北師大版品德與生活二年級上冊 誠實的孩子人人誇說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的北師大版品德與生活二年級上冊 誠實的孩子人人誇說課稿，希望能夠幫助到大家。

《誠實的孩子人人誇》是北師大版二年級上冊第二單元“做誠實的好孩子”中的第二主題。下面我就本課的教材特點、教法、學法、教學程序、教學板書幾方面進行說課。

一、說教材

兒童在一年級已經初步掌握了一些人際交往的技能。隨着兒童社會性和交往能力的發展，遵照公民道德建設綱要的精神，需要讓他們懂得誠實守信是社會生活的一個基本規則，是每一個公民的基本道德。因此本教材着力引導兒童說實話，做誠實的孩子。而現實中，二年級的學生雖然具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性還不高，隨着其年齡的變化，教師、家長對學生的學習和生活提出了更高的要求，有的學生在不能很好地處理生活中的矛盾的時候，爲了避免來自教師、家長方面的壓力，便採用了說謊的辦法來逃避批評，因此對二年級進行誠實教育，十分重要。

針對這個階段學生會說謊的特點和容易出現的問題，我設計了以下的教學目標：

1、能與教師、家長溝通，體驗誠實帶來的快樂。

2、敢於承認錯誤，不說謊話。

3、學會用誠實的行爲解決生活中的問題。

其中引導學生說實話，使學生認識到在生活中要敢於承認錯誤，不撒謊騙人是本課教學的重點、難點。

二、說教法：

《品德與生活》課程標準指出：教師的主要任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的慾望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。對於剛踏進小學二年級的兒童，要讓他們更好地學習，健康地成長，關鍵是“興趣”，興趣是步入創造大門的臺階。因此，本節課中，我主要運用交談、創設情境、多向互動、欣賞、現場調查等教學活動激發學生興趣。讓學生在活動中自我體驗、感悟、建構，使學生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，儘快適應小學生活，形成樂觀向上的生活態度，養成良好的行爲習慣。

　三、說學法：

根據《課程標準》的要求，以及兒童的認知特點，我透過學生自主合作、探究、討論，採用調查法、小組討論法、談話法等，注重了學科的整合，最大限度調動每個學生內在學習的積極性和創造性，從而促進他們能敞開心扉與教師、家長溝通，體驗到誠實帶來的快樂，

認識到敢於承認錯誤，不說謊話是一個小公民的基本道德，並學會用誠實的.行爲解決生活中的問題。

四、說教學程序

根據本班學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：

1、設定懸念激趣匯入

俗話說：“好的開端是成功的一半。”爲了激發學生的學習興趣，在上課一開始我就播放多媒體讓學生觀看“真假大劇場”表演，透過拉拉明明沒有做作業，卻裝模作樣趕緊從書包裏找作業的慌張樣來欺騙老師的故事爲開頭，接着讓學生爲小品續編故事結尾，學生情緒激昂，暢所欲言，續編出了幾種不同的故事結局，我適時地引導學生明白：如果拉拉能主動向老師承認錯誤，那她就是誠實的孩子。如果她到第二天還不能主動承認錯誤，一錯再錯下去，那她將受到大家的批評，也可能因不誠實而受到大家的冷落。這種懸念的設定激發了學生學習的慾望，讓學生對後面的學習活動充滿了期待與好奇。

2、真情碰撞實話實說

爲了實現課程的開放性原則，我還邀請了一些家長參加我們的教學活動，目的是讓兒童在與家長、教師溝通的基礎上，清楚地知道“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”。逐步養成正確的態度與行爲方式，發展分辨是非的能力。在實話實說中，教師當活動主持人，家長講述孩子在成長過程中誠實的故事，學生敞開心扉真情釋懷，懂得敢於承認錯誤並積極改正是一種美德，也體驗到與教師、家長溝通是多麼的快樂。教師、家長和孩子們組成一個真情碰撞的寬鬆和諧的場面。這個環節中，真實的人、真實的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動，在無形中對學生進行了潛移默化的教育。避免簡單的說教，結合學生的實際生活進行教育，使學生切實體驗到說謊的危害和誠實帶給自己與他人的快樂。

3多向互動全面調查

道德寓於兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。針對低年級學生的心理特點，我採取現場調查採訪的方式，引導學生自由組合到周圍尋找誠實的孩子，調查誠實的行爲，瞭解每個孩子對“誠實”的不同看法，讓學生們紛紛完成手中的採訪記錄，並根據所採訪同學的誠實行爲類別分別將不同的採訪記錄投入相應的誠實行爲分類箱中。

4、明理導行情感昇華

《品德與生活課程標準》指出：兒童的品德和行爲習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動要注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯繫的、不斷深化的經驗和體驗。我讓學生透過採訪分類誠實行爲之後，接着設計了“誠實行爲表彰大會”這一環節，在活動中公佈了分類箱中被評爲“誠實”的孩子，並讓家長、教師、學生共同來誇獎這些被評爲“誠實”的孩子。學生們在互動、交流的過程中真正懂得了“誠實是金，誠實能給人帶來友誼，誠實能贏得人們的信任與諒解，誠實的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗了做誠實的孩子的快樂。

之後，我抓住學生已能從多角度多方面深入地分析誠實行爲，正確評價自己和同伴的時機，趁熱打鐵地追問學生：我們做誠實的事情只是爲了得到別人的表揚嗎？讓學生暢所欲言，並適時引導，使學生進一步明白了做誠實的人不是隻爲了得到表揚，因爲誠實是一種美德，只要人人都擁有它，生活就會更美好。

　五、深入淺出說板書

板書是學習的導遊圖，引導學生去學習和探索。板書是老師的微型教案，濃縮了教學思路。這樣的板書設計符合低年級學生的認知特點，內容清析，能讓學生一目瞭然本課的教學內容。