《聲音是什麼》的說課稿

一、教材分析

本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時這一問題也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。

二、學生分析

學習本節課的學生首先已經完成對引言的學習及對本節課的預習，物理思想已稍微有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維爲基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因爲本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細緻設計探究與活動過程之後，學生的學習是不存在問題的。所以我打算用一課時完成。

三、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音具有能量。並瞭解聲音在資訊傳播中的作用。

2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。

3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。並培養認真細心的科學品質及實事求是的科學態度。

四、重、難點

聲音的發生及傳播爲本節課的重點，而學生自主設計探究實驗爲本節課難點。

五、教法與學法

對於本節課的三個知識點採用不同的方法進行教與學：

1、對於“振動發聲”採用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。

2、對於“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以採用先自讀，接着教師重點啓發，再以分組討論，集體對話討論的形式凸現知識點。這樣有利於體現課堂上學生的主體作用及教師的主導作用。

3、對於“聲音具有能量”學生在生活中很難有直觀認識，所以採用媒體直觀展示的方法可以讓學生得到充分的認識。

4、最後要說明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作爲一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最後時間作爲知識的昇華，讓學生帶着已有的'知識去了解一些課外有趣的與本節有關的物理現象，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶着思考結束本堂課。

六、教學過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要，並啓發學生思考聲音是怎樣產生的。

2、多媒體展示學習目標

3、從聲音的產生開始研究：

探究活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品製造一個聲音，再研究發聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

探究活動⑵學生彙報結果，先演示實驗再說結論。

板書：發聲體都在振動

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）

4、產生的聲音怎樣到人耳？

活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

多媒體：類比水波傳遞振動，得出空氣以聲波的形式傳遞振動

總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎？

探究活動⑸請學生利用身邊的器具自主設計試驗證明此問題並請學生舉例說明

總結：聲音傳播需要介質。固、液、氣都可以傳聲（板書）解釋介質

問：如果沒有介質聲音會不會傳播？

探究實驗：真空鈴

總結：真空中不能傳聲（板書） 七、課後小結：

總結本節主要知識點並聯系課外有趣物理現象，讓學生思考其中原因並作爲課堂作業