關於幼兒園說課稿模板集錦九篇

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的幼兒園說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園說課稿 篇1

一、說活動教材：

在主題活動“故事啊，故事”中，我們從陪伴幼兒聆聽故事開始，接着尋找故事，探究故事世界裏各種好聽好玩的事情。故事是幼兒最喜歡的一種文學形式，故事透過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引着幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而培養愛憎分明的情感，並把學到的好思想見諸於行動。

《小紅帽》是一篇形象鮮明突出，語言生動淺顯而富有意義的故事。它的故事情節性教強，能爲幼兒提供一個較大的想像空間。在這次的活動中，我讓幼兒在理解故事情節的基礎上再來學習這首融於故事情景的兒歌，幼兒一聽就明白，容易理解，不需要教師過多的解釋，這樣孩子在接受它時可以不用去記憶就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學習自然有了積極性。這樣的學習形式易被低幼兒童所接受，讓幼兒在欣賞、理解、體會兒歌的過程中，發展了幼兒的想像力和創造思維能力。

一、說活動目標

活動目標是教育活動的起點歸宿，對活動起着導向作用。考慮到小班幼兒的形象思維的特點和童話故事本身的特點，以及《綱要》精神：“發展幼兒語言的彙總要途徑是透過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”因而，本次活動透過爲幼兒創設的學習情景，嘗試將故事與表演相結合，使幼兒多通道參與並自發地投入到兒歌的學習中來。因此，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

1。認知目標：在理解故事內容的基礎上感受故事中各個角色人物的心理特徵。

2。能力目標：根據對故事的理解進行詩歌創編。

3。情感目標：願意大膽地參加集體遊戲，體驗表演故事帶來的快樂，充分享受活動帶來的樂趣。

活動的重難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重點爲理解故事內容並感受故事中各個角色人物的心理特徵。難點爲根據對故事的理解進行詩歌創編，發展幼兒的想像力和語言表達能力。

二、說活動準備

活動準備是爲具體的活動目標服務的，同時幼兒是透過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以我從以下兩方面來談談我的活動準備：

1。物質準備：我給小朋友們準備了大灰狼、小紅帽、奶奶、獵人等故事中所出現的人物頭飾和手指偶。這是爲了讓幼兒能夠更好地進入到《小紅帽》這一故事角色中去。根據故事，真實而豐富地創設了與故事相符的活動環境，讓幼兒在情景中游戲，以及沉悶、緩慢的音樂這些都是爲了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。

2、知識準備：幼兒在主題活動“故事啊，故事”中已經接觸了許多童話故事，對於如何欣賞欣賞和表演故事已經有了一定的基礎。

四、說學情

小班幼兒年齡在四歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期。他們對遊戲特別感興趣，平時也總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說可又不知道該怎麼說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想透過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

五、說教法

教育心理學認爲：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的年齡特點，本次活動我運用了直觀形象法、語言討論法、示範法等教學方法

1。直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。於是，我打破以往用圖片爲幼兒進行教學的傳統模式，爲幼兒創設了一個兒歌所描繪的情景表象，利用這種方法進行教學不但能喚起幼兒對學習的興趣，也能提高他們的積極性，而且能讓孩子們如臨其境，彷彿置身於其中，更好的融入自己的角色之中。

2。語言討論法：討論法是幼兒自己教育自己，主動接受教育的方法。活動中，我多次讓幼兒討論自己對故事裏人物的看法，以“爲什麼”讓幼兒深入思考問題。將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啓發式、開放式的提問，爲幼兒創設表現能力的機會和條件。

3。示範法：幼兒喜歡模仿並且他們的模仿能力很強，在日常生活中我就發現許多幼兒喜歡模仿老師的動作和口吻，可以說惟妙惟肖，所以在本次活動中我就採取了示範法，讓孩子們模仿老師的表情、動作、語言來進行兒歌的學習。

六、說學法

整個活動中我以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”，創造環境讓幼兒主動的參加到活動中來讓幼兒扮演故事中的各個角色，邊遊戲邊聯繫故事中的有些句子，在遊戲中學會兒歌，增強幼兒參與活動的興趣並充分讓他們表現自我、大膽說話，正體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運動過程中發展起來的”指導思想。

七、說教學程序：

我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：激發興趣→閱讀故事→探索嘗試→學習兒歌

1。激發興趣：

“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“大灰狼”形象，透過它出場時播放沉悶、緩慢的音樂，爲幼兒創設一個幼兒熟悉的遊戲場景，相信幼兒們都會被深深吸引，很快進入故事角色。

2、閱讀故事：

與幼兒一起閱讀故事《小紅帽》，圖畫書上的故事圖片已經展開了孩子們想像的翅膀，再透過教師富有感情的講解說明，再次調動幼兒的興趣，以分段講述故事爲主要形式，透過一個一個的問題，找出故事的重點，引導幼兒不斷思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。

3、探索嘗試：

一起來玩“小紅帽”的遊戲，這個環節是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事情節發展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演慾望，讓幼兒把他們對故事的理解透過表演變成事實在在的東西，最終達到實現活動的目的。

4、學習兒歌：

這一環節主要是讓幼兒們透過學習表演兒歌，對剛纔所學的內容做個鞏固，讓幼兒們把剛纔所理解的故事呢容透過兒歌的方式來進行加深瞭解。場景與語言形式的轉換又會讓幼兒們覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地模仿着老師的樣子進行表演，從而達到鞏固的效果。

八、活動延伸

《綱要》中指出：“學習是一個漫長的積累過程，要幼兒園、家庭和社會的密切合作、協調一致。因此，我整合了區域活動，在表演區讓幼兒繼續探索，促進幼兒多方面的發展。

幼兒園說課稿 篇2

一、說幼兒：

1、大班幼兒的年齡特點：

探究、分析、觀察能力有了一定的發展，能主動地去探究周圍和環境的變化。

無意記憶較多，較少進行有目的有意識的記憶。能根據自己的表達方式將感知到的加以表現。

語言表達能力及審美能力有一定發展，能夠比較連貫的表達自己的意思。已能清晰地談話，詞彙開始豐富。

2、大班幼兒身心發展特點：

幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達與創造的空間幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬鬆、安全的探索環境。

二、說教材：

《布娃娃》，是一節語言活動。孩子與布娃娃有着天然之緣，他們喜歡與他們爲伍。他們聆聽故事，觸目所見。孩子們對布娃娃的世界充滿着興趣和好奇，布娃娃是孩子成長過程中的親密夥伴。布娃娃是幼兒所熟悉喜愛的，而且有着鮮明的外形特徵，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出"既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。"大班語言活動《布娃娃》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動情境，成爲他們觀察的對象，遊戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉布娃娃，親近布娃娃，而且有目的、有意識地認識、瞭解布娃娃走進布娃娃的生活世界。

三、說目標《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：

發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境"以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

1、指導小朋友正確朗誦兒歌。

2、引導小朋友認識布娃娃的優點。

四、材料的準備：

爲了更好地服務於本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：

音樂五、教學方法設計1、談話、遊戲引出主題2、觀察、討論法提高幼兒理解兒歌的能力六、效果預測：

整個活動我以孩子的興趣爲出發點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創造空間。活動中我始終作爲幼兒的支援者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬鬆、開放、愉悅的環境中感受美、表現美。根據對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。但是由於孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

幼兒園說課稿 篇3

一、設計意圖：

託班幼兒的思維正處於直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。他們喜歡遊戲，以自己獨特的方式在遊戲中認識自我，適應環境，瞭解未知，形成經驗。我班幼兒在經過一學期的幼兒園生活中，他們的動作有了較大的進展。他們基本掌握了走跑、跳，爬等動作技能，並在各種各樣的體育遊戲中已經發展起了運動能力，學習更爲複雜的動作技能。爲幼兒認識世界開拓廣闊的天地，但是他們的動作仍然不夠協調和平穩，大肌肉羣比控制手指小肌肉發育更早些。託班孩子的遊戲必須有非常強的情景性，因此此時的孩子對遊戲自主活動能力很弱，以來於承認印發的假想情景中，這就需要老師創設一定的情景。我選擇的《小雞當心》這次體育活動，主要是透過情景貫穿其中進行遊戲，幼兒在扮演自己喜歡的小雞的同時，練習越過障礙，發展跨越動作和反應能力，幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒，真正做到玩中學，學中樂。

二：教學目標的

制定：練習越過障礙，發展跨越動作和反應能力。皮亞傑指出：在前運算時期（幼兒時期）要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的遊戲，從娛樂中學，從玩耍中學，小動物是幼兒最親密的朋友，幼兒對小動物的叫聲極感興趣，並好模仿動物的動作，因此對本次活動產生強烈的興趣成了遊戲的基礎。本次活動涉及到“小雞越過障礙，也就是跨過欄杆進菜園，因此發展幼兒的跨越動作是本次活動的新授動作，既是本次活動的重點，也是難點。我將在活動中以鼓勵，個別示範，提醒強調，兒歌等各種方法來突破此難點。

三、活動準備：

爲了引起幼兒的興趣，調動不錯的幼兒活動的積極性，結合本次活動的情景貫穿，我適當地使用了一些能活動的教具，本次活動我作了以下準備：

1、椅子和皮筋搭成的菜園。

2、狐狸頭飾一個。小雞頭飾若干。

3、各種菜（青菜、蘿蔔等，畫好塑封，爲人數的3—4倍。）

四、活動流程：

本次活動我共分爲三部分來進行：

1、小雞真快樂。幼兒扮演小雞，在ji媽媽的帶領下，邊念兒歌邊模仿動作。小雞小雞嘰嘰嘰，會找蟲子會吃米，跑到東、跑到西，開開心心做遊戲。《綱要》中指出：“教師應成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者。”在活動一開始，我就以ji媽媽的身份，融入到孩子當中，參與到其中，讓每個幼兒扮演小雞，模仿小雞的動作，使幼兒對活動產生興趣，爲下一個環節的進一步發展奠定基礎。

2、小雞種菜。

（1）媽媽帶小雞到菜園：“欄杆有點高，你們能跨過去嗎？找一個自己喜歡的地方跨進去試一試，再跨出來。A請個別幼兒示範，ji媽媽用兒歌提醒小雞：“小腳小腳擡得高，小欄杆呀別碰到”B集體練習。本環節是重點點所在，透過老師的不斷提醒及示範，再加上練習來突破。

（2）菜園裏現在空空的，什麼也偶，我們來種菜吃，種什麼菜呢？到每邊四個筐裏挑自己喜歡的菜，跨進欄杆，種到菜園裏，提醒幼兒進出欄杆時別碰到。

3、小雞和狐狸。ji媽媽：不好了，狐狸來了，我們快到菜園裏躲起來。狐狸在欄杆外轉一圈：欄杆這麼高，小雞一定不會躲在菜園裏。看了又看，然後離開。受感知經驗的制約，託班幼兒對遊戲的自主選擇能力比較差，經常需要承認透過表情、語言動作等，吸引幼兒的注意，使其對教師預成不錯的的或隨機生成的遊戲活動感興趣。這裏也是活動的高潮，我爲孩子創設有準備的環境，透過適宜的玩具、寬鬆的氛圍有計劃地激發幼兒參與遊戲的願望。根據幼兒的已有經驗和發展需要，運用誇張的語言、表情、動作，誘導幼兒進入遊戲情景中。主要運用了引導法和吸引法。小雞繼續種菜，遊戲2—3次。

4、天黑了，小雞回家。

幼兒園說課稿 篇4

各位領導、老師：

大家好！很高興和大家一起研討這次科學活動，風是常見的自然現象，孩子們都很熟悉，可是怎樣讓中班的孩子進一步去感知風的方向和大小呢？於是就設計了這堂科學活動《調皮的風》。

一、說教材：

風是看不見、但又能感覺的到的，它相對抽象又在生活中隨處可見的。遵循《綱要》關於引發幼兒"對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾，能運用各種感官動手、動腦、探究"的教育指導思想，引導幼兒把對風的認識，整合成培養幼兒發現問題，解決問題的能力。基於對教材的理解，我確立了以下教育目標。

二、說目標：

本活動從情感態度、能力培養、學習認知方面確定了三個教育目標：

1、情感目標：

激發幼兒對風的好奇心，並喜歡探索風的祕密。

2、能力目標：

在用各種感官感受風的變化的同時，培養幼兒動手動腦探究問題的能力。

3、認知目標：

讓幼兒瞭解風與人們生活的關係，知道風對人的利與弊。

三、說重難點：

根據《綱要》精神，幼兒科學活動重在引導幼兒對身邊常見的現象產生興趣和探索的慾望。因此，在《調皮的風》這節活動課中，我將激發幼兒對風的好奇心，並喜歡探索風的祕密，在用各種感官感受風的變化的同時，培養幼兒動手動腦探究問題的能力作爲本活動的重點。

難點是讓幼兒瞭解風與人們生活的關係上。因爲，風的利與弊對幼兒生活的作用畢竟不是直接的，我們透過課堂把它"變"的與幼兒生活更近一些。

四、說教法：

本活動透過引導幼兒充分調動各種感官，以動手操作和小實驗爲主，以直觀演示，討論交流爲輔的教法，來激發幼兒動手動腦探究問題的興趣和能力。在整個教學過程中，注意引導幼兒勇於思考、善於分析、培養幼兒發現問題，解決問題的能力。

五、說過程：

1、製造風。

2、感受風有大小。

3、認識風有方向。

4、情感教育：人多力量大。激發學生的課餘興趣，風能爲我們做什麼？

這節活動還有很多的缺點，懇請在座的各位領導和老師們能多提寶貴意見。

幼兒園說課稿 篇5

一、說教材

▲對課標的解讀：列舉幾種就業途徑和創業方式；

評析勞動者依法維護自身權益的案例。

1、教材的地位和作用：

在社會再生產的四個環節中，本單元起着決定作用。（生產決定着消費、分配與交換，又提供了制度背景），勞動者是生產的微觀主體之一，勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展，生產力的發展有着密切的聯繫。我國經濟的可持續發展要靠千千萬萬勞動者的共同努力，當然包括現在的在校中學生，未來的勞動者與建設者。創業精神、正確擇業觀念的培養對促進經濟的發展也是有重大的意義的。

2、教學目標：

（1）知識

①識記勞動光榮、就業的意義；勞動者依法享有的權利；勞動者維權的途徑。

②理解在我國國情下，正確認識勞動的作用和意義；正確就業觀的內涵。

③運用所學知識解決實際生活中的問題：應如何選擇職業；作爲勞動者，如何維護自身的合法權益。

（2）能力

本框教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。

在學習勞動和就業時，使學生具有就業形勢的分析能力，能夠解釋市場經濟中爲什麼存在失業現象，能夠分析現實生活中存在的就業問題。透過實例討論，讓學生認識到：在我國就業形勢嚴峻的情況下，應樹立什麼樣的就業、擇業觀；在法制國家，應如何依法維護勞動者的權益。

（3）情感、態度與價值觀

①培養學生樹立正確的擇業、就業觀，有利於人民安居樂業，國家長治久安。

②使學生樹立勞動光榮的觀念，培養熱愛勞動的習慣，爲形成勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創造偉大的時代新風而努力。

③增強學生依法維護勞動者權益等法律意識。

3、教學重點和難點分析：

（1）教學重點：樹立正確的就業擇業觀

（2）教學難點：勞動者維護自身權益的途徑和程序

二、說學法

針對當前素質教育和新課程改革的要求，本課案立足於以學生髮展爲本的教育理念及改進學生的學習方式爲突破口，重視就業問題的探究，強調資訊技術與政治學科教學的整合，激發學生學習的興趣，讓課堂煥發出生機和活力。

1、學情分析：學生透過第一單元的學習，對消費與生活的關係有了一定程度的瞭解，由於消費與學生的生活關係密切，所以學生對第一單元的學習稍容易些，而生產往往具有隱性因素，對於勞動與就業，以及勞動者的合法權益，學生還處於不全面的感性認識階段，缺乏理性認識，更沒有理論高度。因此，相對於第一單元來講，第二單元有更大的挑戰性。但同時要注意學生間的差異性，不能以想象的學生作爲教學的出發點。

2、心理分析：學習對象爲90年代的高一學生，他們思維活躍，求知慾強，綜合能力不錯，且富有朝氣，對本課學習感興趣。因此可以從不同的角度，用不同的方法，讓其分析、理解、掌握知識點。

3、學法：要求學生做好課前預習（課本以及收集相關材料）；課堂中聽、思、議、說相結合；課後複習、總結、作業和進一步研究性學習。

三、說教法

1、口述法、探究式討論法和現場情景模擬法。

2、教學手段：藉助多媒體教學，利用電腦演示，採用動畫效果讓學生更直觀感受。

四、說教學過程：

【匯入新課】（flash動畫）

大學生畢業了，很高興的去參加招聘會，在面臨擇業標準的選擇時，出現了兩扇門，第一次，月薪3000以上和月薪3000以下，他進了第一扇門；第二次，穩定和不穩定，他進了第一扇門；第三次，體面和不體面，他又進了第一扇門；第四次，前景好和前景一般，他還是進了第一扇門。結果呢？由於要求太高，沒有符合他的工作。這則動畫說明了什麼呢？學生思考。

這反映了當前大學生的普遍心理，要求太高，這也是導致大學生就業困難的原因之一。那麼到底應該樹立什麼的就業觀纔是正確的呢？讓我們一起來探討一下，新時代的勞動者。

【走進新課】（合作探究）

一、勞動和就業

1、 勞動的意義，勞動光榮。

播放一曲《勞動最光榮》之歌，引發學生興趣，讓學生髮散思維還有哪些古今中外的名言是說明勞動光榮的，以此探究出勞動的意義。

2、 就業的意義。

採用小組討論的方式，以組爲單位，推舉代表發言。在討論過程中，學生思維開闊視野寬廣，學生透過蒐集事實證明結論，而不是教師把結論強加給學生，是學生在自我探索基礎上，透過梳理學生認知結果來證明結論，使學生感到一種探索的快樂、成功的喜悅。在討論過程中，教師是學生中的一員，這種成員型和合作式是目前比較適合學生的

學習方式，可以改變學生過去被動學習狀態，充分發揮學生主體作用、教師的主導作用。這種方式也融洽了師生關係，課堂氣氛活躍，受到學生歡迎，教學效果非常好。

探究討論一之人爲什麼要就業，就業是爲了什麼？

牽引學生三維思考的角度，這也是思考的方向，多角度發散思維。探究歸納出從三個角度：

①從個人角度來說，勞動者透過就業取得報酬、獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產；有利於實現勞動者自身社會價值，豐富精神生活，提高人的精神境界，從而促進個人的全面發展。

②從國家的角度來說，就業是民生之本，而且對整個社會生產和發展具有重要的意義；有效的勞動就業，可以提高勞動生產率，促進經濟的發展。

③從人類社會的角度來說， 就業使得勞動力和生產資料相結合，生產出社會所需要的物質財富和精神財富，使社會生產順利地運轉。

3、我國的就業形勢—嚴峻。

播放就業嚴峻的視頻，讓學生有所瞭解。

多媒體顯示：就業形勢、國際失業率比較，招聘會爆滿等資料。

學生活動一之小辯論：解決我國的就業問題主要靠誰？

正方：解決就業問題主要靠勞動者個人轉變觀念

反方：解決就業問題主要靠黨和國家幫忙

透過辯論讓學生對就業形勢嚴峻有進一步的體會，並領悟出勞動者個人轉變觀念的重要性，以此匯出要樹立正確的擇業就業觀。課本第48頁的七嘴八舌話就業期望，讓學生討論他們有什麼樣的擇業標準呢？

4、正確的擇業就業觀的內容

①自主擇業觀——根據個人的興趣、專長和條件，自主選擇職業。這有利於發揮每個人的聰明才智，調動每個人的生產積極性、創造性。

有哪些人是靠自己的自主擇業取得的成功，讓學生競相各抒己見。然後舉出羅福歡的事例。

②競爭就業觀——要透過勞動力市場競爭，實現自主擇業。在市場競爭中，只有那些勞動技能高、敬業精神強的人才能擁有更多的就業機會，才能獲得更優厚的報酬。

幼兒園說課稿 篇6

評委老師，各位老師：

大家好!我是大蘋果幼兒園的老師王建，我今天說課的題目是大班數學活動《認識整點》，選自新教材大班探索求知。

下面我將從設計思路、活動目標、活動重難點、教法與學法、活動準備、教學過程等幾個方面來闡述我對本次活動的認識和理解。

一、設計思路

我們的《綱要》中指出：數學教育應結合日常生活進行。

時間是與我們的生活密不可分的，我們的一日生活都要遵循時間的約束，纔能有規律。在幼兒園，我們孩子們每天都要遵循各班的《一日活動安排》進行每天的活動。大班孩子馬上要進入小學了，在入學前，爲孩子建立一定的時間觀念，讓幼兒瞭解時間在我們的生活中的重要性及學習認識時間是非常有必要的。

二、活動目標：

根據大班幼兒的年齡特點和實際情況我制定了知識、能力和情感的目標：

1、 學習認識整點的時間，提高幼兒的'觀察力與判斷力。

2、 透過小組合作，能按要求進行自主操作，並能用數字一一對應的表示錶盤上的時間。

3、 培養幼兒認識時間的興趣，瞭解時間與我們生活的關係。

三、活動重難點

重點：透過引導幼兒觀察與判斷，讓幼兒熟練認識整點的時間。

難點：能夠按照1:00——12:00的順序，將錶盤依次排序，並用數字一一對應的表示錶盤上的時間。

四、教法

教育心理學認爲：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。” 《綱要》中指出：“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者。”本次活動教師充當幼兒的引導者和支援者，激勵幼兒透過多種感知通道進行活動。因此我採用的教法有：

1、 演示法：透過直觀形象的撥動鐘錶時針，讓幼兒觀察1:00——12:00的時針和分針的位置。

2、 提問法：在活動的整個過程中，我設計了一系列問題，貫穿始終，引導幼兒自主探索，求知。

3、 分組操作法：讓幼兒透過對學具的操作，鞏固認讀整點，並能用相對應的數字表示，也加強了幼兒的團隊合作意識。

4、 遊戲法：遊戲是幼兒最感興趣的學習方法了，數學活動本身就是一門比較抽象，枯燥的學科，所以，在活動的最後一環節，我引用“老狼老狼幾點了”的經典遊戲，稍加改編，透過遊戲對所學知識的複習和檢驗。

五、學法

整個活動過程中，我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒爲主體，變過去的“要我學”變“我要學”，創造條件讓幼兒主動參與活動，充分調動孩子的求知慾，讓孩子跟隨活動進程主動探究學習。因此，本活動的學法有：

1、觀察法：觀察在教育活動中的作用是很大的，引導孩子們學會觀察才能在生活中活動中有所發現。在本節活動中，我在基本部分的第一步，引導孩子透過觀察1:00——12：00的時針和分針的位置，得出結論：當分針指向12時，時針指向數字幾即爲幾點。

2、談話法：談話不僅能增強幼兒語言表達能力，還能讓老師瞭解幼兒的已有經驗和掌握情況，進而進行適時教育。在活動的開始部分，我引用談話法，瞭解幼兒的已有經驗，透過談話，讓幼兒瞭解時間與我們生活密不可分的關係，激勵幼兒認識時間的興趣。

3、操作法：幼兒透過對教具的操作，加深對所學知識的鞏固。

4、遊戲法：陶行知老先生說：“做種教，做中學，做中求進步。”幼兒在活動中用遊戲調節學習形式，更能激發幼兒的興趣!

六、活動準備

經驗準備：瞭解、認識時鐘的基本結構，能辨認時針、分針、秒針。

物質準備：可撥動的鐘表、幼兒操作袋(1:00——12:00的錶盤各一個，1:00——12:00的數字卡片個一張)每組一袋

場地準備：將桌椅擺放分爲四組

七、活動過程與時間安排：

爲了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動：

一、 以談話的形式激發幼兒認識時間的興趣，瞭解時間與我們生活的關係。(落實目標3)

我以問題“我們如果需要知道現在幾點了?怎樣才能知道?”引出“鐘錶”。接着拋出問題“我們每天做什麼事情需要看時間?”讓幼兒討論，讓幼兒瞭解時間與我們的生活密不可分。最後請幼兒試想一下如果我們的生活中沒有提醒我們時間的鐘表了，我們的生活將會怎樣?(如：沒有鐘錶，小朋友不知道幾點上幼兒園了;爸爸媽媽不知道幾點下班了……)讓幼兒充分了解時間對我們生活的重要性。(3分鐘)

二、 基本部分(共分爲五步)

(一) 學習辨認整點時間(落實目標1，)

1、 向幼兒出示鐘錶，帶領幼兒簡單回顧鐘錶的結構，及時針、分針、秒針的特徵。

2、 將時鐘撥到1點的位置，請幼兒猜一猜現在是幾點?

3、 請幼兒觀察鐘錶在1點的時候，時針與分針分別在什麼位置?(時針指向數字1，分針指向數字12)，教師繼續將鐘錶撥到2點、3點……請幼兒觀察時針與分針的位置。(師：小朋友剛纔看到老師只是在撥動什麼針啊?分針有沒有變化?)

4、 教師小結：當分針指向12時，時針指向數字幾即爲幾點。

(二)練習判斷整點時間(對上一步“認識整點時間”的鞏固)

教師依次撥動錶針，時鐘打亂次序分別呈現1:00——12:00，請幼兒根據時針和分針的位置說出整點的時間。教師並隨機拿出相對應的數字表示。(爲下一步自主操作做鋪墊)

以上兩步解決活動重點

(三)幼兒分組操作學具(落實目標2，解決活動難點)

1、總結鼓勵幼兒的學習情況，以小組比賽的形式激勵幼兒合作操作學具的興趣。介紹學具。

師：“看來，咱們的小朋友非常聰明，這麼短的時間就學會認識整點時間了。接下來，老師想讓咱們四組小朋友來一次比賽，一會兒老師將給每一個小組每一個小朋友發一個小紙袋，紙袋裏面有什麼呢?我們一起來看一下，有錶盤(數數有幾個，觀察錶盤是不是一樣的)還有數字卡片(數數有幾張，認讀時間)

5、 發學具，提要求，讓幼兒操作學具

師：“ 接下來，老師就要介紹操作的方法了：

一，一會兒拿到紙袋以後，請各小組的小朋友取出12個錶盤，按照1:00——12:00的順序給錶盤排序;

二，取出數字卡片，把卡片一一對應的放在相應的錶盤下面;

三，各小組小朋友相互檢查，確定你們組所有小朋友都完成後，舉手示意老師完成。不是隻有自己完成就可以的，必須你們組的都完成，並檢查沒錯之後才叫完成哦!(增強幼兒的團隊合作意識)

分發學具，比賽開始。

6、 教師巡迴指導(觀察幼兒對所學知識的掌握情況，並引導幼兒相互合作。)

7、 總結比賽結果。鼓勵合作好的小組，並指出其中的問題。

(四)遊戲“老狼老狼幾點了”(複習鞏固學習內容，檢驗幼兒掌握情況)

師：緊張的比賽結束後，我們一起來放鬆一下，玩一個遊戲，“老狼老狼幾點了”我一說，小朋友肯定知道這個遊戲，可是今天呢，老師來做老狼，一會兒呢，小朋友問，老狼老狼幾點了，當老狼說出幾點時，小朋友，必須馬上找出相對應的錶盤舉起來!注意哦，今天的老狼啊，有點糊塗，它不會按照順序來問時間哦!所以，小朋友，一定要仔細聽，認真找，如果找不對，老狼就要過去敲他腦袋嘍!(塑料響錘)

遊戲開始，老狼說出幾點後，請各小組成員幫忙檢查組裏的小朋友舉得對不對!

三、 結束總結

師：今天和小朋友玩的非常開心，我們認識了鐘錶上1:00——12:00的整點。小朋友記住了怎麼認了嗎?分針指向12時，時針指向數字幾就是幾點。

四、 延伸活動

戶外遊戲《老狼老狼幾點了?》

幼兒園說課稿 篇7

【活動要求】

1．透過玩圈，培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒走、跑、跳等基本動作。

2．發展幼兒的創造力、協調能力及合作能力。

3．培養遵守紀律的習慣。

【活動準備】

圈人手一個，錄音機，磁帶，兩根懸掛好的lO米長繩(如圖)：兩根

【活動過程】

一、開始部分

幼兒手拿圈自由進入場地，聽到哨音集合成4路縱隊做圈操。

第一節：上肢運動第二節：下肢運動

第三節：體側運動第四節：體轉運動

第五節：腹背運動第六節：跳躍運動

二、基本部分

1．玩圈。

(1)師：我們每人手中都有一個圈，圈可以有很多玩法，看哪位小朋友玩的方法最多。

(2)幼兒分散玩圈。

(3)集中演示，師：哪位小朋友來介紹一下，你有幾種玩法?

(4)師：下面請小朋友試一試你沒有玩到的方法。

(5)幼兒再次分散嘗試練習。

2．遊戲"網小魚"。

教師做魚翁，用圈做網，小朋友做小魚，在池塘裏遊，被網住的魚，站到池塘邊，要求幼兒跑時用前腳掌着地。

3．跳圈。

每組小朋友互相合作，用圈排出與別的組不同的圖形，教師引導幼兒嘗試跳圈的方法，請個別幼兒來跳給大家看，共同總結出每一組圈的跳法。

師：請小朋友來跳圈，自己組的跳過之後，可以去試試其他組的跳法，注意落地時要前腳掌着地。

4．坐纜車。

(1)師：小朋友們都動腦筋想出了圈的多種玩法，現在，老師也想出了一種玩法。

介紹遊戲"坐纜車"：這裏有兩座山，要想從這座山去玩，必須坐纜車方能過去，誰來試一試坐這纜車?

要求：兩臂伸直，用前腳掌着地跑。

(2)幼兒練習坐纜車。

教師發現問題及時糾正。

(3)以比賽的形式進行遊戲。

要求纜車到站後，雙手輕輕鬆開(然後排到隊尾)，下一站的纜車才能繼續開。場地如圖：幼兒需跳起才能拿到圖。

○○○○○｜←--10米--→｜○○○○○

○○○○○｜←--10米--→｜○○○○○

三、結束部分

坐花轎放鬆，結束此課。

【說課】

圈是幼兒園常用的體育器械之一，幼兒對此器械較爲熟悉，因此，在設計教案時，主要以嘗試精神及創造性思維爲主，以一物多玩的形式來上此課。爲了區別小學的活動方式，進場採用自由進場的方法。跟隨音樂做操是準備活動。

第一次嘗試，只讓幼兒去玩手中的圈，看看有多少玩法，以此來充分調動幼兒的積極性，配上音樂是爲了渲染氣氛，讓幼兒興奮起來。

集中演示，是爲了讓有創造性玩法的幼兒有一個在集體面前表現自己的機會，也爲缺乏創造性的幼兒樹立一個模仿的對象，以便帶動全體幼兒去嘗試。

第二次嘗試，是爲了提供練習的機會，讓幼兒嘗試自己沒有想到的玩法。

接下來的遊戲"網小魚"，由教師擔任魚翁去網小魚，是爲了掀起一個高潮，同時也爲增加幼兒的活動量。

跳圈是爲了達到目標的第二條，培養幼兒的合作能力，同時也讓幼兒利用圈的不同排列形式，嘗試不同的跳的方法。

遊戲--"坐纜車"，也是一種嘗試及合作能力的結合。幼兒必須跳起才能拿到圈，我們將圈懸掛在一定的高度，幼兒不是輕易便能拿到，必須付出努力。對於個別身材比較矮小的幼兒，教師可將繩稍往下拉一點，讓他能夠在付出努力後拿到圈，因爲，嘗試的目的是讓孩子走向成功而不是走向失敗。同時也是避免打擊幼兒嘗試的積極性。

"坐纜車"的競賽活動一是爲了增加活動量，二是爲了再次掀起高潮，因爲，一節好的體育課應當高潮迭起。

最後，利用圈玩坐花轎的遊戲，是爲了放鬆整理。

整節課的設計考慮到了上升--平穩--下降的原則，符合人體的生理機能和幼兒的活動量、活動密度。

幼兒園說課稿 篇8

一、說教材

最近一段時間幼兒對自己的皮鞋踩在地板上發出的聲音很感興趣，經常三五成羣的在一起比誰的皮鞋踏出的聲音響，誰的皮鞋踏出的聲音好聽，正好切合這一點，我選擇設計了《我的皮鞋踏踏響》這個活動，透過歌曲來學習十六分音符，而且唱準二分音符與十六分音符這個難點，透過自己的親身體驗，在唱唱、踏踏、中體驗音樂帶給我們的樂趣，透過此活動發展幼兒的節奏感和音樂表現力。

二、說目標

新的教育觀強調幼兒興趣、態度的培養，注重自身的探索與體驗，中班的幼兒已具備了好奇好問，探索的條件，但始終還缺乏意識性，因此這次活動的重點在於透過自身的探索感受到音樂活動到來的快樂，具體目標定爲：

1、引導幼兒在踏踏、跳跳、唱唱中，熟悉歌曲的旋律和節奏，並初步學會演唱。

2、在節奏的快慢變化中讓幼兒享受音樂活動帶來的快樂。

3、發展幼兒的音樂表現能力。

三、說教法

新綱要指出：“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此本次活動教師除了以親切的、飽滿的情緒影響孩 子，以自己的形式感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學， 採用的教法有： 情緒體驗教學法：音樂活動離不開情感的作用，而幼兒的情感往往在情境中產生，幼兒的年齡小，創設音樂作品相適應的環境，我創設出了一個“小豬”的形象，延伸出了一個關於小豬的皮鞋的情景故事，使他有如身臨其境般的體驗這角色的意境，不由自主的去學習，更好的掌握和表現作品。 此外我們還適時採用了遊戲法、演示法、交流討論法與活動加以整合，使幼兒獲得對音樂節奏的表現力，達到藝術性、愉悅性的和諧統一。

四、說學法

教師在設計好的情境故事中，邊演示圖譜，邊用身體動作幫助幼兒更快的學會歌唱，並唱準旋律音調，把握並踏準節奏。

五、教學過程

本活動分成練聲、學唱、結束部分。

1、練聲部分

透過歌曲《農場裏》的演唱進入主題，由於這是一節新授課，發聲練習是必不可少的，爲了讓整個活動更加完整，在這裏我沒有采取平常上課時經常用到的師生問好的發聲練習，而打破常規先唱完整的歌曲，然後將歌中小豬邀請好友來再一一唱出來，再配上動作來表演，這樣既完成了練聲，又使幼兒身體活動起來，更好的進入準備狀態。

2、學唱部分

首先是匯入活動，以“皮鞋”爲線索貫串整個教學過程，很自然的過渡到這一環節，在活動中應用了副歌前置匯入法，在手法上強調了重複的節奏形式，引導幼兒的興趣，邀請幼兒唱出了與老師皮鞋一樣的節奏，用動作和嗓音來模仿歌中的重要節奏，爲正式學習歌曲作好鋪墊。 其次是感受歌曲的旋律、節奏。透過教師清唱及出示動作圖譜，詢問“我的皮鞋哪裏唱的長，哪裏唱的短？”來引導幼兒找出難點、重點部分的節奏，並重點練習， 並在圖譜中用形象的大小腳印表示，大的踏得重而長，小的踏得輕而段，更好理解歌曲中的快慢的關係。

最後在學唱歌曲時，引導孩子和小豬一起來歌唱，然後學踏踏響的部分，加入踏腳的聲音用“你們想不想在小豬剛纔走過的路上留下你們的腳印呢？”這樣的問題來引導幼兒共同的邊唱邊踏來達到踏踏、跳跳、唱唱中學習歌曲的旋律和節奏，讓幼兒享受音樂活動帶來的快樂的目標，在複習歌曲時，運用小豬的朋友也想來到我們這裏，請小朋友去帶領小動物來，幼兒輕鬆自由的帶領小動物邊唱邊踏到我們這裏。在這其中可能還有部分幼兒有唱錯節奏的部分。這樣環節比較輕鬆、融洽。

3、結束部分

用小皮鞋開皮鞋踏踏響音樂會來結束活動。

幼兒園說課稿 篇9

“六一”節一向是幼兒園最爲重視的節日，幼兒園教師提到“六一”節大概都會有一種複雜的感受：興奮，期待，焦慮。每年“六一”前夕，幼兒園都會搜腸刮肚、挖空心思地想出一臺臺節目，發掘出一項項活動，期望孩子們玩得盡興，度過一個真正有意義的、屬於他們自己的節日。然而許多時候教師精心設計和準備的活動常常收不到預期的效果。這些沒有孩子們自主參與討論、設計和準備的活動就如一道道按成人口味製作的菜，孩子們並不喜歡。

於是在經歷了一年又一年這樣的“六一”之後，我們都渴望設計、組織更符合幼兒的興趣特點、經驗能力水平，更能吸引幼兒主動參與並且不需要教師和幼兒花費太多時間和精力的有意義的“六一”活動，讓每個幼兒體驗到快樂、成功與滿足，從而成爲他們童年記憶中最生動、最難忘的片斷。

每年5月中下旬開展的藝術節是我園課程的重要組成部分，如塗鴉節、合唱節、童話節等。我們嘗試將藝術節與“六一”活動相結合，在一至兩週的時間裏，教師和孩子們從共同討論、選擇內容到共同體驗、欣賞、創作、表現、展示，經過充分的體驗與積累，逐漸將藝術節推向高潮，最後把藝術節的閉幕式與“六一”慶典活動自然結合，成爲一個令孩子們欣喜不已的狂歡活動。下面我以童話節與“六一”慶典活動相結合的做法爲例，來闡述我們的活動思路和進程。

快樂童話節

活動分爲開幕式、體驗周、閉幕式三大部分。開幕式以點明主題、引發幼兒參與爲目的，透過全園簡短的互動式交流、教師表演童話劇，激發全體幼兒的參與熱情與願望，以此拉開童話節的序幕。體驗周則由各班教師根據幼兒園的提議和幼兒的意願，與孩子們一起選擇童話內容，並以童話故事爲載體展開主題活動，開展相關的閱讀、討論、手工製作、美術創作、音樂欣賞、戲劇表演等活動。在這個階段，園裏還分給每個班一塊戶外場地，供他們根據自己班的童話內容進行環境佈置，以便在“六一”慶典活動時供全園幼兒活動。閉幕式包括參與體驗活動、狂歡活動，將藝術節推向高潮。

對於爲期兩週的體驗周，我們全園教師達成這樣一種共識：“六一”活動並非額外的艱鉅任務，而是課程的一部分。我們需要做的就是和幼兒一起將童話作品充分展開，並以此爲載體推進主題活動。優秀的文學作品往往有豐富的素材和資源可利用，如根據經典童話改編的迪斯尼動畫片形象鮮明，語言生動，音樂富於表現力；許多由童話改編而成的圖畫書文字簡潔，適合閱讀；還有一些童話劇本也很值得借鑑。

教師可從中挖掘有價值的教育素材，帶給幼兒更多的藝術體驗。如“獅子王”的主題活動可供選擇的素材就非常豐富，在活動中，小獅子辛巴的勇敢堅強、辛巴和娜娜間的友誼成爲孩子們交流、討論的重點。除此之外，非洲草原上豐富的動物種羣、獨特的非洲音樂都延伸出很多有意義的教育內容。當孩子們發現小獅子辛巴和娜娜成年後具有完全不同的外貌特徵時，一個關於動物的性別特徵和男孩女孩的話題產生了……就是在這樣的過程中，教師不斷地給予支援，幫助幼兒體驗、享受童話作品中的每一個細節，幫助他們實現一個個設想。

　我們的童話王國

環境創設是節日活動中非常重要的一個環節。在活動推進的過程中，除了每個班級都有相應的室內環境佈置外，我們還把整個幼兒園的戶外場地佈置成賞心悅目的童話世界。一方面我們組織部分教師和大班幼兒佈置城堡、原始森林這兩個主要場景。讓平日裏再熟悉不過的幼兒園變幻出神奇的童話色彩，這確實需要教師和幼兒巧妙構思、精心佈置。我們巧妙地利用和改造幼兒園的原有環境，收到了意想不到的效果。比如將KT板裁成城牆、門洞、窗戶，與大型玩具的柱子、欄杆組合在一起，童話世界中的城堡便誕生了；

將禮堂內四周的柱子包上揉皺的牛皮紙，再纏上仿真的綠色藤蔓，就變成了原始森林裏的參天大樹；幼兒園的大門欄杆繫上了一個又一個粉色、紫色的絨毛玩具，立刻就具有了夢幻色彩……另一方面每個班級根據本班的童話主題選擇一塊場地創設合適的場景，如選用“美人魚”主題的班級選擇幼兒園的白沙地佈置成逼真的海洋環境。孩子們分工合作，用各種材料表現各種海洋生物以及心目中的美人魚和王子。選用“阿里巴巴和四十大盜”主題的班級則選擇了幼兒園小樹叢後的木墩小路，在這裏，孩子們有的用廢舊紙箱壘起高高的山洞，有的在簡易的人字形梯子上包裹上無數個報紙團組合成小山洞。

他們還將積木用亮亮的包裝紙包裹起來當作金銀財寶。選用“獅子王”主題的班級則選擇門口的小草坪，那裏的幾棵棕櫚樹很有熱帶雨林的感覺，幼兒在樹上垂掛用報紙製作的香蕉、蟒蛇，一下子把人帶入了非洲雨林……除了每個班級個性化的佈置以外，幼兒園還統一製作了每一個場景韻標識牌，上面的內容包括童話名稱、故事梗概和主要角色形象等，以營造富有整體感的童話王國。

神奇的童話之旅

閉幕式是藝術節的高潮。這一天，所有的幼兒將自己裝扮成喜歡的童話人物，投入到“六一”慶典活動中。活動分爲主題性體驗活動、童話表演秀、狂歡活動三部分。

1、主題性體驗活動

在閉幕式期間，幼兒園選擇了專門的主題曲、吉祥物以烘托節日氣氛。這一天，當“童話之旅”的主題曲響起時，教師便以導遊的身份帶領裝扮成童話角色形象的幼兒按照各自的線路(爲了保證暢通，園裏事先安排好了每個班的遊覽路線)開始童話之旅。每到一處“景點”，教師會和幼兒重溫童話故事，並參與互動遊戲。例如，來到“阿里巴巴和四十大盜”的山洞前，孩子們需要念出“芝麻開門”的口令才能進入山洞尋找金銀財寶；在“斑點狗”的快樂家園，孩子們可以走一走輪胎迷宮：而在“獅子王”的熱帶雨林，孩子們則可用報紙球投擲“壞蛋刀疤”，等等。

2、童話表演秀

由大型玩具改裝而成的城堡舞臺是孩子們上演“表演秀”的地方，孩子們經過這裏時，可以用自己的方式盡情表現對某一童話作品的感受和理解。中大班幼兒表演着在體驗周裏自編自導的童話劇、音樂劇，而小班的幼兒更多的是扮演童話中的人物，進入特定的童話情境進行體驗。在這裏，雖然沒有多少觀衆，但早就安放好的攝像機會記錄每個幼兒的精彩表現；在這裏，儘管孩子們沒有整齊劃一的動作、隊形，但他們的表演本色自然，他們沒有緊張，沒有不安，有的只是自信和滿足。在這裏，他們哪怕只是戴上假耳朵，畫上鬍子，合着非洲音樂甩甩頭，扭扭屁股，也能滿足成爲獅子王的願望。

3、狂歡活動

當狂歡的音樂響起，所有的教師和幼兒都聚集到大草坪的城堡舞臺前，歡快地舞蹈，將整個“六一”慶典活動推向高潮。

以前爲了“六一”那一天的慶典活動，全園上下在半個月甚至一個月以前就開始全力以赴地烹製“六一大餐”，孩子們就像是其中的主料由教師決定或“蒸”或“煮”，被動地感受着節日的熱烈氣氛。相比之下，現在的慶“六一”活動更像是由孩子們和教師一起籌備“自助餐”，他們共同設計選單，挑選配料，烹製拿手好菜。這種“自助式”的“六一”活動爲更多的幼兒提供了表達表現的舞臺，能讓幼兒更爲從容地享受“六一”的快樂。

當然，在這一過程中，我們也有很多遺憾，例如，如何給予幼兒更爲自主的個性化的表達空間?如何整合家長資源?如何促進不同年齡班幼兒的交往?帶着這些遺憾，我們將進行新的思考、新的嘗試。