認識周長說課稿課件
導語:下面是小編爲你分享的認識周長說課稿課件,希望能夠爲大家帶來幫助,希望大家會喜歡。同時也希望給你們帶來一些參考的作用,如果喜歡就請繼續關注我們的後續更新吧!
一、說教材:
《周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學內容。這部分內容是在學生認識了平行四邊形、長方形和正方形特徵的基礎上展開的,這是學習平面圖形周長計算的基礎。因此,使學生掌握好這部分內容非常重要。
本節主要教學內容是:利用實物和圖形,透過剪、描、畫、量等實踐活動,讓學生自己體驗“封閉、一週”這些詞,初步感知周長的含義;並讓學生在實際操作中,進一步加深對周長的理解。本課的教學重點是結合具體實物,透過觀察、親身體驗等活動,讓學生在具體情境中理解周長的含義;教學難點是建立周長的空間觀念。
教學目標:
1.結合具體事物或圖形,透過觀察、操作等活動,認識周長,理解周長。
2.經歷觀察、測量等數學活動過程,讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念,滲透“化曲爲直”的數學思想;在學習活動中,能用不同的方法解決問題
3.結合具體情境,感知周長與實際生活的密切聯繫,激發學生學習數學的興趣。
二、說學情
“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。因爲幾何初步知識,無論是線、面、體的特徵還是圖形特徵、性質,對於小學生來講,都比較抽象。學生對知識的理解往往不是一次完
成的,需要有逐步深入、提高的過程。
三、說教法:
1、情境教學法。
爲學生創設童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境,激發學生的學習興趣和探究慾望,投入到充滿探索和創造的數學活動中去。
2、活動體驗法。
新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程,才能真正理解知識,靈活運用知識。透過“剪、描、畫、找、量”等一系列活動,促進學生思考,引導學生自己進行探索,豐富數學活動經驗。
3、趣味練習法。
將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中,拓展周長的含義,體會數學與生活的聯繫。
四、說學法:
1、學生的學習方法是動手實踐、自主探索、合作交流。 學生透過動手實踐、自主探索、合作交流等活動,掌握基本知識和技能,發展數學思考和解決問題的能力,形成良好的情感、態度和價值觀。
五、說教學過程:
一、理解周長的一般含義
(一)剪一剪,感知周長
1、同學們,你們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)在衆多的卡通動物中你最喜歡誰?老師給你們帶來了三張卡通動物圖片,看一看,它們是誰?先選擇一張你最喜歡的,能不能把它輪廓剪下來讓它變得更加漂亮呢?(能)聽清要求:如果你能在2分鐘之內剪好,那它就歸你了,老師要開始計時了。
2、學生動手剪卡通動物頭像。(還沒有剪好的同學加油了。)
3、誰來展示一下你剪出來的卡通動物?(你剪的是什麼動物頭像?能不能用手指指一指剪的過程,從哪兒開始到哪兒結束?)說得真好,誰再來說?
4、小結:剛纔我看到同學們剪圖片時有的是從這兒開始剪,有的是從這兒開始剪(手勢)的,我們給開始剪的地方叫起點,但不管是從圖片的哪點開始剪,最終又回到了起點,我們把這(手勢表示)叫做圖片的一週。
我們來看大屏幕:動畫演示機器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一週(我們先把剪刀和這些圖片收好)
(二)描一描,感悟周長
師:剛纔的任務大家完成得很出色,老師還給同學們每人帶來了一片樹葉,趕快把它找出來,一起來指一指樹葉表面的一週(從起點開始又回到起點)。你能想辦法在紙上描出樹葉的'一週嗎?指名同學到黑板上描,其他同學從學具袋中找出樹葉圖在下面描。
剛纔黑板上的這位同學和大家都描出了樹葉的一週,但是這
“一週”有什麼不同?哪個更長些?看來一週有長有短,樹葉一週的長度叫做樹葉的周長(邊說邊用彩筆描出黑板上樹葉的周長)。這節課我們就一起來探討“周長”的知識(板書課題:認識周長)
(三)指一指,找一找,感受周長。
1、指一指:樹葉表面有周長,你能找出它們的周長嗎?出示光盤、數學課本指名學生指一指光盤表面、數學課本封面的周長。
2、找一找
(1)其實周長在生活中處處可見,接下來我們開展一個找周長的活動,請你在身邊、周圍找一找,找到以後用手指一指,然後跟你的同桌說一說,你找的周長在哪兒?
(2)誰來說說你找到了什麼的周長?
學生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長。 預設:剛纔同學們在找、指周長的過程當中有什麼問題嗎?老師發現有的同學是這樣指尺子的周長的(指尺子的一週多)你們覺得對嗎?爲什麼?
3、看來,同學們都會觀察、愛思考,找到了這麼多物體表面的周長,其實在我們的身上也有很多周長,比如給小孩買帽子就得知道小孩子的頭圍,做衣服要量一量腰一週的長度即腰圍,誰來估計一下老師的腰圍有多少釐米?誰來量一量?(生將軟尺拉直,讀出數據)同學們,你們看明白了嗎?這位同學真聰明,用“化曲爲直”的方法量出了老師的腰圍。剛纔同學們透過描樹葉知道一週有長有短,現在透過量老師的腰圍知道一週是有長度
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