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高中化學說課稿範文

說課稿1.82W

作爲一位兢兢業業的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢?以下是小編精心整理的高中化學說課稿範文,希望能夠幫助到大家。

高中化學說課稿範文

高中化學說課稿1

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《金屬的化學性質》是人教版高一化學必修一第三章第一節的內容,是學習元素化合物知識的起始節。元素化合物知識是中學化學重要的基礎知識,也是學生今後在工作、生活中經常要接觸,需要了解和應用的基本知識。透過這些知識的學習,既可以爲前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料;又可以爲在化學2中學習物質結構、元素週期律、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎。本節學到的鈉是一種典型的金屬元素,是必修化學課程標準中要求的重要元素化合物知識,也是高中階段學習的第一種金屬元素,學習本節內容對以後其他金屬元素的學習具有指導性作用;本節內容安排在氧化還原反應之後,可對氧化還原反應的知識做進一步鞏固;而在本節學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學習元素化合物知識的重要方法,所以學好本節內容可爲後繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法論基礎。

(二)教學目標

依據新課程理念,本着對教材結構和內容的深刻理解,提出本節教學的目標:

1、知識和技能目標:

能說出鈉的主要物理性質;認識鈉的還原性,能描述鈉與水、鈉與氧氣反應的實驗現象,並會書寫反應的化學方程式

2、過程與方法目標:

透過動手實驗,學會科學、合理地運用觀察方法,體會實驗方法在化學研究中的重要作用;透過探究活動,親身參與實驗的操作,體驗解決問題的樂趣。

3、情感態度和價值觀目標:

透過奇妙的化學實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學實驗現象(如鈉的燃燒反應)感受化學世界的美妙變化,提高學習化學的興趣。

(三)教學重難點

教學重點:

鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示反應過程

教學難點:

由於學生以前沒有看到過鈉,更談不上鈉的化學反應了,燃燒後得到的過氧化鈉化學式特殊,學生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節教學的難點。同時也應該由點到面,能夠學會幾種金屬之間性質的比較具體情況,以及金屬的性質和金屬原子的結構之間的密切關係,這些都是本節教學的難點所在。

二、說學情

對於高一年級的學生來說,他們已學習了氧化還原反應理論,初步建立了從物質類別和化合價角度去分析理解物質的化學性質的方法基礎,但學生觀察能力不足,對實驗現象的觀察不全面;表達能力不足,對實驗現象的描述和現象的解釋可能會辭不達意;知識遷移運用能力、發散思維能力還有待提高,解決實際問題的意識和能力不足。這一年級的學生思維活躍,求知慾強,有強烈的好奇心,雖然處於抽象思維階段,但還需藉助直觀演示等方法進行學習,因此本課注重實驗探究。

三、說教法

(一)教學方法

1、實驗法。

這是化學教學的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構過程,充分體現建構理念。我演示和學生實驗相結合,讓學生去實驗,去體驗,去發現問題,提出問題自己去思考。

2、談話法。

在做實驗的同時提出問題,引發學生展開討論。可以是老師提出問題,也可以讓學生在充分認識實驗現象的基礎上提出問題,可以是學生與學生的討論,也可以是師生討論。

3、講解法。

在做實驗、提出問題引發學生思考的基礎上,教師進行歸納總結,對重要知識點及難點進行講解。

(二)教學用具:

實驗儀器:燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片

實驗試劑:金屬鈉、蒸餾水、酚酞

四、說學法

1、實驗探究。透過做實驗激發學生的學習興趣,加深學生對知識的理解。

2、合作學習法。讓學生分組準備實驗,分組討論,使學生在交流中取長補短,培養學生的合作意識和競爭意識。

五、說教學過程

(一)匯入

讓學生自己暢所欲言,去列舉在生活中瞭解到的金屬的反應,比如鐵的生鏽,銅綠的產生,鐵質菜刀爲什麼表面是黑色而刀口是銀白色等,激發學生學習本節課的學習興趣。

(二)實驗探究

初中已經接觸到一些金屬,這裏複習金屬的物理性質,讓學生認識金屬的通性;複習和金屬相關的化學性質,並分類歸納:鐵可以和氧氣反應,活潑的金屬可以和酸、鹽發生置換反應等。最後總結性思考這些反應中金屬原子的'失電子情況,引出性質和結構的相互關係。

由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反應,那麼其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看,難易程度是不一樣的。可以讓學生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。

1、發現問題

透過多媒體展示網上新聞—— 一炸起千層浪 珠江"水雷"迷團待解,播放"水雷爆炸"的模擬視頻。透過設定情境,使學生從中發現問題,鐵桶中裝的什麼物質?爲什麼會爆炸?激發學生的探究熱情,從而爲本節課的講授打好基礎,同時培養學生從生活中的現象提出問題的能力。

2、提出假設

透過新聞可知,鐵桶內裝的是金屬鈉。透過直觀的認識,引起學生對實驗時鈉的用量的重視。接着請學生從一個化學專業者的角度,根據新聞中描述的有效資訊對鈉的性質做合理的假設和推斷。

3、實驗求證

提出問題讓學生透過實驗進行探究,問題如下:怎樣取用金屬鈉?應取多大的鈉塊?我對實驗過程進行指導,告知學生用鑷子取鈉塊置於玻璃片上,用濾紙吸乾表面的煤油,並用小刀切下綠豆大的一塊鈉。

接着進行實驗。問題(1)鈉能與水反應嗎?讓學生透過實驗探究驗證鈉與水反應後生成的溶液成分。請學生邊實驗邊記錄現象,同時交流實驗時觀察到的現象。

問題(2)鈉能不能燃燒?把一小塊鈉放入坩堝中加熱,會有何種變化。寫出鈉與氧氣反應生成淡黃色過氧化鈉的方程式,同時請學生標出電子轉移數目與方向。由此,鞏固氧化還原反應舊知識,明白反應條件對結果的影響。

再次提出問題:鈉的化學性質爲何如此活潑?使學生透過現象看本質,明確物質結構決定其性質。

4、得出結論

透過提問的方式請同學描述:

(1)在鈉與水反應的實驗中觀察到的現象及原因;

(2)推測生成的是什麼氣體;

(3)鈉燃燒時的現象及原因。透過對實驗現象的描述,提高語言表達能力和提取化學資訊的能力。

學生回答後,教師投影出鈉的物理性質:

(1)金屬鈉外觀像石頭,灰白色。鈉很軟,可以用小刀切開。(硬度小)

(2)切開金屬鈉的斷面,能觀察到金屬銀白色的光澤,但光澤很快變暗,重新變成灰白色。(易被氧化4Na+O2=2Na2O)

(3)金屬鈉可以與水劇烈的反應:浮在水面上(密度比水小)、變成光亮的小球(熔點低且反應放熱)、四處遊動、發出噝噝的聲音、有氣體產生、有白色煙霧產生等,向生成的溶液中滴入酚酞後變紅(生成氫氧化鈉)。

(4)得到的氣體是氫氣,可由元素組成進行分析。

(5)鈉燃燒時發出黃色火焰,生成一種淡黃色的固體,過氧化鈉。(有的略帶黑色)

請學生書寫出鈉與水、與氧氣反應的化學方程式並標出電子轉移數目與方向,改寫爲離子方程式。從而鞏固化學用語,複習氧化還原知識及離子反應知識。

(三)拓展應用

我提出問題,使學生將本節所學知識與現實生活相聯繫,使學生能根據新學知識指導生活生產實際。

問題如下:

1、鈉應當如何儲存?

2、鈉着火時能否用水撲滅?爲什麼?

3、如果金屬鈉着火,該用什麼滅火?

(四)課堂小結

透過提問的方式讓學生總結本節課所學內容。由點到面,讓學生思考金屬化學性質的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發生反應,從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應,並和本節課開始的時候金屬的物理性質的通性相呼應,增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題,從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區別。

(五)佈置作業

1、請學生設計檢驗鈉和水反應生成氣體的裝置圖。

2、從鈉的用途和鈉的製取角度,試着追查新聞中提到的這些鐵桶可能的來源或去處?

高中化學說課稿2

一、 教材分析

(1)《氨》是人教版《化學1》(必修)的第四章;非金屬及其化合物&rdqu;的第四節內容。是繼第三章金屬及其化合物之後的第二部分元素化合物知識,是高中化學教學的重點之一。

(2)氨是非金屬元素氮的最低價化合物,是沿着非金屬元素學習思路(氫化物→單質→氧化物→含氧酸→鹽)學習的第一種物質,在生活中比教常見,重要的化工產品。

二、學情分析

1、 氨氣在生活中常見,對部分物理性質已經比較熟悉。

2、經過第三章元素化合物學習,已經具備了繼續學習元素化合物的能力

3、思維活躍,喜歡動手,有一定的推理能力和觀察能力。

三、教學目標

知識與技能

瞭解氨的物理性質、用途,銨鹽的共性。掌握氨的化學性質。

過程與方法

培養學生根據實驗現象觀察、分析、推理、及判斷的能力。

透過對氨氣的認識,進一步鞏固學生對物質認識方法的學習。

情感態度與價值觀

透過有趣實驗現象原因探索,激發學生對化學學習興趣,培養嚴謹科學態度。

透過氮肥能提高糧食產量解決飢餓問題,讓學生感悟化學和技術對社會發展的巨大貢獻。

透過諾貝爾獎獲得者哈伯的故事,幫學生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、重難點

教學重點:氨、銨鹽的性質

依據本節課內容,課標要求確定本節重點。

教學難點:噴泉形成原理

利用課堂實驗,結合學生生活接觸(如我校噴泉)的例子,可分析得到噴泉工作原理,再結合典例的練習,可突破難點。

五、 教法與學法

1、教法

設計問題,啓發思考;實驗探究,突破難點;適時點撥,釋疑解惑。

2、 學法

自主預習、合作展示、探究討論。

六、 教學模式(化學組教學模式—————三步達標)

自主預習→自主檢測→探究討論→探究練習→課堂小結→課堂檢測

七、課後反思

本節課課堂氣氛活躍、學生學習目標達到、時間把握合理,總體來說比較成功。下面,我從兩個方面反思:

1、 成功之處

① 線索學習法、歸類學習法成功運用。新課程特別注重線索學習法和歸類學習法,可以克服人們一直以來認爲化學方程式記不完的困惑。只要能將所學物質歸類,將反應的原理歸類,將所學習對象用線索串起來,就可以達到高效。本節所學習的氨氣、上節所學習的氮的氧化物、下一節所學習的硝酸、初中所認識的氮氣和硝酸鹽,形成線索,學生學習既有成就感又不會感覺繁雜。

② 學生學會提綱挈領式學習。本節課是很有化學特色的一節課,學習物質的性質、認識用途。在最後一個環節,由學生來完成課堂小結,既對本節內容進行了回顧和總結,同時也教會了學生學習的方法。

③ 大膽推測、質疑、辯論,提高認識。學生的預習只能是課本內容的淺顯認識,要真正的體會課本的內涵和外延就要認真研讀之後思考、辯論,在本環節,學生能積極提問解決了很多使用的問題如:

⑴易液化怎麼理解

⑵還有氣體遇水顯鹼性嗎

⑶氨氣與其他酸反應有白煙嗎

⑷銨鹽受熱分解都產生氨氣嗎

⑸氨水的溶質是氨還是一水合氨。經過全班的共同探討,對所學習的內容的認識更提高了。

④結合生活經驗,實驗現象的觀察,感受化學魅力,樹立正確的人生觀和價值觀。本節課所認識的對象在生活中學生經常接觸,學生興趣很濃;利用噴泉實驗現象,引發思考,突破難點;透過化學家哈伯的故事讓學生體會化學的價值和魅力,同時樹立正確的人生觀和價值觀。

2、不足之處

① 課堂上,能積極提出問題、回答問題、展示預習效果、探究結果的大部分學生的學習情況教師已經掌握。但個別不善於發言的學生的學習情況的掌握在當堂並沒有得到反饋資訊,又待於作業和以後練習鞏固。

②課堂最後歸納小結時,由於時間緊張,沒有對學生進行的歸納板書進行點評。

高中化學說課稿3

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《離子反應》是人教版高一化學必修一第二章第二節內容,本節課着重介紹“酸、鹼、鹽在水中的電離”。這在中學階段基礎理論知識中,佔有極其重要的地位,貫穿於中學化學教材的始終,是中學化學教學的重點和難點之一。

在此之前,學生已經學習了物質的分類,這爲過渡到本節課的學習起到了鋪墊作用。本節內容是後面《氧化還原反應》內容學習中不可缺少的部分,因此,本節內容在整個教材中起到了承上啓下的作用。

(二)教學目標

1、知識與技能目標:

透過學習瞭解電離,電解質的概念;能用電離方程式表達常見、典型的電解質在水溶液中的電離,並從電離理論的角度認識酸、鹼、鹽;透過酸、鹼、鹽的本質探究,感悟科學探究的基本方法,提高科學探究能力。

2、過程與方法目標:

培養學生透過實驗探究問題,分析問題,歸納問題的能力。

3、情感態度與價值觀目標:

從更深的層面研究物質發生化學反應的意義,培養學生透過現象認識事物本質的能力。

(三)教學重難點

電解質的判斷、電離及電離方程式的書寫

二、說學情

對於高一年級年級的學生來說,他們雖然對化學基礎知識有了一定積累,但程度參差不齊,差別較大,學生的抽象思維能力還有待進一步提高。這一年級的學生思維活躍,求知慾強,有強烈的好奇心,雖然處於抽象思維階段,但本節概念比較抽象,應適當增加實驗和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。

三、說教法

根據新課程標準的要求,結合本節課實際內容,我確定本節課的教法爲指導發現法、微觀演示法。

四、說學法

根據本節課實際內容,我確定本節課的學法爲分組討論法、實驗探究法

五、說教學過程

(一)匯入

將學生分組,進行小組探究。探究活動爲:讓每組學生根據所提供的物質(銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液)進行思考並動手操作,怎樣才能使燈泡亮起來?透過小組內統一分工、互相協作,使學生學會與他人合作、學會探究、學會組內交流評價,參與評價。

探究結束之後,各組推薦一位語言表達能力較強的學生,把本組的做法邊用實物投影展示,邊進行介紹。動員全班同學在小組內進行討論,對每小組展示的成果進行綜合評價,找出本組的優缺點,確定最佳小組,並說出最佳的理由。透過此種方式培養學生的口頭表達能力,讓學生學會交流,學會向他人展示自己的成果。

(二)新授

引導學生利用上節課所學的分類方法,對導電材料進行分類。然後引導學生從純淨物和混和物、單質與化合物等分類標準對能導電的物質進行分類,從而引出電解質概念。在此過程中,使學生掌握分類的標準,學會分類。

之後,讓每組學生透過自主學習的方式來理解電解質的定義,把自己的理解與其它組員交流,組內形成統一意見,舉手發言。我引導學生總結,並對學生的說法提出自己的一些看法,與學生交流。同時爲了加深對電解質定義的理解,讓學生說出開始呈現的物質哪些是電解質。結合學生回答中出現的問題,引導學生對學生開展評價,讓學生進一步理解電解質概念。(電解質是在水溶液裏或熔融狀態下能夠導電的化合物。如, 酸、鹼、鹽等。)

提出梯度問題引發學生思考,讓學生帶着問題自主學習課本相關內容。問題1:氯化鈉是電解質,爲什麼氯化鈉固體不導電,而它在水溶液中或者在熔化狀態下能導電呢?利用flash課件展示氯化鈉固體不導電,在水溶液中或者在熔化狀態下能導電的本質。從而引出電離的概念,像NaCl這樣溶解於水或受熱熔化時,離解成能夠自由移動離子的過程稱爲電離。同時強調電離的條件有2個:溶於水或受熱熔化,酸、鹼、鹽在溶解於水或受熱熔化時都能發生電離。)

問題2:如何來表示電解質在水溶液中電離生成了自由移動的離子呢?從而引出電離方程式的書寫。學生先自主學習,然後開展組內討論,提出預設。讓學生走上講臺試着書寫電離方程式,教師對學生書寫中出現的問題給予糾正。學生閱讀課本,學習電離方程式的書寫方法和注意點(寫電離方程式,要遵循質量守恆定律和電荷守恆定律)。透過自主學習、不斷探究,培養學生熱愛化學的積極情感,激發學生學習化學的興趣。

分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點,推匯出酸的概念。在此基礎上,請學生寫出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

NaOH=Na+ + OH—

KOH=K+ + OH—

Ba(OH)2 = Ba2+ + 2OH—

學生透過分析上述電離的特點,總結出鹼的概念。電離時生成的陰離子全部都是OH—的化合物。

接着進行探究學習,請學生寫出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。

Na2SO4=2Na+ + SO42—

KNO3=K+ + NO3—

NH4Cl=NH4+ + Cl—

引導學生分析上述電離的特點,總結出鹽的定義,即,電離時能生成金屬陽離子(包括NH4+)和酸根陰離子的化合物。

(三)小結

透過提問的方式讓學生髮言,自主概括本節課內容(電解質、電離的概念,需要掌握電離方程式的書寫,知道酸、鹼、鹽的定義)。透過學生的回答瞭解學生的掌握情況並調整教學策略。

(四)佈置作業

1、完成課後練習1—4題

2、書寫下列物質在水溶液中的電離方程式

(1)硫酸鈉溶液

(2)氯化鐵溶液

(3)硫酸鋁溶液

(4)氫氧化鋇溶液