二年級上冊《狐狸分奶酪》第二課時說課稿範文
作爲一位傑出的教職工,通常需要用到說課稿來輔助教學,藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢?下面是小編爲大家整理的二年級上冊《狐狸分奶酪》第二課時說課稿範文,希望對大家有所幫助。
尊敬的各位評委老師:
大家好,今天我將從教學理念、教材分析、教學方法、教學過程、板書設計和媒體評價這六個方面來進行說課。
一、研讀課標定理念
新課標要求語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心,求知慾,鼓勵自主閱讀,自主表達,充分激發他們的進取精神。基於此,我確定本課的教學理念爲全力引導和發展學生的思辨思維,在集體學習中注重個人的差異,使學生成爲課堂的主體,有個性化的學習過程和展現。
二、結合學情說教材
《狐狸分奶酪》是部編版小學語文二年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面,我將從三個角度解讀文字。
首先,從文字來看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂,故事性、可讀性強。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪,不知道該怎麼分,狐狸主動來幫忙,最終奶酪卻全被狐狸吃掉的故事。重在透過故事引導學生明白同伴之間斤斤計較,就會讓別有用心的人有機可乘的道理。
其次,從編者角度來看。
爲了凸顯語文學習目標,凸顯單元主題,本文在單元的編排上爲本單元第一篇同類型的課文做了補充,可以引導學生進一步消化理解,同時,也擴大了語言學習的範圍,凸顯了不同的語言風格。
最後,從讀者角度來看。
教師作爲讀者之一,首先要對文字的閱讀有獨特感受,敏銳的視角,繼而才能引導學生讀懂文字,體悟情感。
二年級的學生學生年齡小,容易被故事中的人物和情節所吸引,因此,對於他們來說,這篇課文學習起來並不難。除此之外,文章語言生動有趣,易於學生理解,且學生朗讀的慾望強,這樣就可以 學生以各種方式讀,讀後分析人物特點。透過表演來理解部分詞語,增強感受。總之,學生應在一個活潑,輕鬆的環境中朗讀、品悟文字。
當然,二年級的學生雖然具備了初步的聽說讀寫能力,但是在生活經驗上較爲缺乏,所以在教學中,教師應致力於爲學生製造情境創設的體驗。
因此,本課的教學目標定爲:
教學目標
1.基於對文字內容的理解,揭示“吵”字的含義,並引導學生透過觀察、書空、練寫的方式達到正確、美觀書寫“吵”字的要求。
2.透過主要問題的設定,引導學生反覆品讀人物的語言、動作和神態,從而體會人物的心理、瞭解人物的性格。
3.引導學生懂得如何與同伴友好相處和分享,如果斤斤計較,就很容易被別人利用而吃虧。
教學重點爲:透過人物的語言、動作和申請體會人物的心理和性格。
難點爲:明白同伴之間的相處之道,避免在生活中犯小熊一樣的錯誤。
本課分爲兩課時,第一課時,讀通課文,初步瞭解課文的主要內容。第二課時是我說課的內容。
三、因材施教說方法
“聖賢施教,各因材,小以小成,大以大成,無人棄也“。這些理論告訴我們,教師在教學中要依據學生的實際情況實行相應的、切實可行的教育,培養學生的學習興趣,使學生各得其所,學有所成。因此,在教學時我主要使用談話激趣法、情境創設法、並輔以多媒體教學手段,採用多種評價。
本課,學生主要採用的學法是討論交流法、合作探究法、自主學習法。
四、深化重點說流程
這一部分我準備採用五個環節進行教學。
環節一:回顧全文進課題
開課伊始,透過三位主要人物的切入,引導學生用簡練的語言概括文章主要內容,既是對已有知識的回顧,又對新知識的學習做好了鋪墊。
環節二:文字賞析悟形象
在本環節當中,我主要想引導學生透過對人物的語言、動作和神態的品讀,從而體會人物的心理、瞭解人物的'性格。
首先是狐狸形象的特點。
之一板塊中一共設定了三個層次的教學,第一次:從文章最後兩個自然段人物的對話入手,聯繫上下文引導學生思考:你同意狐狸的話嗎?爲什麼?第二次:在學生初步理解的基礎上,再抓住狐狸的表情——“笑”,讓學生想一想此處狐狸問什麼笑,來幫助學生進一步體會狐狸狡猾的性格特點。第三次:讓學生以同桌合作的形式共同探究文字,找一找還有那些地方能體現狐狸狡猾的特點。
在教學中,要順應學生的學習規律,在層層深入,步步遞進的螺旋上升當中,幫助學生學到知識。
本環節的另一個重點是,幫助學生體會小熊哥兒倆的性格特點。這裏,爲了讓學生體會一個多元的、完整的小熊哥兒倆形象,如果僅僅從語言方面來分析是不全面的,我認爲,對於小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯繫上下文讓學生理解。爲了克服語文課堂上經常出現的問題易爲瑣碎的特點,這裏我設定了一個逆向思維的爲題:如果小熊哥兒倆沒有 而是 ,就不會被狐狸騙了。作爲一個主問題,既可以有效引導學生聯繫正片文章對小熊哥兒倆做人物形象的分析,有達到語言歸納和語言運用的目的,一舉兩得。
回顧整個研讀環節,透過合作探究的方法,進而突出教學重點。
環節三:字達文意煉書寫
新課標指出識字寫字是第一學段的教學重點,也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容,基於此,我選擇了一個既能體現文章主題,又能達到書寫練習目的的“吵”字作爲本課的書寫重點。使學生學而有名,順勢而導,顯得這一部分的教學內容與上一部分緊密相連,更易於學生接受,提高了課堂的時效性。
環節四:一課一得談收穫
千里始足下,高山起微塵,吾道亦如此,行之貴日新。堅持讓學生做一課一得的收穫分享,長此以往更有助於建立起學生的總結和思考意識。
本環節的設計意圖是:落實目標要求,達到學生能力訓練和考察的效果,同時也透過學生的自我總結使知識內化,突破了難點。
環節五:作業設計
作業合理佈置是教學過程的一個重要環節,合理科學的作業佈置不僅能對舊知識起到複習鞏固的作用,而且還能激發學生的創造性,並使知識轉化爲技能技巧。因此,我佈置的作業爲:
1. 在理解課文的基礎上,和同伴一起合作分角色朗讀本文。喜歡錶演的同學也可以在老師和家長的幫助下排演一出課本劇,並錄製成視頻播放在我們的電子班牌上。
當今社會是一個多元化的社會,更是一個資訊化的社會,在尊重學生個性化發展的同時,更要在課堂中適時推動學生將所學知識與網絡環境的結合,這樣才更符合21世界人才培養的目標。
五、凸顯主題說板書
好的板書是一份微型教案,有助於學生理清文章脈絡,把握學習重點。在我的板書中,正中間上方是課文標題,中部是課文主要人物的形象及人物形象特點,下方是學生談收穫的關鍵詞。左側最上面是本課要書寫的生字“吵”字。重難點突出,有利於助推學生的學習和理解。
六、助推課堂說媒體與評價
合理運用多媒體教學能夠深化教學效果,提高課堂效率,教學中我恰當利用多媒體,例如:小熊哥兒倆和狐狸的人物對話,使得本節課的探究重點明晰,有助於指導學生朗讀、理解。同時,在課堂中,我還積極關注生生之間、師生之間、師生和文字之間的相互評價,使課堂評價呈多元化發展,更利於激發學生的思維碰撞。
以上是我對本節課的思考,感謝各位老師的聆聽,謝謝。
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