三年級下冊《年月日》說課稿範文

作爲一名教師，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊《年月日》說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《年月日》說課稿1

尊敬的各位領導：

我說課的內容是九年義務教育教材人教版小學數學第六冊第三單元的《年月日》。

一、說教材

時間單位是較爲抽象的計量單位。三年級小學生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有了形成較長時間觀念的基礎。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

1、知識方面：使學生會看年曆卡，並認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學會判斷平年、閏年。

2、能力方面：在探究過程中培養學生觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。

3、情感方面：在探究、合作與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，並結合教學情境對學生進行愛國主義教育。

認識年、月、日是教學的重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。

二、說教法、學法

依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果爲知識獲得的過程”的教育理念，我以學生髮展爲立足點，以自主探索爲主線，以求異創新爲宗旨，採用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

三、說教學過程

根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我採用了“問題探究”爲中心的教學模式。設計瞭如下教學程序：

1、創設情境，激活思維

首先，我從生活實際引入：同學們我們居住在什麼星球上呢？在地球上能看到哪些星體？隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問：你們知道地球圍繞太陽旋轉一週需要多長的時間？白亮圍繞地球旋轉一週需要多長的時間？地球自轉一週需要多長的時間嗎？從而揭示本節課的課題（板書：年、月、日）

這樣透過生動的畫面匯入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也爲學生主動參與學習活動明確了方向。

2、分組探究，學習新知

“相信自己的學生，別以爲他做不到“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。我開始就讓學生拿出課前蒐集年曆卡查閱有資料等，然後投影出示要求：（1）思考：除了前面我們學的時、分、秒外，還有哪些常用的時間單位？各自的含義及他們的關係是什麼？（2）小組討論交流，以小組爲單位各自彙報自己對年、月、日知識的認識。然後由一人執筆用表格或列提綱的方法進行系統整理。

這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立思考後小組交流整理，培養了學生的合作意識和科學研究的態度。然後再指導學生彙報交流，各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行彙報，其他小組可以隨時提問，本小組的其他學生也可以幫助解答，在此過程中，我適時點撥及時評價，由傳授者變爲合作者、引導者。

3、系統整理，歸納概括

（1）在小組充分交流的基礎上，我出示了一張自己整理的表格，讓學生大膽地進行修改、評價，並大力表揚、鼓勵給老師提意見的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛鍊。

（2）待學生充分發表意見後，我再準確的語言概括本課所學的時間單位及其之間的關係等。隨後課件出示如下題目：

① 一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？

② 今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以讓學生在小組中說一說大小月的排列規律及記憶方法。

接下來我鼓勵學生看書質疑，因爲善於提問題是學生創新思維最突出的特點，應提倡學生多問“爲什麼？”。

4、深化練習，拓展提高

（1）重點練習：學生對本課知識已有了較完整的認識，比較難的是對閏年的判斷。針對難點我先用課件顯示1991年至2000年的二月份，讓學生快速判斷平年和閏年。之後用紅色顯示閏年的幾個年份，引導學生“用4除”來判斷閏年的方法。這是一般的方法，公曆年份是整百的要“用400去除”來判斷是否是閏年，並告訴學生，大家喜愛的奧運會一般在閏年舉行。

（2）發展練習：說說自己的生日在幾月？是大月還是小月？根據學生髮言我又提出了下列問題：在某一個月中，都有誰過生日？其中兩位小朋友的生日相差多少天？等等。由此透過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利於學生智力發展和能力提高。

5、課堂小結，昇華認識

引導學生回憶總結：這節課你們都知道了些什麼？按照老師板書的年、月、日給填寫關係。你有哪些收穫？這節課你表現得怎樣？等等，這樣的小結有利於學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

總之在整個教學過程中我讓學生始終處於一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。最後說說我的板書設計：

我的板書採用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目瞭然，突出本課的重點，有利於學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。

請各位領導、老師提出寶貴意見。

謝謝大家！

《年月日》說課稿2

各位老師：

大家好!我是黃河路小學的劉雙利,今天，我說課的題目是《年月日》，具體從以下四個方面來進行說課。

一、說教材

《年月日》是人教版小學數學三年級下冊第四單元的內容。它是在學生已經學習了認識鐘錶、瞭解時、分、秒之間的關係的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多的感性經驗。本節課正是在此基礎上向學生介紹年月日的相關知識的。因此，我根據課標要求和自己對教材的理解，將本節課的教學目標確定如下：

1、知識與技能：認識時間單位年、月、日，知道年月日之間的關係;初步學會判斷平年、閏年。培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，透過引導觀察、自主探索、合作交流、自評互評等數學活動，激發學生學習興趣，進一步培養學生數感。

3、情感態度與價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯繫，激發學生學習數學的積極性和主動性。培養學生珍惜時間的良好習慣，滲透德育教育。

教學重點：掌握年月日之間的關係。

教學難點：判斷平年、閏年的方法。

二 、說教法學法

新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經驗，選擇與創設和學生生活密切相關的有趣情境，充分調動學生學習數學的積極性和主動性。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師爲學生提供充足的學習素材，透過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。

結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“引導—探索—發展”的教學模式，並恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。

三、說教學準備

學生：不同年份的年曆卡。

教師：課件、年曆等。

四、說教學過程

本節課的教學我設計了五個環節。

環節一：創設情境，匯入新課。

興趣是最好的老師。基於這一認識在匯入時我創設了這樣的情境：“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎?告訴大家一個小祕密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是芳芳小朋友卻特別難過，因爲她今年已經12週歲了，可她只過了三個生日。你們想知道這是爲什麼嗎?學生定會感到很奇怪：12歲不應該過12個生日嗎，爲什麼只過了3個呢?我趁機點出：只要你認真學完了本節課《年月日》的知識，就知道其中的奧祕了，輕鬆引出課題。

環節二：合作學習，探索新知。

在匯入的基礎上，我分四個層次來進行教學。

第一層：瞭解學習年月日的必要性及來歷

“數學來源於生活並服務於生活”，只有讓學生充分感受到所學知識與生活的密切聯繫，學生纔會積極主動的投入到學習中去。爲此，我設計了這樣的情境來讓學生體會學習年月日的必要性。“同學們，生活中每天都有很多事情發生，也有很多值得紀念的日子，你知道下面這些有意義的日子嗎?”然後出示四幅圖片，這樣不僅激發了學生興趣，還讓學生初步感知了年月日與生活的密切聯繫。然後又透過“你還知道哪些有意義的日子?”讓學生體會年月日在生活中的重要意義。“既然年、月、日對於我們的生活這麼重要，那麼你們知道年月日的來歷你嗎?想知道嗎?”課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷，幫助學生在腦海中形成時間觀念。

第二層：教學年月日間的關係和全年的天數

本着“以學生爲主體”的思想，我大膽放手，先讓學生仔細觀察自己事先準備的年曆，然後出示問題提示“一年有幾個月?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?”將收穫在小組內交流。學生很容易發現：一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;然後教師介紹：“我們習慣把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7個大月，4個小月”。 “一年有12個月，我們只研究了11個月，哪一個月份沒有研究呢?”學生定會發現二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的則是29天，教師及時總結：二月是一個特殊的月份，平年有28天，閏年有29天。大家都知道了一年有12個月和每個月的天數，那你們能算計算出一年有多少天嗎?這時學生就會問：“老師計算平年還是閏年呢?”我就會引導學生觀察得出：平年與閏年只相差一天，只要算出其中的一種，就會輕鬆的得出另一種。先讓學生獨立思考、計算，再讓學生在小組內交流，學生在交流時會發現有的方法比較簡便，從而學會使用合理的計算方法。

透過以上的教學，目的是讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識，評判知識，並學會在小組合作中將自己的想法得到交流與完善。

第三層：學會識記大月、小月的方法

《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。

學生已經理解大月、小月的含義。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什麼巧妙的辦法?”接着引導學生在小組合作探究中想出辦法來。在讓學生充分展示後，我出示“左拳記憶法”、“兒歌記憶法”等幾種識記方法，並透過課件演示，指導學生學習記憶，拓寬學生思路。學生的勞動成果得到認可，自然的感受到了學習數學的樂趣。爲了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好;大月點頭，小月擊掌;平月來了，伸胳膊”的遊戲。

第四層：平年、閏年的認識、計算和判斷

對於探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要透過小組合作的形式來突破。首先，創設和平年、閏年交朋友的情境，然後課件出示1993年—20xx年的2月天數，引導學生觀察，因爲學生觀察事物往往帶着隨意性，所以引導學生有序觀察並且在小組內討論交流。這樣學生很容易探索得出“四年一閏”的規律，並透過計算、討論等手段引導學生髮現：公曆年份是4的倍數的是閏年;爲了教學公曆年份是整百數的判斷方法，我出示了這樣一個練習：1900年是平年還是閏年?學生透過計算得出1900是4的倍數應該是閏年，我隨即出示1900年二月份的月曆，學生定會感到很奇怪，我再引導學生觀察思考：得出公曆年份是整百數時，必須是400的倍數纔是閏年。最後透過一首兒歌幫助學生記憶。總結判斷平、閏年的方法後，再次提起芳芳生日的問題，學生便可以輕鬆的找到答案並體會到了數學的奇妙。最後指出：“只要用心觀察，你會發現我們身邊有許多數學知識。”

環節三：巧設練習，鞏固新知。

1.吃水果，做遊戲

這是一道基礎題，課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然後回答水果後面的填空題。

2.動動腦，來判斷

課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。

環節四：拓展延伸，迴歸生活。

知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源於生活，又應用於生活”。因此，我設計了一個實踐活動:猜一猜我的生日。我事先爲學生設計了一個例子，如：明明的生日是國慶節後第三天。讓學生把自己的生日與一年中有意義的日子有機的聯繫起來，再在小組內交流、猜測，在小組交流中，更加深了對年月日的理解，並且體會到了數學的趣味性。

在這一環節中，我要求學生把父母的生日在年曆中圈出來，到時給父母一個驚喜。這樣的教學給學生帶來的不僅是知識本身，更有濃濃的親情教育，讓學生學會感恩。

環節五：暢談感受，交流收穫。

本着“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

《年月日》說課稿3

一、說教材

《年、月、日》是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊第四單元的知識內容。

●教材分析：

時間單位是較爲抽象的計算單位。學生在前面已經掌握了小時、分、秒，並在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。本課是在此基礎上讓學生觀察年曆來認識時間單位年、月、日以及相互關係，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性爲一體。

●教學目標：

根據新課標理念，結合學生的認知基礎和需求，我制定了三方面的教學目標：

（1）知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會判斷平年、閏年。

（2）過程與方法：讓學生在觀察、發現、操作、討論等一系列活動中培養收集處理資訊和交流合作的能力，促進學生數學思維的發展。

（3）情感教育與價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，自覺養成珍惜時間的好習慣。

●教學重點：認識年、月、日，掌握它們的相互關係。

●教學難點：掌握平年、閏年的判斷方法。

●教學準備：多媒體課件、年曆卡、卡片、表格、計算器等。

二、說教法

新課標中指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，在教學中，我精心設計謎語激發學生的學習興趣，讓學生觀察年曆，引導學生思考、操作，鼓勵學生交流、概括、總結，並應用知識，去大膽創新。

三、說學法

學生作爲主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法上，我讓學生觀察、體驗、質疑、討論、概括、總結、實踐運用，用這些手段來調動學生的積極性和主動性。培養學生的觀察、探究、判斷等多種學習能力，從而提高學習興趣。

四、說教學過程

根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果爲知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環節進行設計：

（一）猜謎引入，激發學習興趣

爲了激發學生的學習興趣，我利用猜謎語的形式匯入課題，我是這樣匯入的：“同學們，數學博士給大家帶來一個謎語，你們能猜得着嗎？請注意聽：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什麼？”估計學生很快就能猜到這是日曆。然後，教師出示一本日曆，並告訴學生：今天這節課老師就要帶領大家透過年曆認識新的時間單位年月日，（板書課題）

（設計意圖：透過學生猜謎語匯入新課，直觀形象，過度自然，同時吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，爲下面學習新知打下基礎。）

（二）合作交流，自主創新。

在這一方面，我又分五個小節來實施。

1、合作觀察、自主探索

首先我讓學生拿出課前準備好的年曆卡（年曆卡爲1997年至2008年各年的），學生四人一組，仔細觀察，合作交流，然後完成老師佈置的卡片內容。（可以用計算器）

卡片內容：

（1）、我們小組觀察的年份是___________年。

（2）、這一年有__________月，其中

有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

這年一共有多少天？

學生合作完成後我請各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行彙報、交流。

（在此過程中，我適時點撥、及時評價。）

在小組充分交流的基礎上，學生自主的發現了：（板書）一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有的是28天，相對應的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書28天、29天、365天、366天）。板書完後，我告訴學生通常把有31天的月份稱爲大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。

（設計意圖：提供豐富的學習材料，充分的讓學生合作觀察、自主探索。並在此基礎上，梳理、整理自己的.觀察結果，構建自己的認知體系，充分體現“學生是數學活動的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者”。）

2、親身體驗，開拓創新

在學生明確這些知識的基礎上，我提出要求：要想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什麼巧妙的方法嗎？當學生提到書上介紹的拳記法時，課件及時引導學生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然後，讓學生在自己的拳頭上親身體驗這個規律，並與鄰桌互相交流。同時引導學生讀讀教材上的歌謠，鼓勵學生自己編寫具有個性化的歌謠，培養學生的創新思維。

3、發現規律、突破難點。

這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，爲什麼呢？再讓學生觀察不同年份的二月月曆卡，發現二月份的天數只有兩種情況，一種28天，一種29天，然後我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年、閏年）。

也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數決定的，下面請你們仔細觀察1997—2008年2月的月曆卡並統計天數，四人小組裏完成表格的內容，說說你發現了什麼?表格如下：（略）

學生透過統計各年份2月的天數，發現每4年總有一個閏年！閏年和4有什麼關係？你能利用計算器計算年份與4的倍數關係嗎？透過計算，

學生自主發現了：用公曆年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。

（設計意圖：這一環節，我充分利用知識的規律性，學生透過觀察、藉助計算器動手操作、小組討論等多種形式，進行充分探索，發現規律，達到自主建構新知的目的。）

4、擴展延伸

學生的求知慾是旺盛的，他們提出疑問：爲什麼會出現平年、閏年呢？爲滿足學生的求知，我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點，並向學生推薦一些書籍，如：《十萬個爲什麼》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。

(設計意圖：從而達到了課外延伸的目的，培養了學生蒐集處理資訊的能力。)

5、巧設疑點

接着我讓學生完成一組練習（課件），在學生回答1900年能被4整除是閏年時，我告訴他你判斷是錯誤的，這時學生產生了認知上的矛盾，開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月曆卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個巧妙的矛盾設定，瞬間調動了學生強烈的求知慾。然後我讓數學博士帶領同學們去了解原因。（課件）透過數學博士點撥，讓學生認識到1900年確實不是閏年。（貼紙條：公曆年份是整百年的，除以400能整除的纔是閏年。）

這一小練習是爲了讓學生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設計的。

(設計意圖：在這一環節中，透過激發學生的好奇心，適當的質疑給學生思維上的振憾，同時尊重學生的自我發現)

（三）精心設練，樂中求實。

爲了鞏固與發展前面的新知，按照新課標理念和循序漸進的原則，我在這個環節裏分三個層次進行練習設計。

第一個層次是基本練習：

1、一年中有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。

2、8月1日的前一天是（）月（）日。

6月30日的後一天是（）月（）日。

3、5月的最後一天是（）日。11月的最後一天是（）日。

4、4月和5月共（）天。

（本次的練習面向全體學生，有利於學生對基本知識的鞏固。）

第二個層次是深化練習：

小冬滿16歲的時候，只過了4個生日。他的生日是()月()日。

這年是平年還是閏年？

（這次的練習可有效地突破本節課的難點。）

第三個層次是拓展練習：

1992年2月13日是小紅的第十五個生日，這一年爺爺再過幾天，才過第十五個生日。

1、爺爺的生日是（）月（）日。

2、爺爺這一年是（）歲。

3、爺爺過第十七個生日時是（）歲。

（設計意圖：這個練習的設計，具有一定的挑戰性，可有效培養學生的創新思維。不同層次的作業設計，也有利於不同層面學生的知識掌握。）

（四）暢談感受，交流收穫

牐牨咀擰靶】翁茫大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

（五）課後作業：收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內容豐富、設計精美的手抄報。

（設計意圖：本作業具有較強的開放性和實用性，從而培養學生的應用意識，並啓發他們要學會珍惜美好的光陰，更加努力學習，將來把我們的祖國建設得更美好。）

（五）說板書設計

本節課的板書設計和教學思路和諧統一，簡明突出了本課的知識點，看上去一目瞭然，使學生記憶更爲深刻。

附板書設計：

年月日

一年12個月

（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天

（四、六、九、十一）小月30天

平年（365天）2月28天

閏年（366天）2月29天

公曆年份除以4，能整除的一般是閏年。

公曆年份是整百年的，能整除400的纔是閏年。