小班數學《數一數》說課稿（精選3篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小班數學《數一數》說課稿（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班數學《數一數》說課稿1

一、說教材

1、設計意圖

孩子對小動物天生有着一種特殊的感情，無論什麼時候什麼地方，都會對它們表現出莫大的關心與好奇。《數一數》這首兒歌正是以幼兒最感興趣的動物作爲題材，能夠深深地吸引幼兒，而且兒歌中還蘊含了數字、方位這一科學方面的資訊，有着很大的教育價值。此外，它還是一首帶有繞口令色彩的兒歌，包含了韻腳相同的5種動物，能夠矯正發音部位，對提高幼兒的語言表達能力、對幼兒進行語言美的薰陶有着很大的作用。新《綱要》在語言領域也指出：要引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並透過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。於是我設計了本次語言活動。

2、幼兒情況分析

本活動選擇在小班下學期進行。3、4歲的幼兒正是處於語言發展的關鍵期，讓幼兒進行一些繞口令等語言的訓練更有助於他們能正確的發音。但小班幼兒思維具體形象、注意時間短，興趣穩定差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意，所以我根據小班幼兒的特點製作了PPT，生動的課件能爲孩子們創造一種遊戲化的情境，運用聲音、圖象、動畫，生動形象地展示了認知對象，調動了幼兒的視覺、聽覺、各種器官，如同和動物們在森林裏玩捉迷藏一樣，讓幼兒在看看、找找、說說、聽聽、念念中自由地去學習，在活動中保持較高的興趣。

3、說活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據小班幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位於：

（1）感知理解兒歌內容，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。

（2）藉助PPT課件，初步學習運用方位詞。

（3）體驗兒歌中詼諧的情感、情緒，愉快、積極地參與活動。

4、說重點難點。

本次的活動的重點是理解兒歌內容，學說兒歌，讀準兒歌中五個小動物的發音。難點在於第二個目標，初步學習運用方位詞。

二、說活動過程

（一）匯入（出示PPT中背景圖與小動物畫面）

師：小朋友看一看，這裏有哪些動物朋友啊？我們跟他們打個招呼吧。（幼：小老虎，你好！……）

（以開門見山的方式引出了兒歌的主角：5個小動物。形象生動、色彩鮮明，激發了幼兒參與活動的興趣。跟小動物問好，不僅是一種禮貌，也在無形之中讓幼兒練習了虎、鹿、豬、兔、鼠的發音，爲目標一做鋪墊）

（二）分句播放PPT課件，感知理解兒歌內容，學說兒歌。

1、師：動物朋友跟小朋友玩起了捉迷藏的遊戲，現在我們去把他們找出來好嗎？老虎會藏在哪裏？（幼兒自由猜測）我們一起來看看，這隻老虎到底藏在哪裏？（按老虎按鈕鍵，出示背景爲山的圖片）原來啊，這隻老虎藏在哪裏啊？（幼：山上）我們把它叫出來吧：小老虎、小老虎，出來吧。（播放老虎從山裏跑出來的動畫）有一句好聽的話也說了這件事情，我們一起來聽聽看。（播放聲音“山上一隻虎”及文字動畫）我們也來學一學吧。

2、在討論第二、三個動物的時候，也用此方法，先猜測動物可能會隱藏的地方，然後教師利用動物按鈕鍵驗證幼兒的猜測是否正確，集體把小動物喊出來，學說兒歌中的短句。

3、在討論第4個小動物的時候，待幼兒將小動物喊出來後，提出要求：請小朋友用一句好聽的話來說一說：“哪裏一隻X”，可以先與旁邊的好朋友一起說說。最後再個別回答，播放課件，集體學說。

4、最後一個小動物小老鼠被喊出來後，直接請幼兒一起來用相應句式的話說一說。

5、整理，引出兒歌最後兩句。（出示相應的動畫）師：一共有幾位朋友來和我們玩了捉迷藏的遊戲？我們一起來數數看。它們是誰呀？這一次，請小朋友用一個字來說說看。

（這一環節是活動的中心部分，運用了PPT課件，幼兒能夠主動地去猜測動物藏的地方，初步地運用一些方位詞，爲目標二服務。另外，生動有趣的動畫、多樣的形式使得原本枯燥、乏味的語言教學變得有生趣了，吸引了幼兒能夠主動地學說兒歌中的短句，更好地促進目標一的達成。兒歌的最後一句“虎、鹿、豬、兔、鼠”這幾個的發音，是本首兒歌中最難的一句，我提出了“用一個字來說一說”的要求，進行了重點強調與練習）

（三）完整播放兒歌

1、完整欣賞兒歌。師：剛纔我們看到的'漂亮的圖畫裏面其實還隱藏了一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽看。（播放PPT最後一張）

2、師：現在我們也來說一說這首兒歌吧。

（幼兒學說兒歌，教師播放課件，運用課件中的動畫幫助幼兒記憶兒歌內容）

3、接龍遊戲：

老師說：山上——幼兒接：一隻虎……(利用動物按鈕鍵點擊到相應的動畫中提醒幼兒。那麼這裏就不僅是幫助幼兒利用遊戲進行兒歌的複習鞏固，也充分突出了多媒體課件中按鈕的便捷性)

（四）遊戲“捉迷藏”。

1、師：剛纔動物朋友跟我們玩了捉迷藏的遊戲，他們藏在了不同的地方，你們想不想也來玩一玩，把自己藏起來？

2、幼兒自由藏在活動室裏的某一個地方。

3、交流：剛纔你藏在哪裏？（窗簾後面、桌子下面……）

(捉迷藏遊戲的加入，使得活動動靜結合，保持了幼兒的興趣；另外，交流的環節也是非常重要的，爲幼兒提供了運用簡單的方位詞的機會，更好地將本活動的難點處理落到了實處)

小班數學《數一數》說課稿2

一、教材分析以及學生的背景情況

我們知道，一年級的學生在入學前，經過了學前教育，大多數兒童在未學習這一課前，已能數出100以內的數，甚至會寫，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未必有10以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立10以內數的概念，爲以後學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

《新課標》提出教材很注重學生數感的建立，本節課就是幫助學生建立數感的起始課。主題圖是一幅鄉村小學開學時的情景，而我這裏把其改成我們校園的情意圖(這樣使學生更有親切感與熟悉感)，表面看起來好像跟數學沒有太大關係，但是，在我們教師的引導下，學生會透過觀察發現，所看到的一切只有透過數才能描述清楚，而且要經過組織才能彙報得井然有序。這正是培養學生於無聲處聽驚雷、於平淡處創造精彩的數學素養的開始。

基於以上分析，和對教材的理解，確定以下教學目標

（1）透過數數活動，初步瞭解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法，能夠運用數進行表達和交流。

（2）幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

（3）初步體驗生活中處處有數學，培養學生的主動探究精神。

教學重點

1、培養學生養成良好的課堂習慣

2、數數的方法。

教學難點

1、培養學生養成良好的課堂習慣

2、用較爲簡捷明瞭的數學語言來彙報所看到的物體的數量。

二、教法和學法

很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：

1、動手操作學習。“兒童的智慧在手指尖上”透過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的資訊交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

爲了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。

三、教學過程（3個方面）

1、欣賞圖片，談話交流，自然過渡。

每個人都喜歡美麗的圖片，尤其是我們的學生，因此，本節課開始，我讓小朋友們欣賞校園的風光，然後出示主題圖，問，我們的校園美嗎？你喜歡嗎？我以這樣的方式引入會顯得比較自然有效，沒有負擔。有的孩子在看到這些圖片後動作比較大，大聲的叫起來，這時就要對學生要進行常規的課堂習慣養成的教育，比如一起看圖片的時候，先要仔細觀察，不能影響其他的同學，老師提問題的時候，要先舉手再回答，當其他小朋友在回答問題的時候，要認真坐好而且聆聽等等方面。然後跟學生說，其實我們美麗的校園中存在的許多的數學問題。想不想跟老師一起去發覺他們

2、層層推進，學習數數。

（1）口頭數數

你會數數嗎？從1數到10，試試看。

伸出兩隻小手，同桌之間相互數一數有幾根手指。

集體交流：先請幾個會數數的同學數給大家聽，再請不會數或數得不好的同學試着數幾次。

（2）看圖數數

①激發觀察興趣

教師啓發提問：同學們，你們知道圖上畫的是什麼地方嗎？學生回答後教師介紹：我們的校園。同學們仔細觀察，你發現了什麼？請同桌相互說一說。接下來全班交流，注意培養學生的傾聽習慣，我在這裏隨時提醒學生：還有什麼？由此自然過渡到下一個環節

②數圖中的數量。

教師在學生隨意說出的基礎上，引導學生按照數目從大到小的順序數出圖中事物的個數。

一次教學數出數量是１的人和物；其它數量的人和物。這裏僅介紹1的教學。

一面國旗、一位老師、一座教學樓、一個國家等。學生回答後，教師及時指出：像這樣，一面國旗、一位教師、一座教學樓、一個國家等都可以用數字“１”來表示。一可以表示一個小事物，也可以表示一個大事物。

在教學數其它數時，注意滲透思想品德教育，如：有四個同學在小小氣象站觀測時，要及時對學生進行熱愛科學的教育。

③認讀１——10各數。

10個物體都數完後，我把教材第4——5頁物體與數，製作成卡片，讓小朋友們看一看每一個集合圈裏的物體的個數和旁邊的數。按從小到大的順序讀一讀這些數。爲進一步強化孩子們對數的認讀能力，我在這裏隨機出示數字卡片1——10，請學生搶答。

④猜數遊戲

出示1——10的卡片。允許學生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。猜數遊戲的設計意圖在於培養學生的數感，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學生的學習興趣高漲，使知識在有趣的活動中得到鞏固。

⑤數身邊的物體。

建構主義的學習觀認爲，學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構知識的過程。所以，我設計了這個供學生主動探究的學習環節，讓學生自己尋找身邊的物體，並且用數量來加以描述，使學生的知識及時得到內化，進一步使學生體會到數學學習的樂趣。然後我在這基本上，讓學生比較自己的數跟同桌的數的哪個大，爲我們下一節課比一比打下基礎。

3、全課小結

引導學生相互補充，完成小結。

縱觀整節課的教學，注意做到以下三點：1、注意培養學生的觀察興趣；2、應充分利用教材的資源；3、倡導和培養學生合作交流的學習方式。做到既突出重點，又突破難點的教學目的。

如果還有時間與學生一起看一看數字歌遊戲。

讓我們學生覺得小學的課堂跟幼兒園既有聯繫又有區別，讓我們的孩子感受新紀元校園的美好，感受新紀元老師的關懷。

以上是我對第一節數學的構思與設想，今天的準備還很倉促，有許多不到位的地方希望各位老師們給予指點。謝謝！

小班數學《數一數》說課稿3

一、說教材：

1、教學內容

本課是北師大版二年級數學下冊第三章《生活中的大數》第一節《數一數（一）》P19-20頁教學內容，在我校三年級使用。

2、教材分析、整合，及其地位作用

本課教材內容《數一數（一）》，實際上就是對“千“的認識和感受，這是在學生已經學習了100以內數的基礎來學習的。主要目的就是要讓學生認識新的計數單位“千”，進一步感受位值的概念、數位間的十進關係，發展學生的數感。這是進一步學習“萬”及以上數的認識和多位數四則運算的基礎知識，因此一定要讓學生理解掌握。

本課內容是普通學校教材，主要針對的是普通學校學生，主要包括了四個知識點，第一個問題由撥計數器的情境出發，從序數的角度，由千以內的數和一千之間的關係引出對“千”的認識。第二個問題結合拼擺小方塊的活動，體會“個”、“十”、“百”、“千”之間的十進關係，直觀感受“千”的大小。第三個問題就是結合數數活動進一步感受“千”的意義，掌握三位數的數數方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動，發展學生的數感。針對普通學生這是2課時的內容，第一課時安排解決前三個問題，這對於我們聽障學生來說課時容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個問題數數更是難點，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時的轉化更是難點，所以本節課我只安排了第一和第二個問題，並且在教學第一個問題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內容，爲學生下節課學習數數分散了難點，提前做好了鋪墊。

3、教學目標：

（1）知識與技能：

使學生認識新的計數單位“千”，體會“千”的由來，體會個、十、百、千計數單位之間的十進關係即“滿十進一”的道理，初步發展位值概念和數感；掌握千以內三位數的組成；在探究的過程中進一步培養學生的觀察能力、動手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發展學生的語言表達能力。

（2）過程與方法：

藉助計數器的操作與的直觀演示活動，透過引導學生動手撥一撥、說一說、看一看、想一想、擺一擺、塗一塗等方法，使學生充分參與知識形成的過程，掌握學習的方法，從而形成技能。

（3）情感態度與價值觀：

在學生積極主動地參與生動、直觀的數學活動中，獲得成功的體驗，建立學好數學的信心；並在活動中，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫。

以上三個目標密切聯繫，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分學生的認知特點。

4、教學重點：

認識新的計數單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個、十、百、千計數單位之間的十進關係。

本課緊緊圍繞着重點，透過誘導準備、新知探究、遷移運用三個主要環節，讓學生理解掌握本課的重點知識。

5、教學難點：

計數單位“千”概念的建立與個、十、百、千計數單位之間的十進關係的理解。

因爲“千”是新的計數單位，又比較大，尤其聽障學生在生活中對千以內的數接觸較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點。另外學生對幾個幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個計數單位之間的十進關係的理解也是本課的難點，不給定義，只需理解就可。

二、說學生：

本班共7名學生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導啓發下才能進行。其中A類生4名，有較強的學習意識，B類生3名，需要老師的不斷關注，1名學生聽力特別好，語言清晰能正常的溝通交流。

三、說教法和學法：

（一）本課教法主要是創設情境法、直觀演示法、誘導啓發法、講解法。

本課創設了生活圖畫情境與問題情境，既吸引了學生的注意力，又激發了學生學習和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計數器與中方塊動畫的直觀演示，既直觀又生動，便於學生理解建立概念，同時吸引學生的注意力，使學生主動參與知識的形成過程，成爲學習的主人。三年級聽障學生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須透過老師不停的誘導、啓發才能幫助他們解決問題、理解掌握所學知識。

（二）爲體現學生的主體性，使學生在動手操作、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發展創造性。本課重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態。

爲此我準備的教具、學具有：多媒體、計數器、方格圖等

四、說教學設計：

本節課安排了五個環節。1、誘導準備；2、探究新知；3、遷移運用；4、回顧總結；5、拓展延伸。

（一）、誘導準備：

首先讓學生看圖讀話，感受生活中的大數，體會數學於生活，以及學習大數的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。

（二）、探究新知：

1、探究一：再添一個珠子是多少？

就是9——10,99——100,999——1000的變化過程

本環節藉助計數器上的撥珠活動，幫助學生從序數角度體會到“千”的由來，同時也強化了“滿十進一”的道理，這一環節有利於進一步加深學生對位值概念的體會。同時這也是下一步學生具體數三位數時的一個難點，教學中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓練，爲下一步數數分散難點提前做好鋪墊。

2、探究二：裏面有多少個？

教學時可先讓學生自己猜想，小組討論說說自己是怎麼樣想的，然後進行彙報，最後在老師的帶領下集體觀察演示活動，依次得出結論。

然後讓學生觀察並感受一千個笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長度（學生親身跑過）來進一步體會一千的大小以及生活中的應用。

本環節主要藉助展示的數方塊活動讓學生認識“千”，建立“千”的概念，初步發展學生的數感，並在活動中讓學生理解計數單位之間的十進關係，爲今後學習三位數加減運算的計算方法做好鋪墊。

（三）、遷移運用：

主要安排了三道題：看圖說數、用圖擺數和填空題。

這一環節緊緊圍繞本課重點，讓學生進一步掌握三位數的組成、理解數位間的關係及變化，觀察性、操作性較強，學生比較有興趣，達到了理解鞏固所學知識的目的。

（四）、回顧總結：

在老師的引導下，讓學生自己說說透過本課學到了什麼，這既是對本課知識的一個回顧總結，也是發展學生語言表達的極好方式。

（五）、拓展延伸：

1、佈置拓展延伸題：你能從八百八十七數到一千嗎？

這是把下節教學內容佈置給學生進行提前預習嘗試，爲下節課學習做好鋪墊，也是考察學生能否用今天所學知識獨立解決新的問題。

2、佈置作業，完成《練習冊》P16——18頁習題。

五、說板書設計：

數一數（一）

一個一個的數，10個一是一十

十個十個的數，10個十是一百

一百一百的數，10個一百是一千

一、十、百、千都是計數單位。

主要展示三種數數方法，體現相鄰單位之間的十進關係，體現了“千”概念建立的過程。板書內容色彩分明，重點突出，體現了知識的形成過程，一目瞭然，符合聾啞兒童以目代耳的認知特點。