法不可違說課稿

一、教學理念

當代德育的重點逐漸由“道德教育”轉向“道德學習”，即由“培養論”轉向“學習論”。 爲此，教師作爲學生思想品德課學習的組織者、引導者和夥伴，與學生共同使用教材文字，實現：教師──教材──學生三者相互對話，教師與學生相互教育和自我教育，共同學習，共同發展。誠如課程標準所說的教師要“積極引導學生自主學習”、“激發道德學習願望”。因此，教師在組織、引導學生學習教材中，要幫助學生學習道德知識，但更重要的是活化教材中所蘊含的德性精神，激發學生的道德需要，煥發學生道德生命活力，激勵學生主動學習、主動思考，產生做有道德的人的強烈願望；幫助學生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。

二、教材分析

1、教材內容、地位及作用

本框題由“誰都不能違法”、“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什麼是違法、犯罪、刑罰等內容。是對上一框題“走進法律”更進一步的解釋，讓學生更好地認識到學法、知法、守法的重要性。

2、學生分析

初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優、健康向上的`道路，也可以在不良的環境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內，青少年犯罪總數已經佔全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又佔了青少年犯罪總數的70%以上，其中缺乏法律知識的現象非常嚴重。因此讓學生了解哪些行爲是違法行爲，使他們懂得什麼行爲是合法的，什麼行爲是違法犯罪的，懂得什麼樣的行爲會帶來什麼樣的法律後果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁，從而養成遵紀守法的習慣。

3、教學目標

（1）知識目標：引導學生了解什麼是違法，三種違法的含義及區別，以及犯罪的含義及基本特徵，刑事處罰的含義及種類。

（2）能力目標：針對初一年級學生思想不成熟，法制意識不健全的現狀，對學生以創設情境匯入，典型案例分析等形式，培養學生的自主學習能力。

（3）情感態度和價值觀目標：透過教學，讓學生明白不論是什麼原因，只要是違反了法律，就是違法行爲，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。

4、教學重點

使學生能夠認清合法與非法行爲，初步具有守法觀念。

5、教學難點

行政違法行爲、民事違法行爲、刑事違法行爲三者的區別。

三、教學方法

根據本框教學內容，考慮採用以下教法：

1、理論聯繫實際。抽象的理論只有與生動的實踐相結合才能體現出它的偉大。教學中把理論知識的學習與案例的分析聯繫起來，可以加強理論知識的掌握，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

2、主導與主體相結合。教育教學的主體是學生，要充分體現學生的主體地位，教師要扮演好主導的角色，採用問題式教學法，透過學—導—學，培養學生參與意識，提高學生學習積極性。

3、使用多媒體教學手段，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

四、說學法

現代教育理論認爲要“以學生爲主，教會學生學習，使學生形成適應學習型社會需要的終身學習的能力”。初一年學生的學習方法單一、不注重效率、死記硬背，因此在教學中要注重學習方法指導。透過本節課教學進一步使學生明白預習的重要性，培養良好的學習習慣，指導學生閱讀教材培養自學能力，指導學生進一步作好筆記，學會圈點勾畫，提高學習效率。

五、教學反思

1、教案的設計採用以活動貫穿全過程，學生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統單向資訊傳遞的方式，充分調動了學生的學習熱情，較好的培養了學生合作、探究意識。

2、教學過程中安排了“聯繫生活，以案說法”、“課外拓展，學法踐行”等活動體現了課程的實用價值。

3、但在教學過程中，本人忽視了初一學生的概括能力不足，因此在對知識點的概括中出現了冷場，在提示或問題的引導上沒有把握學生的思維，造成對知識點的誤解。希望在今後的教學中克服不足，提高教學和教育水平。

六、教學點評

由於本課知識點多，學生對法律知識的瞭解程度也不是很清楚，所以在設計此教案時，注重了知識體系的把握與落實，在活動上的設計相對少一些。