語文《難忘的潑水節》說課稿
大家好,我今天說課的題目是《難忘的潑水節》,我的說課內容分成六部分:教材分析、教學目標、學生情況、教法學法、教學過程、板書設計。
一、教材分析
1、《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文,這個學段的閱讀課文教學是區別於其他學段的。處於一個承上啓下的位置,我們在教學過程中,要把握好教材的着眼點。
2、教材編排特點
這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗,增強對祖國的認識和熱愛,激發學生了解家鄉,讚美家鄉的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢着熱情,在人們歡迎周總理的場面描寫中,在周總理潑水的描寫中,文章的結尾,更是表達了人們的激動、幸福和難忘,文中還配有一幅洋溢着熱情的插圖,以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
3、重、難點
重點:瞭解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景,有感情地朗讀課文。
難點:體會 周總理和傣族人民地深厚感情。
4、課時安排:2課時
二、教學目標
1、新課標提出:閱讀是學生個性化的行爲。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗,開始重視培養學生積極的、健康的閱讀情趣。由此,我確立了“情感和態度”目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
2、根據教材的知識結構特點和小學生好奇心強的特點,確立“知識和能力目標”:會認12個生字,會寫12個生字,對周總理和人民心連心有一定的認識,對傣族人民的潑水節有初步的感受。
三、學生情況
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。
在教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,並能在教師創設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴。另外,學生掌握了不少的識字方法,而且自學識字能力很強。透過課前的預習,多數已經解決識字問題,只個別學生個別字有障礙。
這都是學習本課的有利因素。
四、說教法、學法
1、創設情境
創設一個濃郁的情境,讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的.享受,情的薰陶。正如葉聖陶先生所說“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始於親。”在匯入新課時,讓學生觀察插圖,感受熱烈的氣氛與場景,對傣族潑水節的嚮往與興趣。從而有助於主動進入文字,從而體會到課文字裏行間蘊含的情感,釋放自己的情感。
a)自主探究
《文課程標準》出:“語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此,識字過程中,放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法,讓學生自讀自悟,使學生獲取知識、發現問題、體悟情感,真正成爲學習的主人。
b)朗讀感悟
《文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。《難忘的潑水節》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事,一年一度的潑水節被傣族人民視爲最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節,因爲敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節日,因此,它是最幸福、最難忘的一個潑水節,要使學生融入文章之中,要使教師、學生、文字三者的情感產生共鳴,發揮自己獨特的心理體驗,情感體驗。
五、教學過程
(一)創設情境、匯入新課
師出示掛圖,讓學生觀察:說說你看到了什麼?
從插圖中你感受到了什麼?
根據學生的回答,師相機引出新課,板書課題:難忘的潑水節
讓學生讀課題,想想:爲什麼難忘?
(二)新課教學
1、聽錄音範讀,初步感受課文內容。
2、初讀課文,並畫出生字新詞。(學生自讀)
3、全班拼讀生字。
4、討論交流:你是怎樣記住生字的?
重點指導“鳳凰”的書寫
注意“恩”與“思”的區別
5、再讀課文,要求正確、流利地朗讀課文。(全班齊讀)
6、並思考:1961年地潑水節是怎麼過的?
爲什麼這一年的潑水節令人難忘?(新課標第二學段要求學生學會默讀,現在就該在教師指導下學習默讀思考了。)
指名讀一讀有關段落
7、師結合學生所讀詞句,給予重點提示和指導。如:
(1)插圖中發現:周總理穿着什麼?傣族人民穿着什麼?他們表情怎樣?
在此教學階段,理解“滿面笑容”,並練習說一句話。
(2)周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的?課文中是怎樣描寫的?
強調重點詞:端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福
用“一邊……一邊……”練習說話。
8、師指導朗讀
第一自然段突出“潑水節”,第二自然段強調“特別”、“周恩來總理”和“一起”,第三自然段重點讀好最後一句“周總理來了”。
最後兩個自然段,“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀,讀的速度要慢些,第二句可必第一句讀得更慢,好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
(三)讀中感悟
指名分段讀課文,同學邊聽邊看課文插圖,想象課文描寫的情景。
“書讀百遍,其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。”當學生有了心得後,再讀相關的段落感情就充沛真摯了。
(四)課堂小結
從課文插圖和課文的描寫中,你感覺周總理和人民之間是一種什麼樣的關係?(心連心,師板書)
強調1961年的潑水節是傣族人民幸福、難忘的節日,師板書。
(五)佈置作業
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
六、板書設計
11、難忘的潑水節
心連心
周總理————————傣族人民
幸福、難忘
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