫的點，再畫一條射線。

活動4：用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什麼不同。（開口方向不一樣）

讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看裏圈還是看外圈？ 小結：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那麼找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那麼找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。

三.鞏固練習

1.用量角器分別畫出55°、110°、65°的角。

2.用三角板分別畫出30°、90°、45°的角。

3.試着用三角板分別畫出75°、105°、120°的角。

4.用一張圓形紙對摺3次，折成的角是多少度？測量一下

四.板書設計

板書：

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點爲端點，透過剛畫的點，再畫一條射線。

篇二：畫角的說課稿和教學反思

畫角的說課稿

趙樹林

一、說教材

畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內容，對於進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對於角已有一定的認識，已能對角進行分類。

根據對課程標準的要求和對教材的分析，並根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

知識目標：透過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特徵。

技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

情感目標：使學生能積極地參與學習活動，並獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。

4.教學的重點和難點。

怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數的角。

二、說教學過程。

爲了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生爲本”的

教學理念，設計了五個環節。

（一） 複習舊知，激發興趣。

1、按從大到小的順序說出各種角。

2、用量角器量出下列角的度數。。

3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

（在複習中引起學生的求知興趣，爲學習新課做鋪墊。）

（二） 動手操作，探究新知

1、教師明確研究任務：畫一個40°的角。

引導學生活動：

教學角的畫法。

（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個40°的角。

（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

3、引導學生學習角的畫法：

要求：利用量角器畫一個40°的角，畫完之後再用量角器量一量。

引導學生活動：

⑴嘗試並體驗畫一個40°的角。

⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。

⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

（動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性）

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）

（三）歸納小結，質疑問難

1、引導學生小結“角的畫法”

2、讓學生質疑問難。師：大家有什麼需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

㈣運用新知，解決問題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板）

2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。

3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數如下： 下面我們來畫一畫。

⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

(學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。)

4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發現問題：

用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三

角板在畫角時是有侷限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。

5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

（問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。）

（五）練習的設計

練習緊緊圍繞本節課學習內容，安排了兩個畫角的題目：畫出70°和140°的角。

畫角的教學反思

趙樹林

《畫角》是在學生學習了《角的度量》《角的分類》之後進行教學的。學生已經知道了量角的方法，對於反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

課上我完全放手讓學生去自主探索畫法。從課堂的效果來看，還是比較好的。但還有一部分同學出錯，出錯原因我想有以下幾方面：

1、對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數。特別是不是整十度時，錯得更多，很多學生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時，對於這個度數的取數範圍在哪裏心裏都不是很清楚。

2、學生在畫角時，出現錯誤最多的是內外刻度不分清。學生在畫的過程中，把內外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦裏並沒有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個度數就馬上打好了點，導致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角

3、有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。

4、有的學生利用內圈刻度畫角，有5度的，如75度，

篇三：四年級數學上冊《畫角》說課稿

四年級數學上冊《畫角》說課稿

宜村小學 孫小雅

一、說教材：

《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的三個步驟，讓學生按照規定的步驟去畫，是爲了初步培養學生的作圖能力，並讓學生體驗運用遷移學習新知的方法，同時也爲後續學習多邊形的知識打下基礎。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發現數學規律。透過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。 二、說教學目標：

基於以上認識，我把這節課的教學目標設定爲：

1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數的角，形成畫角技能，養成學生良好規範的作圖習慣。

2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數的角，培養學生靈活發散的思維能力。

3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創造能力。

教學重點：理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數的角。 教學難點：掌握正確的畫角技能。 教具學具：量角器 三、說教法、學法：

我對高校課堂的理解是：高效課堂是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學

習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節課我採取了“三星導學”的探究模式進行教學。結合嘗試教學法和動手操作法讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經驗；還運用了合作交流法讓學生透過合作討論，從而互相啓迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，儘可能的給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。 四、說教學過程：

（一）複習匯入，板書課題：

1、測量角的大小要用什麼工具？怎樣用量角器測量角的度數？ 2、同桌結合說一說三角尺上各個角的度數。 3、引入新課，板書課題

我們已經認識了角，會用量角器量角，並能對角進行分類，那麼這些角又是怎樣畫的呢？今天我們就來學習畫角。（板書課題：畫角） （二）揭示目標：（教師口述） （三）自學指導：

1、自學內容：課本第42頁例4

2、自學方法：動手操作、自主探究、小組合作 3、自學時間：8分鐘 4、自學要求：

（1）自學課本第42頁例4中的畫角步驟 （2）試着按例4中的畫角步驟畫一個65°的角。 （3）小組交流：你是怎麼畫角的`？ （四）質疑探究：

1、請學生說說你是怎麼畫的？

2、教師在黑板上示範畫角的步驟和方法。 3、師生共同小結畫角的具體步驟：

① 畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線（兩合）； ② 對準量角器相應的刻度線點一個點（找點）； ③ 把點和射線端點連接，然後標出角的度數（連線） 4、用量角器畫出以下度數的角。

65° 40° 110°

（五）當堂訓練：

1、分別畫出75°、105°的角

2、選擇合適的方法畫出下列各角，並說說它們分別是哪一種角。

10° 45° 60° 90° 105° 120°

四年級數學上冊《畫角》教學設計

宜村小學 孫小雅

教學內容：課本第42頁例4 教學目標：

1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數的角，形成畫角技能，養成學生良好規範的作圖習慣。

2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數的角，培養學生靈活發散的思維能力。

3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創造能力。

教學重點：理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數的角。 教學難點：掌握正確的畫角技能。 教具學具：量角器 教學過程：

一、複習匯入，板書課題：

1、測量角的大小要用什麼工具？怎樣用量角器測量角的度數？ 2、同桌結合說一說三角尺上各個角的度數。 3、引入新課，板書課題

我們已經認識了角，會用量角器量角，並能對角進行分類，那麼這些角又是怎樣畫的呢？今天我們就來學習畫角。（板書課題：畫角）

二、揭示目標：（教師口述） 三、自學指導：

1、自學內容：課本第42頁例4

2、自學方法：動手操作、自主探究、小組合作 3、自學時間：8分鐘 4、自學要求：

（1）自學課本第42頁例4中的畫角步驟

（2）試着按例4中的畫角步驟畫一個65°的角。 （3）小組交流：你是怎麼畫角的？ 四、質疑探究：

1、請學生說說你是怎麼畫的？

2、教師在黑板上示範畫角的步驟和方法。 3、師生共同小結畫角的具體步驟：

① 畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線（兩合）； ② 對準量角器相應的刻度線點一個點（找點）； ③ 把點和射線端點連接，然後標出角的度數（連線） 4、用量角器畫出以下度數的角。

65° 40° 110°

五、當堂訓練：

1、分別畫出75°、105°的角

2、選擇合適的方法畫出下列各角，並說說它們分別是哪一種角。

10° 45° 60° 90° 105° 120°

篇四：北師大版四年級數學畫角說課稿(張霞)

《畫角》說課稿

張霞

一、 說教材

《畫角》北師大版小學數學四年級上冊第二單元《線與角》的內容。關於角的認識，本套教材是分三個階段編排的。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，並知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，並能藉助三角板上的直角判斷一個角是直角、還是銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。

《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的幾個步驟，讓學生按照規定的步驟去畫，是爲了初步培養學生的作圖能力，並讓學生體驗運用遷移學習新知的方法，同時也爲後續學習多邊形的知識打下基礎。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發現數學規律。透過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。

二、說教學目標

基於以上認識，我把這節課的教學目標設定爲：

1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數的角，形成畫角技能，養成學生良好規範的作圖習慣。

2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數的角，培養學生靈活發散的思維能力。

3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創造能力。

教學重點：是理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數的角。 教學難點：是掌握正確的畫角技能。

三、說教法、學法

我對高效課堂的理解是：高效課堂是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節課我採取探究模式進行教學。結合嘗試教學法和動手操作法讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經驗；還運用了合作交流法讓學生透過合作討論，從而互相啓迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，儘可能的給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

四、說教學流程

一、複習匯入

複習三角板各個角的度數

（爲用三角板畫一些特殊度數的角做鋪墊）

二、主動探索（設計了三個活動）

1、活動一：畫一個 60°的角

方法一：用三角板畫：（4步）

（畫射線、兩重合、畫另一條射線、標角符與度數）

方法二：用量角器畫：（5步）

（畫射線、兩重合、找點、畫另一條射線、標角符與度數）

過程中注意強調：右邊零刻度線所對應的是內圈度數。

2、活動二：你能畫出150°的角嗎？

方法一：複習用量角器畫角的方法

方法二：引入用兩個三角板拼出150°的角（兩個角度相加）

3、活動三：想一想，用一副三角板還可以拼出哪些角？

90°＋60°＝150° 30°＋45°＝75°

45°＋60°＝105° 30°＋90°＝120°

45°＋90°＝135°

45°－30°＝15° （兩個角度的相加或相減）

三、課堂練習，鞏固認知

課本P29頁試一試第2題

四、課堂小結

今天我們學習了哪些知識？

1、用量角器畫角的方法

2、用三角板畫角的方法

3、用三角板可以直接畫出哪些角？

4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、 150°、 15°……（兩個角度的相加或相減）

篇五：畫角說課稿

四年級數學上冊第三單元《畫角》說課稿

興慶區第十二小學 姜海明

各位同仁、各位評委：

大家好！今天我說課的內容是人教版四年級數學上冊第三單元畫角，下面我就從教材的地位、教學目標、教法與學法、教學過程、課堂小結、板書設計、反思幾個方面進行說課。

一、教材的地位

畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內容，對於進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對於角已有一定的認識，已能對角進行分類。

二、教學目標

根據對課程標準的要求和對教材的分析，並根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

知識目標：透過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特徵。

技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30°，45°，60°和90°的角。

情感目標：使學生能積極地參與學習活動，並獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。

本着新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重難點，教學的重點是怎樣用量角器畫角的方法，重點的依據：只有掌握了用

量角器和三角板畫角，才能理解和掌握畫任意一個角。難點是準確畫出指定度數的角以及用三角板畫角的和與差。這部分知識比較抽象，學生沒有這部分的知識基礎。爲了講清知識的重難點，使學生能夠達到本節內容的教學目標，我再從教法和學法上談談。

三、教法學法 （一）教法

考慮到我校四年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，從擺活動角到體驗畫角，學生能夠把量角的方法遷移到畫角中，經歷知識的形成過程，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。本人試着透過多媒體教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對三角板畫角的探究興趣，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、活動探究法

引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

2、直觀演示法：

利用動畫的演示等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

（二）學法

我們常說：“掌握好的學習方法是成功的充要條件”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。

四、教學過程。

爲了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生爲本”的教學理念，設計了五個環節。

（一） 複習舊知，激發興趣。

1、把下列各角填入適當的括號內。

銳角、鈍角、直角、平角。

2、說出下列各角。 3、思考：我們已經學過量角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

【設計意圖：本環節在舊知的複習中引發學生的求知興趣，從已有量角的經驗出發，爲畫角的引入做鋪墊。】

（二） 動手操作，探究新知

1、教師明確研究任務：畫一個60°的角。

2、利用活動角，滲透角的畫法。

引導學生自主活動：

（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個60°的角。

（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

（3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。

（4）嘗試擺不同的角。

3、引導學生學習角的畫法：

要求：利用量角器畫一個60°的角，畫完之後再用量角器量一量。 引導學生活動：

⑴嘗試並體驗畫一個60°的角。

⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。

⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

【設計意圖：從動手操作擺，到參與探索畫。給予學生充分的思維空間和思考空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性】

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。

一畫線，二重合，三找點，四連線，五標度數，六檢查。

（三）歸納小結，質疑問難

1、引導學生小結“角的畫法”

2、讓學生質疑問難剛剛出現的問題。

師：大家有什麼需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

【設計意圖：本環節意在讓學生滲透畫角的方法，重視自己的問題，找出自己所犯的錯誤，從而真正掌握畫角的訣竅】

（四）運用新知，解決問題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板）

2、讓學生畫45°的角，由學生代表展示這兩種方法。

3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數如下：

下面我們來畫一畫。

⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。（直接畫30、45、60、90） ⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

（加一加75、105、120、135、150，減一減15度等）

【設計意圖：學生在自主探索的過程中完成了知識的學習。在小組的共同活動中，獲得了兩種畫角的方法，還透過合作得到了自己未曾發現的一些角，這樣使學生體會到合作的愉悅。】

4、讓學生畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發現問題：

用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有侷限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法。