《蘇格拉底之死》說課稿範文

我說課的題目是《蘇格拉底之死》，下面我將從教材、教法、學情、教學目標、重點難點以及教學過程等六個方面說課。

一、說教材

《蘇格拉底之死》選自長春版語文教材八年級下冊閱讀部分。主要透過對蘇格拉底面對死亡時的語言、動作、神態的描寫，及其周圍人的言談舉止，表現了蘇格拉底在生命的最後時刻所表現也來的勇敢、智慧。

二、學情分析：

本課的授課對象是八年級學生，此前學生並未接觸過蘇格拉底這位西方哲學的奠基人，對他的爲人和思想知之甚少。所以教學中要將蘇格拉底及柏拉圖的人生軌跡、思想主張向學生作以必要的介紹，以利於學生對課文內容的理解。

三、教學目標：

《語文課程標準》指出：語文教學的指導思想是，致力於全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，爲每一個學生的終身學生活和發展奠定語文基礎。

據此我確定本課的教學目標如下：

1.知識與技能目標：瞭解蘇格拉底的人生軌跡和主要學說

2.過程與方法目標：透過人物的言行分析人物的性格特點，學習運用多種描寫方法刻畫人物形象。

3.情感態度與價值觀目標：領悟在蘇格拉底身上表現出來的優秀品質，從中獲得有益的人生啓示，並形成有一定深度的思考和判斷。

四、重點難點：

教學重點是：知其人，聽其言，觀其行，認識蘇格拉底這一偉大形象。

教學難點是：初步瞭解蘇格拉底的深邃思想。

五、教學方法

根據以上教學目標我在教學過程中將運用以下教學方法：

1.學生自讀與教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥指導，提高課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養學生的自學能力，在學會學習的過程中達到自己會學。在激發學生學習興趣的前提下，強調動口動腦的能力，提高學生素質。

2.討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生的思考、表述能力。使學生在學習中相互合作，敢於質疑，有利於發展學生的智力。

3.利用多媒體，實現資訊技術與課程教學的整合。創設教學情景，啓發學生的思維能力，調動學生學習的積極性、主動性，使學生樂學、愛學。

六、本課的具體教學過程如下：

首先．課堂匯入：人的生命是寶貴的，但面對死亡，仁人志士，大義凜然，爲了追求理想和真理，他們毫不畏懼，中國人如此，西方人亦如此，他們的死重於泰山，今天我們來學習《蘇格拉底之死》，去認識一位在生命的最後時刻依然表現出勇敢與智慧的人物——蘇格拉底。（從中西方仁人志士對待死亡的態度談起，意在引發學生的閱讀期待）

接下來，讓學生交流課前蒐集的相關資料，簡要介紹蘇格拉底，並出示達維德的名畫《蘇格拉底之死》，使學生對蘇格拉底的人生經歷及主要思想有初步瞭解，爲理解課文內容作鋪墊。

第三步，朗讀課文，把握文章的主要內容。

學生自讀課文，談一談對蘇格拉底的認識，從整體上把握文章內容。

第四步，深入研讀，理解蘇格拉底的偉大形象

1.抓住課文結尾柏拉圖對蘇格拉底的最準確的評價：最勇敢、也是最智慧、最正直。以此作爲切入口，帶起對課文的解讀。這裏柏拉圖用詞非常嚴密、準確，他強調蘇格拉底是“我們這個時代”，“我所認識的人中”最勇敢、最智慧、最正直的人。

2．蘇格拉底之死是一個非常重要的歷史事件，他是西方歷史上（或許也是人類歷史上）第一個因爲思想和言論而被處死的哲學家。在當時，哲學家這個稱呼意味着今天的思想家、科學家、知識分子之類的角色，所以，也可以說蘇格拉底是人類歷史上第一位爲真理而殉道的科學家，或因執着於真理而被處死的知識分子。他本人是述而不做，未留下隻字片墨，這麼一個幾乎沒有留下任何文字資料的人卻能獲得西方哲學史上最重要的地位，很大程度上是由於他的從容赴死給他帶來了廣泛關注。和一切真正在歷史上留下痕跡的思想家一樣，蘇格拉底的生活經歷本身是更有力的因素。

3.請學生找出文中哪些地方體現出了蘇格拉底的“最勇敢”，要求學生在文中畫中能表現出蘇格拉底“勇敢”的動作、語言、神態描寫。

如：①面對死亡，蘇格拉底在痛苦的同時感到快樂，並且認爲是得到一種至上的幸福。沐浴後容光煥發，主動要求把毒藥端過來。不留戀無意義的.生命。

②興致勃勃，沒有慌亂，臉色和表情沒有絲毫改變。目光沉穩，平靜，沒有絲毫厭惡的一口喝光。

告訴別人不要這樣，一個人應該精神鎮定的迎接他的末日。平靜，堅強。

③當提及他的葬禮時，他“優雅”地笑了笑，指出被埋葬的中只是肉體，可以隨心所欲的去埋葬。

蘇格拉底的死亡給他人帶來的巨大痛苦：“會成爲無依無靠的孤兒”。在學生髮言的過程中，教者適時點拔。從而使學生認識到本文表現蘇格拉底這一人物形象時所運用的動作、語言、神態等描寫方法。除正面描寫之外，還要啓發學生思考：寫周圍人的反應對錶現蘇格拉底的形象，有何意義？從而進一步認識正面描寫和側面描寫相結合對於表現人物性格的作用。

在此過程中，緊緊抓住周圍人的“哭泣”來深入體會蘇格拉底的性格特點。爲此我設計這樣一個問題：對於哭泣，蘇格拉底勸說別人不要哭泣，可爲什麼對於典獄官的哭泣他卻說是“慷慨地同我灑淚告別”？從而使學生深入認識蘇格拉底的勇敢。

4.認識蘇格拉底“最智慧”的一面。此處，可以先向學生講述蘇格拉底給以造船爲喻向弟子們告訴弟子們什麼是快樂的故事。

（弟子們到處尋找快樂，他們向老師詢問：快樂到底在哪裏？ 蘇格拉底說，你們先幫我造一條船吧。 弟子們只得暫時把尋找快樂的事放在一邊，找來造船的工具，用了49天造好了一條獨木舟。船下水那天，他們把老師請到船上，一起划着船唱着歌。 蘇格拉底問，孩子們，你們快樂嗎？弟子們齊聲回答，快樂極了。 蘇格拉底說：快樂就是這樣，它往往在你爲着一個目標忙得無法顧及其他的時候它就不知不覺地到來了。）

蘇格拉底想要告訴人們：充實的就是快樂的。

在此基礎上，進一步將學生的思維引向深入：在面對死亡時，蘇格拉底思考到了快樂與痛苦的關係，二者相生相伴。面對死亡能如此從容，本身也是一種智慧。從而使學生深入地體會蘇格拉底“智慧”之所在。

5．認識蘇格拉底“最正直”的特點：當有朋友勸他逃走時，蘇格拉底從尊重法律的角度出發，不肯背叛他的信念，泰然領死。

這樣，透過對蘇格拉底“最勇敢、最智慧、最正直”三個方面特點的剖析，學生充分理解蘇格拉底這一偉大形象，從而落實本課的教學重點。

6．探究臨死前囑託克里託還給阿斯克勒皮俄斯一隻公雞。

此處採用分組討論的方式，讓學生各抒己見，透過討論使學生初步瞭解蘇格拉底的思想主張。

最後進行課堂小結：本文作者透過寫蘇格拉底安靜之死，塑造出了最勇敢、最智慧、最正直的哲人形象。生動圓滿地詮釋了“修養道德，尋求智慧”的主旨。

作業是讓學生課後蒐集並積累蘇格拉底和柏拉圖的名言。