高二語文戲劇雷雨說課稿
作爲一名教學工作者,時常需要編寫說課稿,說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢?下面是小編爲大家收集的高二語文戲劇雷雨說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、說教材地位特點
我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。透過學習本單元,將使學生了解戲劇常識,培養戲劇意識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是
二、說教學目標
知識目標:瞭解戲劇常識,作者及作品梗概。走進作品,走進大師。學會鑑賞解讀戲劇。
能力目標:1、嘗試
2、學會藉助現代資訊技術查詢、分析、辨別、篩選、
情感目標:關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突,培養人文情懷。
三、說教學重難點
根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點:怎樣利用
難點:以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、說學法引導
1、引導學生利用
2、藉助
3、深入研讀文字,利用實時
4、拓展課堂,結合課文進行多元化研究性學習。
五、說教學過程
一、匯入。激發情感,創設氛圍。(約3分鐘)
上課伊始,我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺衝擊渲染情感,創設氛圍。以激發學生閱讀興趣。
之後,我指出七十年前的今天,年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創作的四幕劇《雷雨》,爲我們留下了這麼一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之後。雷雨之夜,三個愛恨交織,有着火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》,除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷,究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啓示。
接着,我與學生一起以探究者的身份,平等的走近被稱爲“
二、資源收集和整合分析(約13分鐘)
1、設問提示,提出問題
我採用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師,在首次接觸戲劇這
2、資訊收集處理
⑴聚焦問題
就是將學生剛纔提出發佈於討論區的問題。進行
A、戲劇常識(定義、分類、鑑賞劇本的要素等)
B、曹禺簡介,《雷雨》故事梗概,創作背景
⑵資源搜尋
教師將全體學生分爲兩大組。各組負責其中一個問題。之後,教師
收集課文和課外資料上的資訊
利用
爲了提高課堂教學的效率,教師
在這一過程充分體現學生的分工和合作,使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程,提高自主學習的能力。
3、交流、彙報、討論
接着,首先要求學生對自己所蒐集的資料進行篩選、
之後,教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間,教師作適當重點點撥。
之後,教師作簡要
三、文字深入研讀及
1、在瞭解戲劇要點,大體把握了《雷雨》之後。迴歸文字,透過對文字的研究達到解讀戲劇的目的。培養學生鑑賞戲劇的能力。我選擇課文節選部分的第一場戲,也就是周樸園和魯侍萍三十年後的重逢。作爲研讀的重點。
2、插播電影《雷雨》此部分的片斷,並提出思考題。
A、這場戲的戲劇衝突是什麼?這場衝突最引人入勝的戲是哪一段。
B、分析人物性格。
3、在觀看完電影后,學生結合電影和課本解答思考題A。
以此得出,魯侍萍身份確定使這場戲劇衝突的點。之後,讓學生課堂口頭回答以下問題。
⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,周對魯是什麼態度?找到依據。
⑵兩人圍繞三十年前在無錫發生的事件展開對話,在整個對話過程中,周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份?這些問話和動作展現了怎樣的心理變化過程?
⑶周樸園在知道是魯侍萍之後,周對魯的態度有何變化,哪裏體現?
(學生簡要口頭回答)
4、在把握了戲劇衝突和戲劇人物語言的基礎上。接下來,教師充分發揮學生自主和自由討論的權利。利用
(教師在
A、周樸園愛魯侍萍嗎?他對魯侍萍的懷念是真實的嗎?你覺得周樸園是一個怎樣的人?
B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什麼態度?你認爲魯侍萍是一個怎麼樣的人?
之後,教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的`心情來寫劇中人物的爭執,我誠懇的祈望着看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這羣地上的人們。”指出,曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生儘量多角度、多方位,以自己的觀點解讀人物、讀
學生在
5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評,以深化學生的認知。
四、課外研究拓展(約3分鐘)
在課堂討論的基礎上,進一步延伸研究範圍,拓展課外研究性學習。
1、教師示範性的提出有關《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如:A、《雷雨》的命名
B、曹禺創作《雷雨》的前後歷程
c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
D、周樸園和他的三個女人
E、《雷雨》和《原野》比較談
2、鼓勵和要求每位學生在自己的討論區發佈一個研究性命題。並讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作爲課外研究性學習的作業。
3、要求學生課外以doc格式記錄成果。透過電子郵件發送至老師的電子信箱。
五、結束詞
我的結束詞是這樣的。
同學們。今天,在曹禺先生建構的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩,走進《雷雨》。現在走出《雷雨》。在
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