長春版《關懷》說課稿範文

一、說教材

《關懷》是長春版小學語文一年級下冊第九版塊“朋友”中的一篇課文。這是一篇寓意很強的童話故事，全文語言優美，富有童趣。講述了一個有愛心的小女孩救了一隻美麗蝴蝶，而蝴蝶變成仙女，告訴了她一個祕密，從而，她幸福地度過了一生。生動的語言、富有情趣的畫面，必然會激起兒童積極樂觀的生活態度，喚起他們對友情的渴望及對美好生活的嚮往。

這篇課文的生字較多，且課文寓意較深，根據課文的特點，我進行了第一課時的教學。主要以識字教學爲主，在此基礎上透過閱讀理解課文的寓意。依據課文特點及學生的實際情況，確定如下的學習目標：

1、知識與能力目標：運用各種方法識記14個生字，正確、流利的朗讀課文。理解課文內容，發揮學生的想象能力，積累文中優美的詞句。

2、過程與方法目標：養成良好的識字習慣，在識字的過程中培養“主動識字”的願望和“主動識字”的習慣。學會認真讀書、思考，特別在說話時要聽清楚問題，想好了再說。

3、情感態度、價值觀目標：透過創設情境，激發學生的想象，培養識字興趣和閱讀興趣，拼讀、識記生字的過程中培養仔細觀察、積極思考、勇於發現、善於表達的品質。從而感受語言的優美，培養學生初步具有關心他人的品質。

本節課的教學重點是培養學生自主識字的能力，運用多種方法識記生字。教學難點是理解課文最後一句話，爲什麼關心身邊的人就會得到快樂。

二、說教法、學法

1、說教法

（1）談話激趣法

在上課的開始就以談話的形式，激起學生學習的興趣，將學生引入新課，在課堂中，不斷的指導，點撥，激起學生學習的積極性，將學生的思維不斷引向深入。

（2）體驗教學法

讓學生走進課文，閉眼想象成是那個小姑娘，從而體驗小姑娘的心情，理解課文的主旨。

（3）讀書指導法

“文章思有路，遵路識斯真。”如何帶領學生走近文字、感悟文字，讀書指導十分重要。在本課教學中，我在初讀時教給學生讀書的方法，在再讀文時引導學生體驗感悟課文的寓意。

2、說學法

（1）自主學習法

在教學中培養學生自主識字和獨立閱讀的能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字，輕鬆識字。在此基礎上進行正確閱讀，感受閱讀的興趣。

（2）聯繫生活法

“語文學習和生活的外延相等。”新課標指出了生活與語文學習的聯繫。教學中必須將課堂與生活進行有效的整合。要積極引導學生聯繫生活實際，感悟課文的深刻寓意。

（3）讀書入境法

本課意境優美，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養。

三、說程序

根據教材內容和學生實際，在教學中我以學生的自主學習爲主，在重、難點處着力創設各種情境引導學生突破重、難點，讓學生在潛移默他化中獲得知識，培養技能，提高自身的各方面能力。

（一）巧設問題，引發興趣

1、談話：以幫助不快樂的小朋友爲由匯入新課。

2、板書課題，說一說關懷是什麼意思？

在上課的開始，我針對低年級學生的特點和實際的情況，我首先以談話的方式，

以幫助不快樂的小朋友找到快樂的'辦法爲由，一方面，是爲了激起學生學習新課的興趣，引出新課，另一方面，設下“埋伏”爲突破本課的難點設下伏筆。在板書課題後，讓學生說一說關懷的意思，爲理解課文打下基礎。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想一想：這篇課文講的是誰的故事？

2、指名讀文，滲透學生養成預習課文的好習慣及教給學生讀書的方法。

在激起學生讀文興趣之後讓學生自讀課文，讓學生對課文的內容有一個大致的瞭解，爲下面的識字與閱讀打下基礎。

（三）、數法並舉，樂識生字

1、創設識字情境：以與生字寶寶闖關爲情境，引導學生自主識字。

（1）第一關：我會讀：要求學生讀準字音。先互相提醒哪些字的讀音需要特別注意？再開火車讀生字。

（2）第二關：我會記：要求學生開動腦筋，想出好辦法識記生字。

（3）擦掉拼音，再讀，鞏固識字。在文中劃出生字，再讀。

識字能力是語文的基本能力之一，培養識字能力，能促使學生由“學會”變爲“會學”由“被動的學”變爲“主動的學”激發學生的主體精神，提高學習效率。因此，我着力創設識字情境：以與生字寶寶闖關爲情境，引導學生自主識字。首先，根據學生的識記生字的規律，按照“讀準字音——運用辦法識記生字——遊戲鞏固”爲序引導學生識記生字。最後，讓學生在文中劃出生字，既讓學生在下面閱讀中鞏固生字的識記。

（四）尋找辦法，理解課文

1自由讀文，思考：那個讓人快樂一生的好辦法是什麼？

2、由問題理解課文內容，感悟課文內涵。從而進行情感教育。

（1）這個辦法是誰說的呀？

（2）仙女的這個辦法是送給誰的？

（3）仙女爲什麼要送給小姑娘這個辦法？

（4）小姑娘是怎樣救蝴蝶的？在課文的哪一段？透過感悟小姑娘的心情來理解“想得到快樂，就去關心你身邊的每一個人”

3、在導言時，要幫助小朋友找到快樂，讓同學們此時的心情，進一步體會課文想表達的感情。

在此部分的閱讀教學中，我採取的是“變序閱讀”的方法，讓在學生自讀課文之後，找出文中的重點句即“想得到快樂，就去關心你身邊的每一個吧”然後由問題串聯全篇，以重點閱讀課文的第一段爲理解重點句的突破口，同時激發學生的想象力及口語表達的能力。同時將在導言中設下的“埋伏”提出。讓學生結合此時的心情來談幫助小朋友後此時的心情，進一步體會課文想表達的感情。

（五）總結課文，拓展延伸

在此部分中爲學生“導行”，讓學生說一說你想在生活中如何幫助身邊的人，對學生進行關心、幫助他人的情感教育。