《牛頓第三定律》說課稿

要說好課，就必須寫好說課稿。下面是小編整理的《牛頓第三定律》說課稿範文，歡迎閱讀參考！

說教材：

《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運動”第3節的內容。是本章的重點內容之一；本章主要研究力與運動的關係，是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關係到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節的主要教學內容有：1.作用力與反作用力；2.牛頓第三定律；3.相互作用力與平衡力的區別。本節講述 研究物體間相互作用的牛頓第三定律，揭示了力作用的相互性。結合教材的內容和特點，爲提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念

2.理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關問題

3.能區分一對平衡力與一對作用力、反作用力

過程與方法

學習研究物理現象，總結規律的方法。培養學生實驗觀察能力和分析能力。

情感態度與價值觀

培養學生與他人合作的精神，實事求是的科學態度。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的'轉變，本節的重點是：作用力與反作用力；牛頓第三定律；教學的難點是：牛頓第三定律的理解、一對平衡力與一對作用力、反作用力的區別。

說教法

物理教學重在啓發思維，教會方法。學生對力是物體間的相互作用有了一定的認識，教師指導學生探究作用力與反作用力的關係，指導學生分析、歸納實驗現象，總結出牛頓第三定律。教師透過實例來引導學生對牛頓第三定律的理解。並利用實物或作圖法進行分析，進一步的區別一對平衡力與一對作用力、反作用力。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、實驗探究法、歸納總結並結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生爲中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在學習了牛頓第一、第二定律的基礎上，知道作用力、反作用力的概念；來引導學生探究作用力與反作用力的關係，在教師的引導下進行實驗探究，分析、總結實驗結論。總結出牛頓第三定律。並透過實例講解，使學生理解牛頓第三定律。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕鬆、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識爲中心，培養能力爲方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.匯入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師舉生活中的實例（手拍桌子，手會痛；腳踢足球，腳的感覺怎樣？等），學生覺得很簡單，這時教師把例子轉化爲物理模型，進行受力分析。定性的說明力是物體間的作用是相互的。同時把學生的思維帶入課堂。

2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）

教師複習：力的概念，施力物體與受力物體。並舉例說明（手壓桌面，手是施力物體，桌面是受力物體）。那麼力是物體之間的相互作用，那麼桌面會對手有力的作用嗎？引導學生作圖分析（課本圖6-20），教師引出作用力、反作用力的概念。提出問題：作用力與反作用力有着怎樣的關係？提供實驗儀器：兩個彈簧測力計（116頁迷你實驗）。學生進行分組設計實驗，討論、歸納總結出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。  在學生對牛頓第三定律的形成過程有了體驗後，教師給出牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。 用一些概念辨析的題目（如117頁，作業2 .3）來幫助學生理解牛頓第三定律。從中，學生有疑難點是：平衡力與相互作用力的區別。這是教師透過舉例，作圖分析，詳細講解來區別，並列表對比分析。

相同點及不同點

一對作用力與反作用力 等大、反向、共線 作用在兩個相互作用的物體上 一定是同性質的力 同時產生、消滅 力的作用效果不能抵消

一對平衡力  同一物體 力的性質不一定相同 不一定同時產生、消滅 力的作用效果可以抵消

教師總結本節的內容，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最後佈置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結束語

在以上設計中，我力求“以學生爲中心”，以物理實驗爲基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。