《參觀小學》說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《參觀小學》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

我是應聘幼兒教師的××號考生。今天，我說課的題目是《參觀小學》。下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面開始我的說課。

一、說教材

（一）教材內容分析

《參觀小學》是蘇教版幼兒園大班下冊社會領域的內容。大班幼兒即將升入小學，對小學有着好奇和嚮往。《參觀小學》這一主題活動很好的結合了幼兒的年齡段特點，活動對象具有專門的針對性。提前瞭解小學生的學習、生活，有助於大班幼兒將來迅速適應小學生活，是幼小銜接的重要內容之一。正如《綱要》中所說：“幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關係和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。”社會領域是幼兒園五大領域的軸心，本次活動設計了一個具體的活動，引導幼兒主動參與其中，獲取相關經驗，非常必要。

（二）活動目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及本班幼兒實際情況，我將確定如下“三維”目標：

1、認知目標：認識小學學習、生活與幼兒生活的不同。

2、能力目標：透過認識小學與幼兒園的不同，增強幼兒適應新環境的能力。

3、情感目標：培養對小學生活的熱愛和嚮往情感。

（三）活動重難點

基於以上對教材和目標的分析，我將活動的重難點確定如下：

1、活動重點：提高觀察圖片，認識小學學習、生活與幼兒園的不同。

2、活動難點：提高圖片的觀察，產生對小學生活的嚮往。

二、說學情

大班幼兒以具體形象思維爲主，具有較強的求知慾，比較好學、好問。同時，此時幼兒的自我意識有了進一步發展，依賴於成人的評價，生活中帶有主觀情緒性。幼兒在活動中的獨立性逐漸增強，引起情緒反應的社會性動因越來越多，需要教育者對幼兒做出正確的引導和啓發。

三、說活動方法

基於以上對“幼兒特點”的分析和《幼兒園教育指導綱要》中提出的：“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者”，我將主要採用直觀觀察法和角色扮演法，並輔助以講解法和討論法等來開展教學活動。

觀察講解法主要是，幼兒觀察小學的相關圖片，教師引導幼兒認識圖片內容。

角色扮演法主要是，幼兒分組進行“我是小學生”的角色扮演遊戲，從遊戲中獲取相關經驗。

四、說活動準備

《綱要》中指出：“爲幼兒提供豐富的、可操作性的.材料，讓每位幼兒都能運用多種感官、多種形式進行探索提供活動的條件。”說明了活動準備是活動的重要環節之一，爲了目標的實現以及過程的開展，我進行了如下準備。

1、經驗準備：幼兒已能夠認識紅領巾、乒乓球等物品，爲本次活動進行了經驗準備。

2、物質準備：歌曲《上學歌》、四張小學生活的圖片、紅領巾若干。

五、說活動過程

以上對教材、幼兒的分析，對方法和活動準備的設計，都是爲活動的順利開展做的鋪墊。下面，我將詳細地說一說活動過程。

（一）歌曲匯入，激發興趣

首先，藉助歌曲《上學歌》匯入，激發幼兒興趣。輕鬆歡快的音樂，小學生之歌《上學歌》，爲幼兒創設了情境，引發幼兒思考。歌曲完畢，我會用問題啓發幼兒：歌曲寫的是哪個班級呀？幼兒自由回答，教師引導幼兒：對，這首歌是寫小學生的。那今天，我們來看一看小學跟幼兒園有什麼不同呢？以此引入活動主題《參觀小學》。

（二）觀看圖片，初步感知

藉助多媒體課件播放圖片，第一張：校門口。引導幼兒思考：小學生的校門口跟幼兒園的有什麼區別呢？幼兒觀察圖片後，我會請一些小朋友說一說自己的感受。引導幼兒說出：小學的校門更大一些，我們小學生都高高興興地跟父母說再見，因爲他們長大了。

引導幼兒觀看第二張圖片：課室。在幼兒觀看圖片的基礎上，啓發幼兒：小學的課室有什麼不一樣呢？此時，將幼兒分成小組，進行小組討論，然後請小組代表來說一說自己的看法。說的過程中，請小朋友對照圖片思考：是這樣的嗎？

爲了吸引幼兒注意，我拿出準備好的紅領巾，問幼兒：小朋友們知道這是什麼嗎？透過直觀感受，幼兒加深對小學生特點的感知。並播放圖片：戴紅領巾的小學生在升國旗，引發幼兒討論：圖片中的哥哥姐姐在做什麼？紅領巾代表什麼？隨後請一些小朋友試戴紅領巾，並說一說自己的感受。

接下來，我請小朋友們猜一個謎語：有個小娃娃，兩人跟它耍，跑到誰跟前，照頭打一下（打一體育用品）。連續觀看圖片的幼兒已有一些疲勞，注意力開始轉移，透過謎語激發幼兒興趣，繼續保持幼兒對圖片的注意力。引導幼兒猜出“乒乓球”後，請大家觀看圖片：一羣小學生打乒乓球。引出小學生的生活更加豐富多彩，形式多樣。

透過觀察圖片，幼兒可以直觀形象地獲取經驗，初步感知“小學生的生活”。

（三）遊戲體驗，深入瞭解

上一環節，幼兒透過觀看圖片，已獲取相關經驗，對小學生的生活有初步的理解。這一環節，將開展角色扮演“我是小學生”的遊戲。遊戲內容是，我來扮演小學老師，每組5名幼兒自願戴上紅領巾成爲小學生。透過角色扮演的形式，讓幼兒主動感知小學生活與幼兒生活的不同。讓幼兒“做中學”、“做中求發展”。遊戲將盡力照顧到每一名幼兒，使每一位幼兒都能“寓學習於遊戲中”。遊戲結束後，請一些幼兒跟大家分享做小學生的感受。引導幼兒總結出：小學跟幼兒園一樣，有好玩的遊戲、能學到更多知識、交到更多朋友。從而加深幼兒對小學生活的嚮往和熱愛。

幼兒在遊戲中進行探究學習，進一步鞏固了本次活動的內容。透過角色遊戲，幼兒體驗到小學生的生活，加深感知。角色扮演遊戲是一種完全體驗型的學習，幼兒主動參與遊戲，獲取主題相關的經驗，教師起引導和啓發的作用。

（四）自由探索，遷移內化

透過前面的環節，幼兒已對小學生的生活有了一定思考。在這一環節，我將請大家進行小組討論：你覺得小學學習、生活跟幼兒的還有哪些地方不一樣？小組討論一方面可以幫助幼兒積極思考，發散思維；另一方面還可以鍛鍊幼兒的語言表達和溝通交流的能力。

討論完畢，我會詢問幼兒的討論成果，對合理的、正確的部分及時給予鼓勵和表揚。自由探索的學習方式，幫助幼兒進一步瞭解小學生的學習、生活，實現了相關經驗的遷移。

（五）兒歌結束

最後，引導幼兒再聽一遍“小學生之歌”——《上學歌》，在輕鬆愉快的歌聲中結束本次活動。

以上就是我的活動過程。

六、說活動延伸

好的教育活動不僅止於特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程。因此，活動延伸不可缺少。針對本次活動的內容，我將採用“家園合作”的形式進行延伸，請幼兒回家請父母帶自己去附近的小學參觀一下。

以上是我全部的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，您們辛苦了。