《項羽本紀》說課稿範本

死去活來，春夏秋冬

——《項羽本紀》說課稿

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

《項羽本紀》是粵教版高中語文選修9第三單元古代傳記中的第二篇,屬於“新聞與傳記”系列的一個模組，它緊緊銜接高中必修課程的五個模組，共有：“今朝風流”、“異域人生”、“古風餘韻”3個單元。

編者在選取這些的時候，目的是借鑑外國母語教學重視傳記的先進經驗，力求透過優秀文化的薰陶，進一步提高學生的語文素養和語文應用、審美和探究能力，爲學生認識自我、認識社會、規劃人生，提供優質的學習交流平臺。

（二）教材目標及課程標準要求

根據課程標準，圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標如下：

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言基礎知識。

2、透過分析人物的語言，動作及細節描寫，把握人物性格。

3、學習作者透過具有代表性的事件刻畫人物的表現手法。

4、學會用辯證的方法，從多個角度去評價項羽，正確分析項羽成敗的個人原因和歷史條件。

（三）教學重難點及確定依據

語文課程標準要求,閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂內容。理解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。高二階段，學生文言知識體系基本完善，但學習古文的能力並不高。因此，教學中要在進一步加強文言知識積累的同時，並透過教學指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生鑑賞古文的能力，養成良好的文言文學習習慣。據此，我擬定如下教學重難點：

1．識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

2、把握項羽的性格特徵，對項羽進行辯證的評價。

3、探究項羽最終選擇烏江自刎的原因。

4、掌握傳記文學的寫作方法。

（四）教材處理

佈置預習

1．回憶學過的《鴻門宴》並結合書下注釋、課後介紹瞭解《史記》。

2．瞭解本課歷史背景。

3．觀看影片《西楚霸王》，對課文所涉及的相關內容有大致的瞭解。

4、結合文字翻譯，理解大致內容。

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”爲了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：

想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。本着"因材施教"以及"教學有法，但無定法"的原則，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法進行教學：

1、點撥法——展開聯想，拓展思路。

2、情景設定法——激發感情，引起興趣。

3、提問法——逐步引導，逐漸深入。

4、運用對話式教學——讓學生與傳主、作者對話。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵的地方，進行恰到好處的啓發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啓學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

三、說學法

教育大家魏書生先生說：“教是爲了不教！”課程標準明確指出："要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學生思維方法的學習。"但就我們學生的實際情況，掃清課本中的文字障礙，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，夯實基礎應是首要任務。據此，我確定了以下學法及能力培養：

1 懸念法——帶着問題，接觸文字

2 勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

3 討論交流法——主動參與，總結規律。

4 自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當衆說話的良好習慣，培養學生的.口頭表達能力。

四、說教學過程

（一）激趣揭題，質疑定標

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，“良好的開端是成功的一半”，每一節課開場白的好壞直接影響到課堂的教學效率。“疑，思之始，學之端。”可以對學生髮問： “俗話說，亂世出英雄。具有什麼品質的人才算是英雄，你心中的英雄是誰？”根據學生對話題的交流、發言，引出項羽與英雄的話題討論，交代本課學習目標，並引導大家進入到對文字的整體感知 。

（二）集體誦讀，整體感知

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶着問題讀書，讀後概括分析：

1、概括結構（場面）

霸王別姬、東城快戰、烏江自刎

2、分析在三個場面中項羽表現出來的不同性格

霸王別姬——悲歌慷慨，表現英雄末路、多情又無奈的心境；

東城快戰——連斬數將，展露了勇猛善戰的英姿；

烏江自刎——烏江拒渡、“爲德”自刎，兵敗自刎，坦蕩磊落

（三）精讀感悟，問題探究

考試說明要求：閱讀淺易文言文，識記、理解、、分析綜合、鑑賞評價。所以在這一環節中，我們可以扣“問“展開，結合學法指導，指導學生讀中悟情。

1、你認爲項羽是否應該自刎？（結合課後思考探究練習二進行）

杜牧《題烏江亭》：

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，捲土重來未可知。

王安石《烏江亭》：

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王捲土來。

李清照《絕句》：

生當作人傑，死亦爲鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

杜牧是從兵家用兵的角度來評價的。杜牧透過這首詩，表達了對勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負重、重整旗鼓，定能東山再起。

王安石是從民心向背的角度來評價的。王安石認爲民心和形勢決定了戰爭的勝負，歷史的規律不可違背。

李清照是從節操（氣節）角度來評價的。李清照認爲人要講求氣節，活着要幹一番轟轟烈烈的事業，死了也要氣壯山河。

2、你如何看待項羽？試結合文字概括項羽人物形象。

胸懷大志（始皇巡遊）、勇猛善戰（鉅鹿之戰）、兒女情長（項王別姬）、仁愛惻隱（思民苦）、義重如山（與部下同甘苦，財共享）、果毅決斷（殺宋義自立）殘暴兇狠，好殺成性（坑殺降卒，屠咸陽，殺子嬰，燒秦宮，殺義帝）、剛愎自用，聽信讒言（雖關心士卒，卻抑制謀臣，猜忌賢能）、目光短淺（西楚霸王）、吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）、優柔寡斷（鴻門宴）、迷信武力、婦人之仁、沽名釣譽

（四）、課堂小結：

讀史明智，返觀自身

蘇霍姆林斯基認爲：“教給方法比教給知識更重要。” 學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。爲此，可以利用這樣的問題總結全篇課文： 你認爲自己這節課學得怎麼樣？在項羽身上，我們得到怎樣的啓示？繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。

1、啓示：自信但不能自負

做人真誠坦率

應博採衆才，提升個人修養

不逞個人英雄主義

……

2、關於項羽是否爲英雄，是怎樣的英雄，“仁者見仁，智者見智”。引用毛主席的詩詞《人民解放軍佔領南京》作結：

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

（五）課堂作業：

總結遷移，形成積澱。

一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我佈置的課外作業是：

寫一副對聯，對項羽作出評價：

破釜沉舟威震諸侯，真英雄大展西楚神威；

潰圍破敵自刎垓下，好男兒不失霸王本色。

五、板書設計

本着“直觀，形象，內在邏輯性嚴密的”原則，設計板書如下：

項羽本紀

司馬遷

霸王別姬

東城快戰

烏江自刎