高中化學必修說課稿範文

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的高中化學必修說課稿範文，希望能夠幫助到大家。

高中化學必修說課稿1

一、說教材

《物質的分類》是高中化學必修1第二章第一節的內容，主要包括了簡單分類法及其應用和分散系及其分類兩個內容。物質的分類是新課程背景下化學教學的新內容之一，簡單分類法及其應用更是伴隨新課程而生的一個內容。新課標中要求根據物質的組成和結構進行分類。在整個高中化學必修1和必修2中，本節課起到很好的承先啓後、提綱挈領的重要作用。學生透過對分類法的學習能夠對以往的化學知識進行系統化的梳理，並且爲今後將要學習的更爲龐大的化學知識體系奠定重要的基礎。同時學生學習了這種分類方法，打破了以往化學中以“族”的概念來學習化學知識，而以元素及其化合物的類別的視角去研究化學，從而使得化學知識更具有生活性。

【過渡】接下來說一說我所面對的學生。

二、說學情

學生處於初高中的過渡時期，對化學物質和化學反應有了一定的基礎，對物質的組成及分類也有了一定的基礎，學習了混合物、純淨物、單質、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、鹼、鹽等物質分類方法的具體應用的相關知識。但在思維上，學生正從直覺型經驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學學習的思想。而高中涉及到的化學物質很多，學生不會根據其性質進行分類學習，從而加大了學習負擔，增加了學習難度。本部分教學內容正好對學生學習過的化學物質及反應進行總結和歸納，並進行適當的拓展和提高，幫助學生更好地認識化學物質，進而掌握分類方法，形成分類觀。使原本瑣碎的知識將會系統化，學習也會輕鬆很多。本節內容的學習對於學生深入瞭解化學的世界有着深遠的意義。

【過渡】結合對教材分析和學情分析，我制定瞭如下教學目標：

三、說教學目標

【知識與技能目標】

能夠根據物質的組成和性質對物質進行分類;能夠運用“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的方法對化學物質及其變化進行分類。

【過程與方法目標】

在化學學習過程中，逐漸養成問題意識，能夠發現和提出有價值的化學問題，學會評價和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學習的能力，善於與他人合作的能力。

【情感態度與價值觀目標】

透過本節課的學習，對自己所熟悉的知識進行分類，感受到分類法對化學科學研究和學習的重要性，能在以後學習生活中中進行實際應用。

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節課的重難點確定如下：

【重點】

常見的物質及變化的分類方法。

【難點】

常見的物質及變化的分類方法、應用。

【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，爲了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節課的教育教學方法做了如下設計：

五、說教學方法

本部分教學內容少，也很簡單，如果採用傳統的教學方式，不僅學生沒什麼興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學中教師是一個設計者、組織者、指導者，學生處於主動地位，是學習的主角。所以本節課採用建構主義理論的指導下的“知識問題化、問題情境化”的教學模式，在共享集體成果的基礎上達到對所學知識比較全面、正確的理解，完成對所學知識的意義建構。在採用的活動探究式教學中每一個活動以問題作爲情境，採取多種小組活動，透過學生組內的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學生得出相應的結論，並學會總結歸納。

【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。

六、說教學過程

教與學是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須透過教學實踐來實現，因此我設計瞭如下的教學過程。

第一環節：匯入新課

首先是匯入環節，在此環節中我準備採用學生常見的生活場景-超市購物引入“分類”的話題。由於本節課的課題很簡單，也很生活化，只是沒有進行系統的學習。透過本節課的學習讓學生認識到知識來源於生活，也服務於生活，學會用科學的方法解決問題，是化學知識也更具有系統化，便於以後的學習和教學。

第二環節：新課教學

接下來進入新課教學環節。此環節我將採用“知識問題化、問題情境化”的教學模式進行教學。以學生已有的知識爲出發點，結合問題情境，組織學生進行小組討論參與新知的建構。

1.交叉分類法

教師透過問題，在初中化學中我將元素、物質如何分類，引出化學中“分類”的概念。提出學習任務，將Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、、K2CO3進行分類，在任務的驅使下，學生自主學習到交叉分類法的相關知識。

由於學生在初中階段學習了混合物、純淨物、單質、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、鹼、鹽等物質，對物質的組成及分類也有了一定的基礎。透過複習舊知識的形式引入分類話題，再讓學生對已經學習的物質進行分類，分類的過程中，學生會用到新知識交叉分類法，學生也會自主地學會交叉分類法。此時的老師只需簡單的提點，會使得學生的學習輕鬆化。

2.樹狀分類法

教師透過分配任務，大家分組閱讀P25頁第一段，小組交流合作討論完成圖2-3。然後選擇下列合適的物質填在物質類別上，HCl、 H2SO4，CH3COOH，NH3H2O，Ba(OH)2，KNO3，NaHCO3，Cu2(OH)2CO3。學生透過分組合作，查閱資料，探究學習，師生透過共同交流，學會樹狀分類法，並可以對化學物質進行分類，完成化學分類圖。

本部分是整節課的亮點，是本節課的高潮。學生透過合作探究，對學過的知識重新進行有意義的建構，分類的方法過去一直在使用，今天學會了把它作爲一種很重要的方法對學過的知識進行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構，實現了思維上的質的飛躍。

3.化學反應的分類

透過複習初中四種基本反應，找出它們是按照什麼標準進行分類的，引出化學反應又可以按照新的不同的標準進行分類。

因爲本板塊教學內容簡單，學生有能力獨立完成這一教學任務，可以幫助學生對剛學過的分類知識進行進一步強化應用。

第三環節：鞏固提高

在知識學完後爲學生呈現幾道道物質分類的題，鞏固所學知識，並提升他們的綜合運用能力：

第四環節：小結作業

1.課堂小結

先採取學生小結的方式，目的在於訓練學生概括總結的思維能力。再結合教師評價的方式進行結課。由於高中化學課程標準中要求堅持終結性評價與過程性評價相結合，努力將評價貫穿於化學學習的全過程。幫助學生更好地成長。

2.佈置作業：

爲了體現素質教育的理念，本節課的課後作業預留了必做題、選做題的方式，以及學生自主實踐類題。主要是考慮到學生的個性發展，以及讓學生學會學有所用。

七、說板書設計：略。

高中化學必修說課稿2

我說課的題目是：高中化學必修1第三章第二節第一課時《鈉的重要化合物》。

一、 說教材

1.教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，本節知識是鈉單質性質的延伸和發展，鈉單質在化學反應中易失電子轉變爲鈉的化合物，所以鈉單質和鈉的化合物之間存在着必然的因果關係。只有既瞭解了鈉單質的性質又瞭解了鈉的化合物性質，纔會比較全面的瞭解鈉這種金屬。透過鈉單質及鈉的重要化合物的學習，既複習鞏固了氧化還原反應和離子反應，又爲學習其他幾種重要金屬化合物奠定基礎和提供理論模式。

2、教學目標

根據《化學課程標準》，結合教材，本着面向全體學生，使學生自主、全面、主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

【知識與技能】

1）、掌握鈉的重要化合物的性質和用途。

2）、透過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實驗，學生能瞭解兩者性質的差異、掌握二者的轉化關係及鑑別方法。

【過程與方法】

1）、透過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學習，學生應初步掌握對比、推理、歸納的能力。

2）、教學中透過學生的實驗和探究。可以進一步提高學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。

【情感態度與價值觀】

1）、透過實驗探究的過程，學生更容易體會到知識的形成過程，體驗到動手合作的樂趣，在交流中養成團結合作的良好品質。

2）、透過學習我國化學家侯德榜對世界制鹼工業、我國化學工業作出的巨大貢獻，增加學生民族自豪感。

3、教學重點難點

根據教材及學生特點和已有知識，我確定如下教學重點和難點：

教學重點：過氧化鈉的性質，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及轉化。

教學難點：Na2O2的性質。

二、說學情

在本節課之前，學生已經學習了氧化還原反應、離子反應、以及鈉單質的性質等知識，能夠對化學反應的得失電子情況及離子反應的本質做出正確的判斷。在能力上，學生已經初步具備觀察能力、實驗能力、思維能力，喜歡透過實驗探究的方式來研究物質的性質，可以透過對實驗現象的分析、對比，歸納出實驗結論。

三、說教法、學法：

根據課程標準確定的“課程要強調學生的主體性。”要“有助於學生主動構建自身發展所需的化學知識和基本技能。”的課程性質，結合以上的學情，我確定了以下教法和學法

1、教法：設疑激趣、實驗探究、分析對比、理論聯繫實際等教學方法。以趣味實驗→產生疑問→提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

2、學法：觀察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

四、說教學過程教學

第一環節：創設情境，引生入境

設計“滴水生火”趣味實驗。

設計意圖：激發學生興趣，調動學生的積極性，激活學生思維。

第二環節：知識探究、思維培養

1.“滴水生火”實驗探究

透過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質。緊接着設疑：水一般用來滅火，而我們的實驗卻是滴水生火？

棉花爲什麼能夠燃燒？燃燒需要什麼條件？透過一系列問題的層層遞進，將學生對Na2O2和H2O反應的感性認識上升到理性認識，接着從方程式的角度對反應進一步進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，強化了氧化還原反應的知識。（本部分內容大約需要5分鐘）

2.“吹氣生火”實驗探究

結合上述對Na2O2與H2O反應的探討，又引入 “吹氣生火”實驗，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產物。同時我引導學生聯繫人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇裏作爲O2的，這樣把性質和用途自然地聯繫起來，學生易於理解和掌握。在妙趣橫生的實驗探討中，學生帶着強烈的興趣學習，既突出了重點、又突破了難點。然後在多媒體上以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質。（本部分內容大約需要8分鐘）

爲了使學生學到的知識能得以應用和鞏固提升，我設定了如下兩個交流思考。

【交流思考1】鈉着火了怎麼辦？

【交流思考2】鈉單質放置在空氣中，最終變成了什麼物質？

以上兩個問題的設定，既是對鈉的氧化物知識的複習和運用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學。（本部分內容大約需要4分鐘。）

第三環節：Na2CO3與NaHCO3性質對比

對於Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實驗及水溶液性質的檢驗。操作比較簡單，但有些差異比較細微，除了需要用眼仔細觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學生自己動手完成實驗。採用了分組討論，實驗探究的方法。這樣既體現了學生的主體性，又培養了學生的實驗觀察、分析、探究的能力和團結協作的能力。（本部分內容大約需要6分鐘）。

Na2CO3與NaHCO3熱穩定性實驗探究。我設定的是演示實驗，透過一組對比實驗，學生透過觀察，很容易得出兩者熱穩定性的差異。

實驗做完後，在多媒體上的表格中總結歸中Na2CO3與NaHCO3性質對比。（本部分內容大約需要8分鐘。）

在完成Na2CO3與NaHCO3性質對比後。我又設定兩個交流思考。

【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？

【交流思考2】如何鑑別Na2CO3和NaHCO3？

學生在小組討論中完成以上兩個問題，我及時給予點評、總結。（本部分內容大約需要6分鐘。）

課堂小結。

此時，教學活動已接近尾聲，我啓發學生回顧、再現知識，並把本節課的主幹知識寫到黑板上，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。（本部分內容大約需要3分鐘。）

佈置作業

五、說板書

本節課運用了多媒體輔助教學，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質即可。（見附表）

教學評價：

本節課依據構建主義理論，我設定了“滴水生火”和“吹起生火”兩個趣味實驗，給學生以強烈的視覺衝擊，從而使學生很想知道什麼物質具有這樣的性質，激發起學生強力的求知慾。營造了很好的課堂情趣。同時又依據知識特點，用實驗探究來完成對鈉的幾種化合物的認識，充分體現了化學的學科特點和學生的主體意識。既提升了學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。又可以使學生學習到科學研究的一般方法和培養學生實事求是的科學品德，除此外還大量運用了對比的學習方法，以表格的形式整理出來，使學生一目瞭然。完成了由感性認識到理性認識的上升，收到了較好的`教學效果。

高中化學必修說課稿3

大家好！

今天我說課的內容是：人教版必修2專題四《海水資源的開發和應用》。

我將從教材分析、學生分析、教學目標及其確定依據、教材處理、教法和學法、課堂設計、板書設計和作業設計八個方面來展示我的說課內容。

一、教材分析

1.地位和作用

衆所周知，化學研究和應用的一個重要目標就是開發和利用自然界中一切可能的物質資源和能量資源，爲人類生存和社會發展提供必要的物質和能源基礎，同時，應該注意到這一過程必須同自然環境相互協調，走可持續發展的道路，這也是貫穿本章始終的核心觀念。

以金屬礦物、海水和化石燃料等爲例，瞭解利用化學變化實現物質間的轉化，以及這些過程和產物在我們日常生活和社會發展中的重要作用，從科學技術和社會相互作用的背景和角度，有利於學生加深體會化學在綜合利用自然資源中的作用，學會辯證地看待人類和自然協調發展中可能會遇到的問題並培養作出明達決策的意識和能力；從學科知識的角度，右；利於學生將前面所學過的知識和技能進行必要的梳理歸納和拓展。因此，本章作爲高中必修模組的結尾，不僅對於學生總結複習很重要，而且對於學生進一步確定、學習後續的選修模組乃至選擇自己未來的升學和就業方向都可能會產生一定的影響。

2.內容編排

本節海水資源的開發和應用分爲水資源的利用和化學資源的利用，體現由表及裏，由淺入深，符合學生的認知心理和認知規律。

二、學生分析

知識方面：透過前面實驗的基本操作和元素化合物的學習，學生具備了這兩方面的一些基礎知識，因此本節課從這兩方面入手比較容易；

能力方面：學生具備了一定的實驗能力，爲本節課的實驗教學提供了能力方面的保證；

情感方面：學生有資源合理開發和應用的意識，透過這一節課的簡單介紹能讓學生充分體會資源的重要性，充分調動學生的積極性和主動性。

三、學習目標及其確定依據

教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據。根據教學要求對海水資源的開發和利用作了認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值的要求，結合學生的實際情況，確定本節的教學目標如下：

知識與技能：瞭解海水資源開發和利用的前景及化學在其中可以發揮的作用；

過程與方法：結合前面以學過的元素化合物的知識進一步加深水資源的利用、從海帶中提取碘的方法和實質的瞭解，達到理論聯繫實際，溫故知新的目的。

情感態度與價值觀：當今全球資源、能源供應緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出，化學在自然資源的合理開發和綜合利用上顯得尤爲重要，透過該節內容的學習，有助於幫助學生認識和體會化學在自然資源開發和利用中的意義和作用，揭示化學與可持續發展的重要關係，樹立資源保護意識及合理開發意識。

四、教材處理

（一）.重難點的確立及依據

依據教學要求和考試說明，結合學生的認識水平確定本課的重點爲海水的蒸餾、海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。由於蒸餾裝置比較熟悉，因此難點是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。

（二）.教學內容的組織與安排

爲了便於教學，新課程要求我們在教學中重過程探究，突出規律方法揭示，使學生透過實驗探究體驗科學探究的一般過程，瞭解科學研究的基本方法。 依據以上分析，我將本節課的教學分爲海水中水資源的利用和化學資源的利用兩部分。課堂教學中遵循低起點、小步子、快步走的教學設計。

五、教法與學法

（一）教法

由於本節內容比較易接受，我較多的採用多媒體，放大現代技術效應，注意學生的參與強調學生學習的過程。教師只處於指引方向、啓迪思維、設疑解惑的地位，使學生始終處於積極探究知識，積極思考的主動學習狀態中。

（二）學法

對象是剛上高一的學生，分析能力和抽象思維能力都較弱，但教師要抓住學生的好奇心，勇於動手的有利因素，創造機會讓學生積極參與發揮他們的主動性，加強過程與方法的培養，使其養成良好的思維方法，並內化爲自己終身受用的方法。

六、教學內容及課堂設計

1.引課設計

從問題入手：利用多媒體從“海水是美麗的，也是富饒的”入手介紹海水資源的特點→提出問題：利用海水資源，要解決哪些問題。

2.關於重點、難點的教學設計

實物呈現：海水淡化裝置→實驗演示（原理分析）

給出蒸餾裝置，讓學生自行組裝完成整套裝置。

多媒體呈現：海水化學資源概況→問題探究：海水提溴，海帶提碘→實驗→研討：自然資源的開源節流。

3.例題和習題的設計：設計一些與水的淡化，海水提溴、碘的綜合習題起到及時反饋的作用，保證課堂訓練到位。完成書後作業中鎂的提取的題目，強調海水的綜合利用。

七、板書設計

海水資源的利用

一.水資源的利用

直接利用

間接利用

二.化學資源的利用

溴的利用

碘的利用

三.海水的綜合利用

八、作業設計

按教學要求讓學生收集海洋資源及其利用方面的資料，撰寫從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質的小論文或製成PPT文稿，展示交流。

設計意圖：鞏固知識，完善知識體系。