林清玄《百合花開》說課稿

《百合花開》是中國作家林清玄創作的散文作品，收錄於《心的絲路》中。以下是小編整理的說課稿，歡迎大家參考！

林清玄《百合花開》說課稿1

大家好！今天我說課的題目是《百合花開》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、難點、教學方法、教具學具準備、教學過程等方面進行說明。

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級語文第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯繫生活實際理解一個人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵禦各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣並能使學生從中獲得感悟的美文。

二、學情分析

這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合六年級學生閱讀，因此我準備從朗讀入手，讓學生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內在精神和蘊含的象徵意義。

三、教學目標：

基於對以上幾點的分析，將教學目標制定爲：

1.透過圈劃、朗讀、品味關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內在品質，理解信念對於人生的價值。

2.引導學生確立積極的價值觀和人生觀。

四、重點、難點分析：

林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反覆朗讀並圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮鬥對於實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章採用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象徵意義，所以理解百合花背後的生命價值是本課的教學難點。

五、教學方法

1.朗讀法：透過不同形式的反覆誦讀課文讓學生走進文字，對課文進行深層次的思考。

2.圈畫法：在朗讀質疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文字出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。

3.討論法：在相互合作中培養團隊意識，體驗學習的樂趣。

六、教具學具準備

1.教具：相關百合花開的課件

2.學具：學生蒐集相關百合花的資料及執著追求、堅持奮鬥的典型人物。

七、教學過程：

一、實物匯入，激發興趣

1.師：今天老師給大家帶來了一份小小的禮物（出示百合花），現在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花瞭解多少。

2.學生交流課前蒐集的相關百合花的資料

3.同學們都講了很多關於百合的知識，接下來老師給大家講一個關於作者的故事，他在少年時心中就有着超越凡人的夢。他想當作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，經過自己的努力，終於成了有名的作家。聽了這個故事，讓學生評價他是一個怎樣的人？

4.由此引入課題:今天我們就有幸學習他的一篇文章，板書《百合花開》。(板書)【設計意圖：用百合實物匯入新課，引起學生學習興趣，爲朗讀創設情境。】

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，找一找：百合開花經歷了一個怎樣的歷程？

2、學生讀完後簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地

【設計意圖：學生朗讀，思考。引導學生進入文字，這是感悟過程的第一步，這是一篇文質兼美的文章，它的語言清麗、質樸，但是無形中有股感染力，讓學生首先受到語言的薰陶，更快地沉浸到文字中去。】

過渡語：透過這個成長曆程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說自己心目中的這株百合是一株什麼樣的百合？並聯系課文相關語句談談自己的看法。由此進入第三大環節：

三、品讀課文，感知形象

1.出示ppt：

品讀感悟：它是一株------的百合。

溫馨提示：（1）你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批註。

（2）談一談自己的具體想法。

(3)組織好後可與小組同學交流。

2.學生品讀，教師巡視

3.學生交流彙報

（一）有堅定的信念——1、2段

出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵。”

①這段話中兩次出現“我是百合”，a對自己的生命有清醒的認識b有明確的目標——開出美麗的花朵。

②理解百合生長環境的惡劣：學生聯繫“偏僻遙遠”“斷崖”，感受百合在這樣的環境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書：堅定信念）

③隨後指導學生感情朗讀

（二）有執著的追求——5至8段

師：如果說與自然環境抗爭只是野百合爲實現美好心願邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗。和學生一起來感受一下當時野百合所處的困境。

①分角色朗讀相關段落，教師指導

②採訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？

③出示ppt：第8自然段“百合心語”

④學生透過四個“要”字，認識了百合的自信、堅定和執著。

⑤師：平淡的語言背後，我們看到的是一個生命對自己清醒的認識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發出挑戰，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以接下來指導學生讀出百合的這種心聲。

（三）不懈的努力——3、9、10段

師：作者惜墨如金，這裏沒有具體展開，但從兩個“終於”背後，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。在此插入著名文學家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現時的明豔，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮鬥的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對百合形象的感悟

③出示ppt百合圖片：讓學生體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終於實現了自己的價值！

【設計意圖：對重要語段進行反覆品讀。此環節是課堂教學的主體，讓學生沉浸到文字中，透過品讀語句體會文字的.語言美以及文中蘊含的深意，感悟堅定的信念、執着的奮鬥對實現生命價值的意義。】

四、情感昇華，拓展延伸

1.這株野百合並未就此停止前進的腳步，而是——努力地開花、結籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數人的讚美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學生體會到它的成功靠的是堅定的信念、執著的追求和不懈的努力。

由此學生情感進入高潮，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

2.接下來讓學生暢談學完這篇文章後聯想到的人或事以及個人感受

3.學生交流課前蒐集的相關資料，老師加以補充

4.感受着這些人物精神的同時，教師小結：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那麼每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。

最後，由老師送給同學一首小詩，希望對大家有所啓示。

出示ppt：因爲有了魂歸大海的信念,小溪雖經歷坎坷曲折,也從不回頭；因爲有了憧憬光明的信念，蛹雖經歷漫漫長夜，也矢志不渝；因爲有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示着這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。

林清玄《百合花開》說課稿2

一、說教材

《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔。”重在培養學生樂觀地面對生活中的苦與樂，爲樹立遠大理想打下基礎。《百合花開》無疑是最好的範本，它爲我們講述的是一個美麗而感人的故事。

文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內心始終有一個堅定的信念：我要開花！在執着中追求，在堅忍中努力，終於，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對衆人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啓迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經常出現的主題。

百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現；人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執着奮鬥者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧後者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啓迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成爲本課教學的重點。

二、說教法

細細品讀此文，震撼之餘，我想對於這樣文質兼美的文章利用我校的“四環導學”模式，採用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和琅琅書聲中學習。

三、說教學目標

這節課，我準備分兩課時進行，並確立了以下三維教學目標：

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、聯繫上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

4、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。

5、透過多元解讀教材，感悟百合執着頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質。

四、說教學過程：

整節課我以“美”爲主線，共安排四個教學環節。

（一）誘思匯入，揭示課題：

（二）共研作品，品讀文字

（三）展示交流，體會情感

（四）鞏固知識，回顧收穫

第一環節：創設情境，談話匯入

課始，我先由作者的經歷匯入本課，並繼續激發學生的好奇心和學習興趣。我這樣匯入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……於是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。”同學們，你們想去這個地方看看嗎？（想）這節課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那裏的百合花開。

意圖：語言創設情境，學生的心靈被這美所牽動！這是促使學生深入理解文章的前提。

第二環節：共研作品，品讀文字

首先教師範讀課文，然後學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。

第三環節：展示交流，體會情感

師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以後你的腦海中出現了一株怎樣的百合？它經歷了什麼樣的發展過程？用恰當的詞語概括出來。”

學生可能會說出一些詞語，我對學生髮言歸納如下：這是一株堅強的百合，這是一株執着的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……

意圖：這樣引導學生從篇入手，着眼全文，獲得完整印象，又培養了學生的概括能力。重點品讀重要語句。學生自學後，再小組交流。我深入到學生中間,傾聽學生的發言。

全班交流時，學生談到哪裏，我就講到哪裏。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。

我會重點賞析以下三句話。

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地紮根，直直地挺着胸膛。

對於此句，我指導學生透過多元解讀法學習。

如果學生理解到“直直地挺着胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。

如果學生理解到“深深地紮根”就讓他讀出百合的堅定、執着。

如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

2、我要開花，是因爲我知道自己有美麗的花；我要開花，是爲了完成作爲一株花的莊嚴使命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！”

這段文字表達了百合內心堅定的信念，我指導學生髮現這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。

意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。

學生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

學生透過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

之後介紹林清玄的相關經歷資料。

師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成爲以文字爲生的人。不管別人怎麼看我，我都願意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。”

這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。

師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎？”

百合花一朵一朵地盛開着，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以爲那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結出的淚滴。它那透着靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對於這段話，我引導去學生探究文字用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發學生和文字深層對話。

師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：

我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。

首先，學生會由百合談到林清玄，再聯繫以前所學課文一定會說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……

最後，教師由自己的經歷談起，並鼓勵學生敞開心扉。

意圖：從而，使這株執著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根於學生心間！

第四環節：鞏固知識，回顧收穫

百合谷固然迷人，但百合花開多麼辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要歷經多少艱難險阻。是啊，不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開！

我的說課完畢，謝謝大家！