小學語文說課稿《草原》

作爲一位傑出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿《草原》，希望能夠幫助到大家。

小學語文說課稿《草原》1

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者透過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

二、說教學目標：

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.透過多讀以及聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點

熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。

透過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃爲本課的教學難點。

四、說教法：

古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，爲了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的薰陶。

2.談話法：在教學過程中，多次採用談話法，讓學生自主討論，彙報自己的收穫。

五、說學法：

新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反覆誦讀，領會文意，提出問題。

2．思維方法的指導：教學中，透過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯繫，誘導學生學會思考問題。

3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

六、說教學過程：

1．激趣揭題，透過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》

2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;

(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什麼事?

(3)要互相質疑嘗試解疑.小組合作學習可以彌補獨立學習的.不足.

3.自讀課文感悟美:

(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什麼?草原給你留下了怎樣的印象？

(2)學生默讀課文,邊讀邊思考.

(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之後的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？

4.品讀體驗,走進美

〈1〉走進“景色美”。

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

b.生彙報：

（1）那裏的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。透過“高歌”一詞引導學生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而並不茫茫。讓學生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面，然後讓學生看畫面讀句子。

(3)羊羣一會上了小丘,一會又下來,走到哪裏都像給無邊的綠毯鏽上了白色的大花.引導學生體會比喻句的妙處.

小學語文說課稿《草原》2

大家好!

很高興今天能在這裏和大家共同探討《草原》一文的教學。我的說課將從四個方面展開。

一、教材分析

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。

《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內蒙古大草原時所看到的優美景緻，以及受到內蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優美,線索清楚明白，稱讚了草原的優美風景，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現了故國事各族人民連合友好的各人庭。

所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內容的重點。

課文的結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點。

由於我們的家鄉遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

因此，教師必須準備必要的聲像資料製成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”。

二、教學目標

接着，我來說說教學目標。

知識目標：學習掌握有關生字新詞，瞭解有關的民族風情。

能力目標：透過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

情感目標：讓學生受到美的薰陶，激發熱愛祖國和民族團結的情感。

本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生把課文讀正確讀流利，整體瞭解文章的主要內容。第二課時，引導學生透過自讀自悟、小組合作學習的形式，完成教學目標中的後兩項的要求。今天，我重點要說的是第二課時的教學設計。

三、教學方法和學法

接下來，我介紹一下本節課的教法和學法。

新課標強調落實學生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學生”，而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時要重視朗讀的訓練，以讀爲本，以讀代講，因此在本課的教學中，我將採用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。

所謂“情境教學法”就是指在教學過程中，適度的利用多媒體課件，向學生展示草原美景，創設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓展學生的思維，體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導學生反覆誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。

“合作探究”是新課標倡導的學習方法，也是本課採用的一種學法。

四、教學過程

最後，我重點介紹一下本節課的教學過程。

本課的教學,我力求把“美”貫穿於整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時，培養審美能力。整個教學程序分爲6步：

第一步：聲像感知，激情匯入——期待美

在本課的匯入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨着優美的旋律，學生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發了學生的學習興趣與探究慾望。

第二步：整體感知，把握要點——尋找美

老舍先生遊覽了草原，感受很多。他用哪句話來概括的呢?學生快速瀏覽課文，找出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。老舍先生爲什麼會有“何忍別”的感受呢?這節課我們就從兩個方面來探究：一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?

這樣設計，在學生整體瞭解了課文內容的基礎上，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結合起來。

第三步：圖文結合，創設情境——感受美

學習課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原。

具體做法是，首先，利用多媒體課件向學生展示草原美景，把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”。

接着，品讀重點詞句。對於文中重要的詞句，我將出示相關的圖片幫助學生理解。特別是對於“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，透過畫面的比較，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態美。

然後，在學生充分理解詞句及作者感情的基礎上，指導學生反覆誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。

最後，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啓發學生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然後，師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣，這一部分教學的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。

第四步：自主探究,合作交流——分享美

第二部分的學習圍繞“這是()草原人”展開討論。

具體做法是出示課件，讓學生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：

自然段

地點

人的活動

當時的氣氛

學生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內容的音樂，創設情境，讓學生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。

然後小組成員選擇適合本組同學特長的，能表現蒙古族人民熱情好客的方式進行彙報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。

最後，再回到這一環節的中心任務：填寫“這是()的草原人”。

第五步：緊扣重點，體會情深——昇華美

草原的風景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什麼，做什麼?讓學生自由發言，充分討論，然後教師總結，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

接着，抓住這一點題詩句，讓學生反覆誦讀，學生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到昇華。

這時，大屏幕展示：夕陽的餘暉灑在一碧千里的草原上，伴隨着優美舒緩的音樂，我問學生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎?引導學生將“蒙漢情”昇華爲“民族情”。然後，在“愛我中華”的動人旋律中，透過課件展示有關民族團結的動人畫面，讓學生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個團結和諧的大家庭。

第六步：拓展創新，內化感悟——延伸美。

課後的拓展主要有兩個方面的內容。