秋水伊人《鄉下人家》說課稿（通用5篇）

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的秋水伊人《鄉下人家》說課稿（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

秋水伊人《鄉下人家》說課稿1

今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第２１課《鄉下人家》的教學設計及其分析。我將從“教學目標的分析與定位”、“教學設計的理念與思路”、“教學過程的安排與意圖”這三個方面來闡述。

一、教學目標的分析與定位。

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生透過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的詩意畫卷。展現了鄉下人家的樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。選編本文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。基於本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定爲以下三點：

１．知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

２．能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。瞭解課文的敘述順序，學習作者透過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

３．情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因爲我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。

二、教學設計的理念與思路。

崔巒老師指出：我們欣賞並提倡“簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”的迴歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯繫。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融爲一體。

三、教學過程的安排及意圖。

（一）、設疑匯入。親愛的同學們，今天我們繼續來學習鄉下人家。課件出示“鄉下人家”圖。。請同學們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設計我意在激發學生的讀書興趣，讓學生們在文中找中心句。讓學生知道鄉下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫下了獨特、迷人，並且打上了問號。那麼鄉下人家風景的獨特、迷人表現在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進鄉下人家。

（二）品讀課文，展示自學成果。先四人小組內交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，並說說原因；一個同學發言時，其他同學認真聽，也可以評一評。這裏不是討論問題而安排小組學習，目的是讓每個學生都有展示自己的機會，也是教學生學會聆聽，懂得尊重，學語文也是學做人。小組交流後，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學生多讀，從中感受文中呈現出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。

（三）品味語言，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。這個環節我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神祕的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道麼?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學會兩隻眼睛，一隻眼睛看到文字，做到字字入目；另一隻眼睛看到文字的背後，體會文字的內涵).此時，學生都會認認真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。那麼爲了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：

瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，並讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什麼，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗杆這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然後分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀後半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。`

鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學生想象這些花都會說些什麼？從而讓學生感受鄉下人家門前風景的樸素、華麗。

雨後春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成羣、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的讚美。最後透過我的引讀，（例如：這是一羣頑皮的筍，這是一羣快樂的筍），讓學生讀出感情來。

雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。透過設計“假如你是快樂雞羣中的一隻，你會怎樣讀?”“你爲什麼要這樣讀？”這兩個問題，讓學生體會到雞的那份悠閒、自由、快樂，從而讓學生知道這是一個甜蜜幸福的家庭，然後再鼓勵學生站起來讀出自己的情感體驗。

院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問學生：“鄉下人家在哪裏吃飯，吃飯時是一種什麼樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶着愉悅快樂的心情讀。然後抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎嚥行麼？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。

月夜睡夢圖：讓學生想象紡織娘的歌代表了什麼意思？從而引導學生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。

第三步課件出示：鄉下人家 ，都有一道獨特、迷人的風景。這一步的設計是想讓同學們說說對課文內容的理解.

(四 )課後延伸，昇華主題