《草原》的說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的《草原》的說課稿，歡迎大家分享。

一、說教材

《草原》是一篇圖文並茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學生透過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，並昇華爲民族情，同時激發學生認識西部，瞭解西部的興趣，爲本組課文的學習做好鋪墊。

二、說教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，圍繞着訓練重點，我將本課的教學目標確定如下：

1、認知目標：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染"。弄清本文的思想內容。

2、技能目標：揣摩、積累文中優美的語句，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。

3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，並昇華爲民族情。

三、說教學重點和難點

本着以學生爲本的原則，根據教學目標，結合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：

1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，並昇華爲民族情。

2、教學難點：透過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。

四、說教法

新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學生會念書"，而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀爲本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將採取情境教學法和誦讀法進行教學。

1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。

2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反覆誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。

五、說學法

葉聖陶先生曾經說過："教是爲了達到不教"，因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結合，以讀爲主，讓學生邊讀邊想，不斷透過讀去揣摩和體會文中的'思想感情。最終水到渠成，輕鬆突破本課的重、難點。

六、說教學過程

本課的教學，我力求把美貫穿於整個教學過程當中。目的是爲了讓學生感受草原自然美的同時，培養學生的審美能力。

（一）聲像感知，激情匯入——讓學生期待美

興趣是最好的老師，也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的匯入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啓動學生的認知傾向，在新課匯入時，我設計了這樣一個環節：

"同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神遊他們美麗的家鄉。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原"。

【設計意圖：激發學生的興趣和求知慾望，從而更好的帶着學生神遊美麗的大草原。】

（二）圖文結合，創設情境——讓學生髮現美

在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發現草原的自然美，學生由情創意，觸景生情，激發學生的創新思維。

對於文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由於圖片的顏色鮮豔，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那麼柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入雲際。"在這句話的學習中，我將引導學生重點抓住"渲染"和"勾勒"進行理解，並讓學生動手畫畫。

【設計意圖：爲了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，並體會到小丘線條的優美。】

（三）自讀品味，展開想象，讓學生感受美

小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將採取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色

【設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】

（四）自主探究，合作交流，讓學生感悟美

每個學生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此，在這個環節上，我設計了自主探究，合作交流，小組彙報的學習方式，在第二部分的學習中，我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，並彙報你覺得最能體現蒙古同胞人情好客的句子，並說出自己的感受。

【設計意圖：主要是引導學生自主自發的學習，培養學生之間的交流合作精神，從而實現學生與學生，文字，教師之間的交流對話，同時也提高學生語言表達能力。】

（五）突破重點，體會情深，昇華美

俗話說："畫龍貴在點睛。"，在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句，讓學生反覆誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到昇華，把蒙漢情昇華爲民族情。

（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸

課上到這裏已經接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

學生透過學習《草原》一文，激發了學生對西部的興趣和慾望，爲了滿足學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培養學生的創新思維，在課時即將結束之際，我爲學生提供了相應的學習資料，例如與之相關的網址，書刊等，並鼓勵學生自主的查找相關的資料。並與同學之間共同分享自己的學習資源

【設計意圖：一方面是爲了培養學生自主學習的能力，拓寬學生的視野。另一方面是爲本組"走進西部"其他課文的學習做好鋪墊。】

（七）板書設計

|天空：清鮮明朗|驚歎

美麗的風光〈〉

|草地：一碧千里|舒服

|熱情迎接|

草原|激情相見|

美麗的蒙古人〈盛情款待〉蒙漢情深

|盡情聯歡|

|深情話別|