《草原是我家》說課稿

作爲一名老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的《草原是我家》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學對象小學五年級學生，課時爲一課時。

《音樂課程標準》強調：音樂教學應以審美爲核心，以學生的興趣愛好爲動力，面向全體學生精心組織開放而有活力的課堂。教學過程中應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，爲學生提供發展個性的空間。我的教學目的有：

1、知識目標：

透過學習，讓學生了解蒙古草原的音樂及風俗習慣，學唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

2、能力目標：

透過學習，讓學生做到有感情地演唱歌曲。學習用輕快、富於彈性的聲音演唱歌曲。

3、 情感目標：

透過學習讓同學們體會草原音樂的情感以及蒙漢的`民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

根據學生的年齡特點及新課標的要求，我設計了“看”“想”“說”“唱”等環節，重點是要求學生了解大草原，學會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。採用欣賞音樂、圖片的方式，使學生置身於美的情景中，激發他們的情感，在輕鬆、愉悅的氣氛中學會歌曲。難點是如何在有限的時間裏學會歌曲並有感情的演唱。我準備採用讓學生透過欣賞的方式激發起對大草原的嚮往，同時也激發起學生學習歌曲的興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教師不是爲了教，而是幫助學生學。同時新課標強調：教師應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發現教學模式。主要的教學方法有：創設情景法、直觀教學法、啓發式教學法、示範法、講授法、比較法、討論法、歸納總結法等。引導學生採用合作探究法、討論交流法等，讓學生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。

教學準備：

多媒體、課件、鋼琴、教科書。

教學過程：

1、引入

多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這麼多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧。”這一環節主要採用創設情景和啓發式教學，很自然的爲學生營造了良好的學習氣氛，激發了學生強烈的學習慾望。

2、感受鑑賞

播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。瞭解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學們看了這麼多關於大草原的資料，相信對大草原又有了新的瞭解了，此刻同學們一定是對大草原充滿了嚮往。同學們請欣賞歌曲：《天堂》。”老師提問兩首歌的共同主題是什麼？（都是讚美大草原，讚美自己的家鄉）

3、歌曲學習

聽完了歌唱家們對自己家鄉的讚美，我們是不是也可以用我們的歌聲來讚美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學習一首歌曲《草原就是我們的家》。

（1）試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；

（2）教師彈唱，學生隨鋼琴輕輕哼唱，講解休止符，講解換氣點。“同學們，我們已經瞭解了這首歌曲的基本情緒及應該注意的地方，接下來我們再聽一遍歌曲，仔細體會一下剛纔講解的幾個地方”；

（3）分小組練習，每個小組學會一小段，學會後連起來演唱，教師鋼琴伴奏。

（4）全班跟着鋼琴有感情的齊唱。

4、 拓展

教師提問：“同學們還能想出那些關於草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。

5、評價總結

教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風景，瞭解了蒙古人民的各種活動，還學習了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅遊到這裏就結束了，同學們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。