大班科學活動《勞動者的工具》說課稿

分析與思考：

所謂工具，指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或範圍的特點，是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在於生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對於大班幼兒來說，他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具併成功地完成各種任務。但是，所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因爲工具太常見，反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒，進行概念上的明晰並激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

再者，《勞動者的工具》這個內容非常廣泛，大到人類發明的交通工具、通信工具，小到一根秀花針。工具不僅代表着一件具體的器具物品，更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋裏汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容併產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂於自我發現和探索，他們不滿足於知識的傳授而更願意透過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時，他也能夠透過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務，享受成功的滿足。《勞動者的工具》所顯現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足於這樣的學習方式嗎？怎樣讓靜態的東西動起來，成爲孩子樂於探索，能夠發現的新材料呢？正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法，讓枯燥的認知活動成爲快樂的事，是成功開展本次活動的精髓。

思路定位：

1、選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作爲本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發好奇心和活動的興趣，

2、讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。透過幼兒的親歷親爲去發現工具的特點，並透過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3、在與同伴的合作中常識使用工具並獲得成功的體驗。透過操作和實踐來驗證自身的發現，同時也進一步瞭解工具與人類生活的關係。

具體教案與環節分析：

活動目標：

1、運用多種感官探索和發現工具的祕密，積極探討交流自己的發現和見解。

2、嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務，體驗合作的快樂和嘗試的成功。

3、初步瞭解工具與人類生活的關係，激發自豪感。

活動準備：

1、安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

說課稿：大班科學活動（勞動者的工具），標籤：幼兒園說課，幼兒園說課稿模板，

2、輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃

活動流程：

引題激發興趣→自由探索和發現工具的祕密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具

活動環節：

（一）引題，激發興趣

1、教師講述故事《小熊造房子》，引發幼兒思考。

輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”

“它還需要什麼可以幫它又快又方便地造房子？”

2、談話理解工具的概念

講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

（簡單的提問，有懸念的小故事，將枯燥的內容巧妙地隱身其中。透過小朋友自己的思考和探討，將日常的常見工具呼喚出來，在喚起生活經驗的同時，言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索慾望。）

（二）自由探索和發現工具的祕密

1、明確探索目的

輔助語：“工具爲什麼可以幫助我們更好地做事情呢？”

“它的祕密在哪裏？”

2、自由挑選工具，探索和發現工具的用途及祕密

3、集體交流探討

圍繞中心話題：“我發現XX是用來幹XX的。”

“它的祕密是XXX。”

“使用它的好處是XXXXX。”

（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“發現工具的祕密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索慾望，他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好爲他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官，去探索、去發現，並樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會到科學就在身邊，工具就是人自己發明創造的。透過幼兒的操作，材料揭示出的'有關特性和事物間的關係，正是我們所期望幼兒獲得的，也爲下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件，不僅有利於幼兒運用原有經驗，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經驗，還有利於他們產生一種想法進行發現的要求，一種前進的動力，這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

集體的探討交流促進語言和思維的發展，幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗，完善自己的想法，獲得成功體驗。）

（三）拓展經驗

1、引導思考：工具從哪裏來？

瞭解工具是人類的智慧結晶。

2、結合自己的生活經驗，說說還見過或用過什麼工具？

（幼兒的科學教育是科學的啓蒙教具，他的知識主要是經驗性的知識。透過自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗，在這裏，透過老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋，逐步將經驗遷移和拓展，透過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。）

（四）小組合作嘗試使用工具。

1、提供材料，明確任務目標

工具任務：

小刀水果拼盤

小推車運送大積木塊（上下坡）

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點心

2、小組成員商量分工共同完成任務

3、集體探討，說說自己是怎樣完成任務的，工具幫了什麼忙？

總結：工具的用處真大呀！工具是在勞動時發明的，我們只要會動腦筋，也可以發明有用的工具！

（透過剛纔的探索、討論，幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現，要驗證工具的真正本領，讓孩子心服口服，真正認識工具爲勞動帶來的便利，最好的辦法就是“用事實說話。”俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”只有親身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要儘量創造條件讓他們實際參加探究活動，引導幼兒在多的過程中真實感受，才能真正體驗發現的樂趣，成功的快樂！